pep小學(xué)英語教學(xué)反思

pep小學(xué)英語教學(xué)反思

篇一：pep小學(xué)英語教學(xué)反思

以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)本局部學(xué)

習(xí)，學(xué)生很好地把握了所學(xué)的單詞和句型，并能積極地運(yùn)用，到達(dá)的預(yù)

設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多用途的圖卡設(shè)計(jì)為教學(xué)效勞。

我在本局部教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種圖片，有畫有單個(gè)或多個(gè)動(dòng)物的圖片,

大、小農(nóng)場(chǎng)圖片和一些畫有動(dòng)物、服裝和花草水果的嬉戲卡等，我力求讓

每種卡片都在教學(xué)中得以充分利用。例如，畫有單個(gè)動(dòng)物的卡片在學(xué)習(xí)后

作為獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生；讓學(xué)生依據(jù)輪廓推斷是何動(dòng)物，呈現(xiàn)和訓(xùn)練了句型

“Arethey…？Yes,theyare./No,theyaren在理解課文時(shí)讓

學(xué)生讀課文，找動(dòng)物卡，貼在農(nóng)場(chǎng)上。嬉戲卡不僅在猜猜看的活動(dòng)中發(fā)揮

了作用，而且還被利用到了小組編對(duì)話的活動(dòng)中。表達(dá)在小小卡片的真正

價(jià)值。

二、注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。

注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念之一。例如，在

復(fù)習(xí)表示動(dòng)物單詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其單數(shù)形式，然后復(fù)習(xí)其復(fù)數(shù)形

式，并且以圖文并茂的板書形式對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)進(jìn)展比擬。又如在教學(xué)新

句型時(shí)，我并不急于讓學(xué)生用句型“Arethey-?”提問，而是先引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)用“Yes,theyare./No,theyaren"t.”進(jìn)展答復(fù)，然后讓學(xué)

生在充分聽的根底上，用"Arethey…：？”進(jìn)展猜想提問。在教學(xué)中注

意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力量得以培育和訓(xùn)練。

本局部還存在著很多的缺乏之處。比方，師生間的互動(dòng)比擬多，而生

生間的互動(dòng)比擬少；在對(duì)話的學(xué)習(xí)，尤其是表演時(shí)照看了一局部較優(yōu)秀的

學(xué)生，卻無視了一些弱勢(shì)的學(xué)生；單詞donkey和they,由于缺乏個(gè)學(xué)

指導(dǎo)和訂正，不少學(xué)生沒能正確把握，或許采納以舊引新，比照的方式教

學(xué)monkey和donkey,或許效果會(huì)好一些。

篇二：pep小學(xué)英語教學(xué)反思

本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。其目的是通過本課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生能夠嫻熟把握

各個(gè)季節(jié)的月份、衣著、天氣和活動(dòng)信息，并且能夠?qū)ψ约鹤钕矏鄣募竟?jié)

進(jìn)展相關(guān)的描述，同時(shí)形成作文。本人認(rèn)為復(fù)習(xí)課既是對(duì)已知的復(fù)習(xí)，也

應(yīng)當(dāng)是在已有的學(xué)問上有肯定的提升。所以，本課設(shè)計(jì)思路清楚，教學(xué)各

動(dòng)秩序漸進(jìn)，教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好?，F(xiàn)結(jié)合本課的詳細(xì)教學(xué)，反思

如下：

一、以語篇提高復(fù)習(xí)有效性

語篇教學(xué)，指的是在詳細(xì)的語境中教學(xué)單詞或句型，主見指單詞融入

句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念，語篇教學(xué)符合整

體語言教學(xué)的原則，有利于進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。本節(jié)課從頭至尾始終以

語篇為導(dǎo)體，開展復(fù)習(xí)教學(xué)。開頭我以三個(gè)季節(jié)謎語的語篇形式整體呈現(xiàn)

季節(jié)的特性，讓零散的學(xué)問點(diǎn)整合起來，對(duì)學(xué)生梳理學(xué)問點(diǎn)非常有效；接

著，以好玩的AnAppleTree故事，整體呈現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的變化，推動(dòng)復(fù)

習(xí)；再以澳大利亞的一篇Goodtoknow突破教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)；最終讓

學(xué)生產(chǎn)出自己的作文語篇。一節(jié)課下來，在語篇的引領(lǐng)下，不僅激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高復(fù)習(xí)課的有效性。

二、以活動(dòng)進(jìn)展思維力量

根底教育階段，英語課程擔(dān)當(dāng)著培育學(xué)生根本英語素養(yǎng)和進(jìn)展學(xué)生思

維力量的任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)才智，使用正

確的思維策略，培育學(xué)生的思維力量，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底。本課

通過創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展學(xué)生的思維力量。如在Guesstheriddles,

教師鼓舞學(xué)生多說有關(guān)季節(jié)的詞句，培育學(xué)生發(fā)散思維；如在澳大利亞的

goodtoknow環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀推理出澳大利亞的季節(jié)，培育學(xué)生

的推理思維；如在CrazyEnglish讓學(xué)生依據(jù)自己的生活想法，說說看蘋

果樹、到大朗、到澳大利亞的最正確季節(jié)，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思

維等等。還有教師的板書Seasonmap則很好地培育了學(xué)生的歸納學(xué)問的

思維力量。

三、以任務(wù)促進(jìn)力量進(jìn)展

任務(wù)教學(xué)表達(dá)了以學(xué)生為中心和以人的進(jìn)展為本的教育理念，它最大

限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)覺問題和解決問題的力量,

并進(jìn)展其認(rèn)知策略，培育其與人共處的合作精神。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中

也使用了任務(wù)教學(xué)法，如讓學(xué)生完成閱讀選圖；讓學(xué)生四人小組爭論完成

appletree和people四季的活動(dòng)表格；讓學(xué)生與同桌之間爭論澳大利亞

與中國四季變化的不同等等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)勝利的喜悅,

實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，進(jìn)展了與人合作的力量。

四、以問題助推學(xué)習(xí)策略

學(xué)起于思，思源于疑。因此在教學(xué)過程中，課堂提問的設(shè)計(jì)是極其重

要的環(huán)節(jié)。問題肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性和啟發(fā)性。本課中，我注意

通過創(chuàng)設(shè)多種問題，培育學(xué)生的多種學(xué)習(xí)策略。如在課前我讓學(xué)生觀看我

的一張夏日照片，問學(xué)生WhichseasondoIlikebest?學(xué)生通過觀看

圖片，能夠精確答復(fù)summero這培育了學(xué)生觀看圖片的力量；如在呈現(xiàn)

appletree的時(shí)候，我呈現(xiàn)了語篇的第一段Hi.I"mMike.Iamanapple

tree.快速問學(xué)生What”stheappletree"sname?學(xué)生快速掃瞄句

子，搜尋正確Mike。后來我向?qū)W生問Whatcantheappletreeandpeople

doinfourseasons?在四人小組填表格的時(shí)候，我則讓學(xué)生快速搜尋蘋

果樹和人類四季的不同活動(dòng)，用線標(biāo)出來再填表，這都也是培育學(xué)生閱讀

策略。

篇三：pep小學(xué)英語教學(xué)反思

Unit2MyFamilyPartBLetastalkLetasPractise。這節(jié)課

是學(xué)完了B局部Let"sLearn的內(nèi)容，學(xué)生在把握了“Wow!

Sister,brother及"Who"sthis…”這個(gè)句型后教學(xué)的。所以在設(shè)

計(jì)教學(xué)時(shí)，我把“Who“sthisboy/girl?”及其答復(fù)作為舊學(xué)問來穩(wěn)

固，而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點(diǎn)把握一般疑問句“Isshe/heyour…”及

其答復(fù)，正確運(yùn)用感慨詞和日常用語“Comeon!watchTV.

Really.Wow,howfunny!v。一般疑問句學(xué)生第一次接觸，所以在教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“Isshe/heyour-"句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)伊始，通過唱英語歌曲《FatherandMother》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

心情。復(fù)習(xí)說設(shè)計(jì)為日常問候及熟悉新朋友后的詢問語，學(xué)生能流利完成

復(fù)習(xí)說。假如將復(fù)習(xí)說設(shè)計(jì)成中PartALet“stalk的重點(diǎn)句型“Who

“sthat…”及其答復(fù)“Sheis…”“Heis…”，能更好地為新授內(nèi)

容作鋪墊，效果會(huì)更好，也更切合本課實(shí)際。

新授時(shí)我先播放Let“stalk的教學(xué)錄像，讓學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)

容，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)真實(shí)的情境。然后運(yùn)用手勢(shì)、遙控器、肢體表情分別

教學(xué)"Comeon!watchTV.Wow,howfunny!v等短語,使學(xué)生很快把握

了這3個(gè)短語，這時(shí)再教學(xué)對(duì)話內(nèi)容。在與學(xué)生分角色扮演對(duì)話中覺察學(xué)

生對(duì)對(duì)話內(nèi)容把握較好，能流利地進(jìn)展對(duì)話。

為了突破教學(xué)中的難點(diǎn),在教學(xué)一般疑問句"Isshe/heyour…”及

其答復(fù)時(shí)，（）我從身邊的學(xué)生入手，由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片,

學(xué)生把握較好，能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

新授說中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練”Who“sthis…”及

“Isshe/heyour-"這兩個(gè)句型。綜合說中則設(shè)計(jì)為介紹老朋友熟