初中地理教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力2025年上半年自測(cè)試題與參考答案

2025年上半年教師資格考試初中地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自測(cè)試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、我國(guó)最大的內(nèi)流河是()A.長(zhǎng)江B.黃河C.塔里木河D.珠江答案：C解析：本題考查我國(guó)河流的特點(diǎn)。我國(guó)最大的內(nèi)流河是塔里木河，全長(zhǎng)2137千米，流經(jīng)塔里木盆地北部。河流的水源主要來(lái)自北部天山和南部昆侖山的冰雪融水。河流經(jīng)過之處，綠洲廣布，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，是新疆人民的“母親河”。故C符合題意。長(zhǎng)江、黃河、珠江都是外流河，故A、B、D可一并排除。2、下列關(guān)于我國(guó)土地資源的說法，不正確的是()A.總量豐富，類型多樣B.人均占有量小C.各類土地資源分布不均D.各類土地資源比例合理答案：D解析：本題考查我國(guó)土地資源的特點(diǎn)。我國(guó)土地資源總量豐富，類型多樣，故A正確；我國(guó)人口眾多，土地資源的人均占有量小，故B正確；我國(guó)各類土地資源分布不均，故C正確；我國(guó)各類土地資源比例不合理，耕地、林地所占比重相對(duì)偏小，草地所占的比重較大，后備土地資源不足，故D錯(cuò)誤。故選D。3、我國(guó)冬季南北溫差大，造成這種現(xiàn)象的主要原因是()A.緯度因素B.海陸因素C.地形因素D.洋流因素答案：A解析：本題考查影響氣候的主要因素。我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫就越低。我國(guó)位于北半球，南北跨將近50個(gè)緯度。在冬季，太陽(yáng)直射在南半球，對(duì)北半球來(lái)說，緯度越高，正午太陽(yáng)高度角越低。我國(guó)北方地區(qū)正午太陽(yáng)高度角比南方低，白晝短，得到太陽(yáng)的光熱少。另外，我國(guó)北方地區(qū)鄰近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。而冬季風(fēng)在翻越重重山嶺到達(dá)南方地區(qū)時(shí)，風(fēng)力大大減弱。所以，我國(guó)黑龍江省北部冬季低溫可達(dá)-30～-40℃，滴水成冰，大地白雪皚皚；而海南省冬季平均氣溫在20℃左右，河流終年不凍，到處綠樹成陰。造成我國(guó)冬季南北氣溫差異大的主要原因是緯度因素。故A符合題意，B、C、D可一并排除。4、下列山脈中，屬于東北–西南走向的是()A.喜馬拉雅山脈B.阿爾泰山脈C.天山山脈D.臺(tái)灣山脈答案：D解析：本題考查我國(guó)山脈的走向。我國(guó)東北-西南走向的山脈，自西向東分為三列：西側(cè)一列包括大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山等；中間一列包括長(zhǎng)白山、武夷山等；最東的一列是臺(tái)灣島上的臺(tái)灣山脈。喜馬拉雅山脈是弧形山脈，故A錯(cuò)誤；阿爾泰山脈是西北-東南走向，故B錯(cuò)誤；天山山脈是東西走向，故C錯(cuò)誤；臺(tái)灣山脈是東北-西南走向，故D正確。故選D。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述在初中地理教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力？答案：在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力是至關(guān)重要的。這不僅能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，還能促進(jìn)他們形成科學(xué)的地理觀和世界觀。以下是一些有效策略：利用地圖教學(xué)：地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是地理空間思維的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用各種地圖（如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、析圖、用圖。通過地圖，學(xué)生可以直觀地感受到地理事物的空間分布、相互關(guān)系及變化規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的空間感知能力。開展實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察、地理實(shí)驗(yàn)、模型制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)地理空間的實(shí)際感知。例如，通過實(shí)地觀察山脈走向、河流流向，學(xué)生可以更加直觀地理解地形對(duì)氣候、水文等要素的影響。運(yùn)用信息技術(shù)：利用多媒體、GIS（地理信息系統(tǒng)）、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象的地理空間概念具象化、動(dòng)態(tài)化。這些技術(shù)可以幫助學(xué)生構(gòu)建三維地理空間模型，深入理解地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流等復(fù)雜地理過程。設(shè)計(jì)問題情境：在教學(xué)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理空間思維分析問題、解決問題。例如，通過提出“為什么某地區(qū)降水豐富？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、洋流等多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析。培養(yǎng)空間想象能力：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行空間想象和推理，如想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、四季變化等現(xiàn)象，或推理不同地區(qū)因緯度、海陸位置等因素導(dǎo)致的氣候差異。這種訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生形成地理空間思維的習(xí)慣和能力。解析：本題主要考察初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。地理空間思維能力是地理學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，它要求學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建地理事物的空間模型，理解其空間分布、相互關(guān)系及變化規(guī)律。在答案中，我們首先強(qiáng)調(diào)了地圖教學(xué)的重要性，因?yàn)榈貓D是地理空間思維的基礎(chǔ)工具。其次，我們提到了實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力中的作用，這些手段能夠讓學(xué)生更加直觀地感知和理解地理空間。此外，我們還強(qiáng)調(diào)了問題情境設(shè)計(jì)和空間想象能力培養(yǎng)的重要性，這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的地理空間思維習(xí)慣和能力。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第1題：材料：在一堂初中地理課上，教師張老師為了讓學(xué)生更好地理解“季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”，準(zhǔn)備了一段視頻資料。視頻展示了我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)四季分明的氣候變化，以及這些變化如何影響當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種植、生長(zhǎng)和收獲。視頻中，還穿插了農(nóng)民根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整農(nóng)事活動(dòng)的場(chǎng)景，如春季播種、夏季灌溉、秋季收割等。觀看視頻后，張老師提出了以下問題供學(xué)生討論：季風(fēng)氣候的主要特點(diǎn)是什么？季風(fēng)氣候如何影響我國(guó)東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？作為未來(lái)可能的農(nóng)民或農(nóng)業(yè)科技工作者，你認(rèn)為應(yīng)如何合理利用季風(fēng)氣候資源，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率？問題：請(qǐng)結(jié)合上述材料，分析張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些地理教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要說明理由。答案及解析：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)地理教學(xué)原則：直觀性原則：張老師通過使用視頻資料展示季風(fēng)氣候的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，使學(xué)生能夠通過直觀的視覺和聽覺感受，加深對(duì)抽象概念的理解。視頻中的實(shí)際場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛置身于農(nóng)田之中，親身體驗(yàn)到季節(jié)變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。啟發(fā)性原則：張老師提出的問題具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。例如，“季風(fēng)氣候如何影響我國(guó)東部地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？”這一問題促使學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，分析季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。同時(shí)，“作為未來(lái)可能的農(nóng)民或農(nóng)業(yè)科技工作者，你認(rèn)為應(yīng)如何合理利用季風(fēng)氣候資源，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率？”這一問題則進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和方案。理論聯(lián)系實(shí)際原則：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重將地理知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，通過展示農(nóng)民根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整農(nóng)事活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生理解地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成正確的地理觀念，提高他們運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因材施教原則（雖然材料中沒有直接體現(xiàn)，但可作為教學(xué)原則之一進(jìn)行補(bǔ)充）：雖然材料中沒有直接描述張老師如何針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，張老師可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求。這種因材施教的教學(xué)原則有助于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共25分）題目：請(qǐng)針對(duì)高中地理課程中“全球氣候變化及其影響”這一主題，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升、作業(yè)布置）以及教學(xué)反思。答案與解析：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解全球氣候變化的定義、主要類型（如溫室效應(yīng)增強(qiáng)、極端氣候事件增多等）及其成因；掌握全球氣候變化對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的主要影響。過程與方法：通過案例分析、小組討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象、歸納地理規(guī)律的能力；利用圖表、多媒體資料，提高學(xué)生的信息提取和解讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)探究地理問題的科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：全球氣候變化的定義、類型及成因；全球氣候變化對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的影響。難點(diǎn)：理解復(fù)雜的氣候變化機(jī)制，以及如何將理論知識(shí)應(yīng)用于分析具體案例。三、教學(xué)方法講授法：介紹基本概念和理論框架。案例教學(xué)法：選取典型的氣候變化案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。小組討論法：分組討論氣候變化的影響及應(yīng)對(duì)措施。多媒體輔助教學(xué)：利用圖表、視頻等多媒體材料，直觀展示氣候變化現(xiàn)象。四、教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）播放一段關(guān)于近年來(lái)極端氣候事件的新聞報(bào)道視頻，如冰川融化、海平面上升、極端高溫或低溫等，引發(fā)學(xué)生興趣，提出問題：“這些現(xiàn)象背后有什么共同的原因？它們對(duì)我們的生活有何影響？”新課講授（25分鐘）定義與類型：簡(jiǎn)要介紹全球氣候變化的定義，分類講解溫室效應(yīng)增強(qiáng)、極端氣候事件增多等主要類型。成因分析：結(jié)合圖表和多媒體資料，詳細(xì)闡述人類活動(dòng)（如溫室氣體排放）和自然因素（如太陽(yáng)輻射變化）對(duì)氣候變化的影響。影響探討：從自然環(huán)境（如生態(tài)系統(tǒng)、水資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）和人類社會(huì)（如經(jīng)濟(jì)、健康、安全）兩個(gè)維度，分析全球氣候變化的影響。鞏固練習(xí)（10分鐘）分組進(jìn)行案例分析，每組選擇一個(gè)具體的氣候變化案例（如北極熊生存危機(jī)、非洲干旱加劇等），討論其成因、影響及可能的應(yīng)對(duì)措施。小組代表分享討論結(jié)果，全班交流。總結(jié)提升（5分鐘）教師總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全球氣候變化問題的嚴(yán)重性和緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人和社會(huì)層面的應(yīng)對(duì)措施。鼓勵(lì)學(xué)生提出更多創(chuàng)新性的解決方案，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。作業(yè)布置（課后）要求學(xué)生搜集本地或國(guó)家近年來(lái)氣