高中語文教師資格考試學科知識與教學能力2024年下半年模擬試卷與參考答案

2024年下半年教師資格考試高中語文學科知識與教學能力模擬試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）下列關(guān)于高中語文課程目標的理解，正確的是：A.高中語文課程應以培養(yǎng)文學創(chuàng)作為主B.強調(diào)對語言文字的精確掌握，忽視文學鑒賞能力C.注重語文知識的系統(tǒng)傳授，弱化學生的自主學習能力D.旨在提高學生的語言文字運用能力，增強文化素養(yǎng)答案：D解析：高中語文課程目標強調(diào)的是語言文字的運用能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造等多個方面，而非單一地以文學創(chuàng)作為主（A項錯誤）。它要求學生在掌握語言文字精確性的基礎上，也注重文學鑒賞能力（B項錯誤）。同時，課程目標也鼓勵學生自主學習，而非僅僅依賴于教師的系統(tǒng)傳授（C項錯誤）。D項準確概括了高中語文課程目標的核心，即提高學生的語言文字運用能力，并在這個過程中增強他們的文化素養(yǎng)。下列哪部作品不屬于中國現(xiàn)代文學史上的小說“四大名著”？A.《駱駝祥子》B.《邊城》C.《家》D.《四世同堂》答案：B解析：中國現(xiàn)代文學史上的小說“四大名著”通常指的是老舍的《駱駝祥子》、巴金的《家》、老舍的《四世同堂》以及錢鐘書的《圍城》。而《邊城》是沈從文的代表作，雖然也是中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典之作，但并不屬于這一傳統(tǒng)意義上的“四大名著”之列。下列對高中語文教材中古詩詞教學的理解，不恰當?shù)氖牵篈.強調(diào)對古詩詞意境的體會和感悟B.注重古詩詞誦讀，培養(yǎng)語感C.只需了解詩詞大意，無需深入探究作者背景D.引導學生學習古詩詞的修辭手法和表達技巧答案：C解析：古詩詞教學在高中語文教學中占據(jù)重要地位，它要求學生不僅能夠理解詩詞的大意，還需要深入探究作者的創(chuàng)作背景、時代背景以及詩詞所蘊含的深層含義和意境（C項錯誤）。同時，教學也強調(diào)對古詩詞的誦讀，以培養(yǎng)語感和節(jié)奏感；引導學生體會詩詞的意境和美感；以及學習詩詞中的修辭手法和表達技巧（A、B、D項均正確）。下列關(guān)于高中語文閱讀教學策略的說法，錯誤的是：A.鼓勵學生進行批判性閱讀，培養(yǎng)獨立思考能力B.強調(diào)整體感知與局部分析相結(jié)合的閱讀方法C.閱讀教學應以教師為中心，教師主導課堂D.注重閱讀過程中的情感體驗和審美鑒賞答案：C解析：高中語文閱讀教學策略強調(diào)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與閱讀過程，進行批判性閱讀，培養(yǎng)獨立思考能力（A項正確）。同時，閱讀教學也注重整體感知與局部分析相結(jié)合的閱讀方法，以及閱讀過程中的情感體驗和審美鑒賞（B、D項均正確）。然而，C項“閱讀教學應以教師為中心，教師主導課堂”的說法與現(xiàn)代教育理念相悖，現(xiàn)代閱讀教學更加注重學生的主體性和自主性，教師更多地是扮演引導者和促進者的角色。二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：請簡述初中語文教學中如何有效培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，并給出具體的教學策略。答案：在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力是核心任務之一，這兩項能力相輔相成，共同促進學生語文素養(yǎng)的提升。以下是一些有效的教學策略：閱讀能力的培養(yǎng)：激發(fā)閱讀興趣：通過選擇符合學生興趣、貼近生活的閱讀材料，如經(jīng)典文學作品、時文評論、科普文章等，激發(fā)學生的閱讀興趣。教授閱讀方法：指導學生掌握精讀、略讀、跳讀等不同的閱讀方法，學會快速捕捉文章主旨、理清文章脈絡、理解作者意圖。培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學生在閱讀過程中提出問題、分析觀點、評價信息，培養(yǎng)批判性思維能力。開展閱讀活動：組織讀書會、閱讀分享會、讀書筆記展覽等活動，為學生提供展示和交流閱讀成果的平臺。寫作能力的培養(yǎng)：積累寫作素材：引導學生關(guān)注生活、觀察自然、閱讀書籍，積累豐富的寫作素材，包括語言材料、思想觀點、生活體驗等。訓練寫作基本功：從字詞句篇入手，加強對學生寫作基本功的訓練，如語法修辭、段落結(jié)構(gòu)、篇章布局等。注重寫作過程指導：在寫作前，指導學生明確寫作目的、選擇合適的文體和表達方式；在寫作中，關(guān)注學生的寫作過程，及時給予指導和幫助；在寫作后，組織學生進行互評互改，共同提高。鼓勵創(chuàng)新表達：鼓勵學生根據(jù)自己的獨特見解和感受進行創(chuàng)作，倡導個性化表達，避免千篇一律的作文模式。解析：本題旨在考察教師對初中語文教學中閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的理解和實施策略。閱讀能力和寫作能力是初中語文教學的兩大支柱，它們相互依存、相互促進。通過激發(fā)學生的閱讀興趣、教授閱讀方法、培養(yǎng)批判性思維以及開展閱讀活動，可以有效提升學生的閱讀能力。同時，通過積累寫作素材、訓練寫作基本功、注重寫作過程指導和鼓勵創(chuàng)新表達，可以逐步提高學生的寫作能力。這些教學策略不僅符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，也符合語文教育的本質(zhì)要求，有助于全面提升學生的語文素養(yǎng)。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第1題：材料：在《背影》一課的教學中，李老師設計了以下教學環(huán)節(jié)：導入新課：通過播放朱自清先生生平簡介的短視頻，引導學生進入課文情境。初讀課文：學生自由朗讀課文，要求標注生字詞，并嘗試概括文章大意。精讀分析：分析“背影”在文中的象征意義。探討父子間情感變化的細節(jié)描寫。小組合作，選取文中一處最打動人心的場景進行角色扮演。拓展延伸：結(jié)合個人經(jīng)歷，討論“你眼中的父愛是怎樣的？”?？偨Y(jié)回顧：引導學生總結(jié)本課所學，強調(diào)親情的重要性。作業(yè)布置：寫一篇關(guān)于“我與父親（或母親）”的小短文，要求融入細節(jié)描寫和情感表達。問題：請結(jié)合材料，分析李老師的教學設計體現(xiàn)了哪些新課程理念，并說明理由。答案與解析：李老師的教學設計充分體現(xiàn)了新課程理念的多個方面，具體分析如下：強調(diào)學生的主體地位：在整個教學過程中，李老師通過引導學生自由朗讀、概括大意、分析文本、角色扮演以及結(jié)合個人經(jīng)歷討論等活動，充分尊重了學生的主體地位，讓學生積極參與到學習活動中來，促進了學生的主動學習和探究學習。注重知識與能力、過程與方法的統(tǒng)一：李老師不僅關(guān)注學生對文本內(nèi)容的理解和分析（知識），還通過精讀分析、角色扮演等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力（能力）。同時，通過引導學生經(jīng)歷從初讀到精讀再到拓展延伸的學習過程，掌握了閱讀分析文本的方法，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法的統(tǒng)一。關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：在拓展延伸環(huán)節(jié)，李老師引導學生結(jié)合個人經(jīng)歷討論“你眼中的父愛是怎樣的？”，這不僅加深了學生對文本中父子情感的理解，還激發(fā)了學生對親情的感悟和思考，培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度和價值觀。倡導合作學習：在精讀分析階段，李老師組織學生進行小組合作，選取文中一處最打動人心的場景進行角色扮演。這種合作學習的方式，不僅促進了學生之間的交流和合作，還培養(yǎng)了學生的團隊精神和協(xié)作能力。注重評價方式的多元化：雖然材料中沒有直接體現(xiàn)評價方式的細節(jié)，但從整個教學設計來看，李老師通過學生自由朗讀的參與度、角色扮演的表現(xiàn)、小短文的寫作等多種方式對學生進行了綜合評價，體現(xiàn)了評價方式的多元化和全面性。這種評價方式有助于更準確地反映學生的學習情況和能力水平。四、教學設計題（本大題有1小題，共22分）題目背景：請針對人教版初中語文七年級上冊《背影》一課，設計一段教學導入環(huán)節(jié)，并簡要說明其設計意圖。教學設計：導入環(huán)節(jié)：教師：（面帶微笑，輕聲細語）同學們，在我們的成長過程中，總有一些瞬間，像一幅幅動人的畫卷，深深地烙印在我們的心底。這些畫面，或許是因為某個人的一個眼神、一句話語，又或許是因為一個看似平凡卻又意義非凡的動作。今天，我們將一起走進朱自清的散文名篇《背影》，去感受那份藏在平凡背后的深情與偉大。音樂結(jié)束后，教師提問：“同學們，剛才的音樂和畫面，讓你們想起了誰？有沒有哪個瞬間，是你記憶中父親或親人的背影，讓你至今難以忘懷的？請和大家分享一下?！?/p>

設計意圖：情感共鳴：通過音樂和情境的營造，迅速將學生帶入一個充滿情感共鳴的氛圍中，為后續(xù)學習《背影》一文奠定情感基礎。激發(fā)想象：讓學生閉上眼睛聆聽音樂并想象場景，有助于激活他們的想象