部編版七年級下冊《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容，把握思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比、比喻等表現(xiàn)手

法；揣摩欣賞精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容，把握思想感情。

三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比、比喻等表現(xiàn)手法；

揣摩欣賞精彩段落和語句。

四、學(xué)習(xí)過程

自主預(yù)習(xí)

1、走近作者

端木藏良，原名，（籍貫）人。

現(xiàn)代作家。他和蕭紅、蕭軍、舒群、等被稱

為O

2、寫作背景

1931年9月18日，日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)

，，九.一八，，事變，踐踏富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞

被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛

的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群

中的一員，作者懷著難以遏制的感情，寫下了這篇散文。

3、給下列加點(diǎn)字注音。

熾痛（)嗥鳴（）斑斕（）調(diào)語（)

泛濫（)

鎬頭（)召喚（）白樺（）默契（)

亙古（)

田壟（)(）怪誕（）蚱蠕（)

()

4、解釋下列詞語。

熾痛：詞語:

亙古：污穢:

5、整體感知

①如何理解本文的標(biāo)題”土地的誓言”？

②面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情

感？

【合作探究】

1、文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀

這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從詞語內(nèi)涵、修辭表

達(dá)以及思想內(nèi)容等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

2、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同?

3、作者運(yùn)用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出

來？試舉例談?wù)劇?/p>

【當(dāng)堂反饋】

1、你認(rèn)為本文的主旨是什么？

2、怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”？作者為什么

不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類呢？

【拓展提升】

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明?

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

1、課文用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)了怎樣的情

感？

2、第二行“嘶啞的”去掉可不可以？為什么？

3、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普

遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。寫出詩中土地、河流、風(fēng)

和黎明的象征意義：

土地：

河流、風(fēng)：

黎明：

4、詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情?

【課后檢測】

1、作者在這段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)，作者

是從哪些角度進(jìn)行描繪的？

2、如何理解文中所說的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準(zhǔn)確

嗎？為什么？

3、文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須