人教部編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第8課 《金與南宋的對(duì)峙》 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版歷史七年級(jí)下冊(cè)：：第8課《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《金與南宋的對(duì)峙》這一課主要講述了金滅北宋和南宋建立的歷史事件。內(nèi)容包括金滅北宋的過程和南宋的建立，以及南宋與金的對(duì)峙局面。教材通過介紹歷史事件，讓學(xué)生了解中國(guó)古代歷史上的這一重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的的歷史思維能力。二.學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，已經(jīng)掌握了北宋的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于歷史事件有一定的了解。但學(xué)生對(duì)于金與南宋的對(duì)峙局面可能理解不夠深入，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解金滅北宋的過程，掌握南宋的建立和南宋與金的對(duì)峙局面。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：金滅北宋的過程，南宋的建立，南宋與金的對(duì)峙局面。難點(diǎn)：金滅北宋的原因，南宋與金的對(duì)峙局面形成的原因。五.教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握金滅北宋的過程，南宋的建立。合作探討法：學(xué)生分組討論，分析南宋與金的對(duì)峙局面形成的原因。案例分析法：通過分析具體歷史事件，使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。六.教學(xué)準(zhǔn)備教材：人教部編版歷史七年級(jí)下冊(cè)。課件：金滅北宋和南宋建立的相關(guān)圖片、地圖等。資料：關(guān)于金與南宋對(duì)峙的歷史文獻(xiàn)。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用課件展示金滅北宋和南宋建立的地圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，了解金滅北宋的過程，南宋的建立。教師通過課件呈現(xiàn)相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。操練（15分鐘）學(xué)生分組討論，分析南宋與金的對(duì)峙局面形成的原因。教師通過課件展示案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。鞏固（5分鐘）教師提問，檢查學(xué)生對(duì)金滅北宋和南宋建立的知識(shí)掌握情況。學(xué)生回答問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展（10分鐘）學(xué)生通過查閱資料，了解金與南宋對(duì)峙的歷史影響。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金滅北宋的過程，南宋的建立，南宋與金的對(duì)峙局面。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生完成課后練習(xí)，加深對(duì)金與南宋對(duì)峙的認(rèn)識(shí)。板書（課后）教師根據(jù)課堂講解，整理板書，方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間：導(dǎo)入5分鐘，呈現(xiàn)10分鐘，操練15分鐘，鞏固5分鐘，拓展10分鐘，小結(jié)5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘。總計(jì)50分鐘。在完成《金與南宋的對(duì)峙》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，進(jìn)行課堂反思是十分必要的。這不僅有助于教師對(duì)教學(xué)過程的回顧和總結(jié)，還能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而為今后的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。課堂反思1.教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性在本次教學(xué)中，我以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的歷史思維能力，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。然而，在實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)和合作探討的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)的興趣不足，或者是因?yàn)樾〗M合作的形式?jīng)]有充分激發(fā)他們的積極性。2.教學(xué)重難點(diǎn)的把握在教學(xué)過程中，我特別注重了對(duì)金滅北宋的原因和南宋與金的對(duì)峙局面形成的原因的講解。通過案例分析和歷史文獻(xiàn)的引用，力圖讓學(xué)生對(duì)這些歷史事件有更深入的理解。但反饋顯示，部分學(xué)生在理解上仍存在困難，特別是在分析歷史事件背后的復(fù)雜因素時(shí)，他們感到難以把握。3.教學(xué)時(shí)間的分配在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為每個(gè)環(huán)節(jié)分配了具體的時(shí)間，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配存在一些問題。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的興趣沒有被充分激發(fā)，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)，進(jìn)而影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)度。在操練和鞏固環(huán)節(jié)，時(shí)間顯得有些緊張，這使得學(xué)生的練習(xí)和反饋不夠充分。課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法問題1：學(xué)生參與度不高解決辦法：為了提高學(xué)生的參與度，可以嘗試采用更多元化的教學(xué)手段，如歷史角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更直觀地參與到歷史事件的分析和討論中。同時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整小組合作的形式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。問題2：學(xué)生對(duì)復(fù)雜歷史事件的理解困難解決辦法：在講解復(fù)雜歷史事件時(shí)，可以使用更多直觀的教學(xué)工具，如歷史地圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。此外，可以通過舉例說明，將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解歷史背景和人物動(dòng)機(jī)。問題3：時(shí)間分配不合理解決辦法：在未來的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整時(shí)間分配。例如，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣較高，可以適當(dāng)縮短導(dǎo)入時(shí)間，保證后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在操練和鞏固環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和提問。改進(jìn)措施1.教學(xué)手段的多元化為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我將嘗試引入更多元化的教學(xué)手段。例如，在講解金滅北宋的過程時(shí)，可以學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)分析歷史事件。在分析南宋與金的對(duì)峙局面時(shí)，可以使用情景模擬，讓學(xué)生在模擬的歷史環(huán)境中作出決策，從而更深入地理解歷史背景和人物動(dòng)機(jī)。2.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)為了幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的歷史事件，我將嘗試將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。例如，在講解金滅北宋的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考類似的國(guó)際關(guān)系問題，如現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系中的強(qiáng)國(guó)崛起和地緣政治等，讓學(xué)生在理解歷史的同時(shí)，也能夠聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)世界。3.時(shí)間分配的靈活性在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整時(shí)間分配。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的興趣較高，可以適當(dāng)縮短導(dǎo)入時(shí)間，保證后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在操練和鞏固環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和提問。通過這次教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和優(yōu)化過程。在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段。在《金與南宋的對(duì)峙》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：深化理解：作業(yè)應(yīng)幫助學(xué)生深化對(duì)課堂內(nèi)容的理解。例如，可以設(shè)計(jì)一道題目，要求學(xué)生概述金滅北宋的過程，并分析南宋建立的歷史背景。應(yīng)用知識(shí)：作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中。例如，可以讓學(xué)生分析當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)中，類似金與南宋對(duì)峙的情況，并從中提取歷史教訓(xùn)。拓展閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解歷史事件的更多細(xì)節(jié)。可以推薦一些相關(guān)的書籍或文章，讓學(xué)生在閱讀中提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。批判性思維：作業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，可以設(shè)計(jì)一道辯論題，讓學(xué)生就“南宋是否應(yīng)該向金稱臣”展開辯論，從而鍛煉學(xué)生的論證和批判能力。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)意的方式表達(dá)自己對(duì)歷史的理解。例如，可以讓學(xué)生制作一份關(guān)于金與南宋對(duì)峙的歷史小報(bào)，包括歷史事件、人物介紹、歷史地圖等。專家點(diǎn)評(píng)在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)是十分有價(jià)值的。專家的點(diǎn)評(píng)能夠從專業(yè)的角度提出建設(shè)性的意見，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。點(diǎn)評(píng)1：教學(xué)手段的多元化專家認(rèn)為，在教學(xué)過程中使用多元化的教學(xué)手段是十分必要的。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。專家建議，在講解歷史事件時(shí)，可以嘗試使用多媒體教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、音頻資料等，讓學(xué)生更直觀地感受到歷史氛圍。點(diǎn)評(píng)2：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)專家指出，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解歷史。專家建議，在分析歷史事件時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代世界的類似問題，如國(guó)家間的領(lǐng)土爭(zhēng)端、國(guó)際關(guān)系等，讓學(xué)生在理解歷史的同時(shí)，也能夠聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)世界。點(diǎn)評(píng)3：時(shí)間分配的靈活性專家認(rèn)為，在教學(xué)過程中，時(shí)間分配的靈活性對(duì)于保證教學(xué)效果至關(guān)重要。專家建議，在今后的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間分配。點(diǎn)評(píng)4：作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性專家對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性給予了高度評(píng)價(jià)。專家認(rèn)為，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們