2025年上半年教師資格考試初中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試卷及解答

2025年上半年教師資格考試初中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試卷及解答一、單項(xiàng)選擇題（本大題有15小題，每小題3分，共45分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A.多元化B.網(wǎng)絡(luò)化C.智能化D.單一化答案：D解析：本題主要考查信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。選項(xiàng)A，多元化指信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，這符合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，網(wǎng)絡(luò)化指信息技術(shù)的發(fā)展使得信息能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速傳遞和共享，這也是信息技術(shù)的一個(gè)重要趨勢(shì)，故B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，智能化指信息技術(shù)不斷向智能化方向發(fā)展，如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，這也是信息技術(shù)的一個(gè)重要趨勢(shì)，故C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，單一化通常不是信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。相反，信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是更加多元化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，以滿足不同領(lǐng)域和行業(yè)的需求，故D選項(xiàng)符合題意。2、在Windows中，可以使用（）鍵來啟動(dòng)或關(guān)閉中文輸入法。A.Ctrl+SpaceB.Alt+SpaceC.Ctrl+ShiftD.Shift+Space答案：A解析：本題主要考查Windows系統(tǒng)中快捷鍵的使用。選項(xiàng)A，Ctrl+Space是在Windows系統(tǒng)中常用的啟動(dòng)或關(guān)閉中文輸入法的快捷鍵，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，Alt+Space在Windows系統(tǒng)中通常用于打開當(dāng)前窗口的系統(tǒng)菜單，而不是啟動(dòng)或關(guān)閉中文輸入法，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，Ctrl+Shift在Windows系統(tǒng)中通常用于切換不同的輸入法，而不是啟動(dòng)或關(guān)閉中文輸入法，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，Shift+Space在大多數(shù)文本編輯環(huán)境中通常用于在全角和半角字符之間切換，而不是啟動(dòng)或關(guān)閉中文輸入法，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。3、下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的敘述中，錯(cuò)誤的是（）。A.計(jì)算機(jī)病毒具有潛伏性B.計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性C.計(jì)算機(jī)病毒具有破壞性D.感染過計(jì)算機(jī)病毒的計(jì)算機(jī)具有對(duì)該病毒的免疫性答案：D解析：本題主要考查計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，計(jì)算機(jī)病毒在侵入系統(tǒng)后，一般不會(huì)立即發(fā)作，而是長(zhǎng)期隱藏在系統(tǒng)中，只有在滿足其特定條件時(shí)才啟動(dòng)其表現(xiàn)（破壞）模塊，只有這樣它才可以進(jìn)行廣泛地傳播。因此計(jì)算機(jī)病毒具有潛伏性，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，計(jì)算機(jī)病毒可以通過各種渠道從已被感染的計(jì)算機(jī)擴(kuò)散到未被感染的計(jì)算機(jī)，在某些情況下造成被感染的計(jì)算機(jī)工作失常甚至癱瘓。因此計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，任何病毒只要侵入系統(tǒng)，都會(huì)對(duì)系統(tǒng)及應(yīng)用程序產(chǎn)生不同程度的影響。輕者會(huì)降低計(jì)算機(jī)工作效率，占用系統(tǒng)資源，重者可導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰、數(shù)據(jù)丟失。因此計(jì)算機(jī)病毒具有破壞性，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，計(jì)算機(jī)病毒是人為的特制程序，具有自我復(fù)制能力，能影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行、破壞計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)或數(shù)據(jù)文件。因此，感染過計(jì)算機(jī)病毒的計(jì)算機(jī)并不具有對(duì)該病毒的免疫性，它有可能再次感染同一種或不同類型的病毒，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。4、在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“1”，A2單元格內(nèi)容為“2”，A3單元格內(nèi)容為“=A1+A2”，則A3單元格顯示的結(jié)果是（）。A.1+2B.3C.=A1+A2D.公式錯(cuò)誤答案：B解析：本題主要考查Excel中的公式計(jì)算。在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“1”，A2單元格內(nèi)容為“2”，A3單元格內(nèi)容為“=A1+A2”，這表示A3單元格的值是通過計(jì)算A1和A2單元格的和來得到的。Excel會(huì)自動(dòng)計(jì)算并顯示計(jì)算結(jié)果，而不是顯示公式本身或公式中的文本內(nèi)容。選項(xiàng)A，“1+2”是公式的內(nèi)容，不是計(jì)算結(jié)果，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“3”是A1和A2單元格內(nèi)容相加的結(jié)果，符合題目描述，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，“=A1+A2”是A3單元格中的公式內(nèi)容，不是計(jì)算結(jié)果，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，由于題目中的公式“=A1+A2”是正確的，不存在公式錯(cuò)誤，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。二、解答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：請(qǐng)闡述在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，并給出兩個(gè)具體的教學(xué)案例。答案與解析：答案：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是至關(guān)重要的。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念和方法進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以采取以下策略并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行說明。策略：融入日常教學(xué)：將計(jì)算思維的培養(yǎng)融入到信息技術(shù)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，理解并應(yīng)用計(jì)算思維解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)從問題抽象、算法設(shè)計(jì)到編程實(shí)現(xiàn)的完整過程，從而培養(yǎng)其計(jì)算思維。案例分析：選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，通過分析案例中的計(jì)算思維應(yīng)用，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算思維的核心概念。反思與總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目或任務(wù)后進(jìn)行反思，總結(jié)計(jì)算思維在其中的應(yīng)用，加深對(duì)計(jì)算思維的理解。教學(xué)案例：案例一：智能垃圾分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)智能垃圾分類系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題抽象、算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等計(jì)算思維能力。教學(xué)過程：?jiǎn)栴}抽象：引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中垃圾分類的難題，明確設(shè)計(jì)智能垃圾分類系統(tǒng)的需求。算法設(shè)計(jì)：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)識(shí)別垃圾種類、分類處理的算法。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)：利用編程工具（如Python、Scratch等）實(shí)現(xiàn)算法，并模擬系統(tǒng)運(yùn)行。反思總結(jié)：各組展示成果，分享設(shè)計(jì)思路，討論在計(jì)算思維應(yīng)用上的得失。案例二：校園二手交易平臺(tái)開發(fā)教學(xué)目標(biāo)：通過開發(fā)校園二手交易平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理等計(jì)算思維能力。教學(xué)過程：需求分析：調(diào)研學(xué)生需求，確定平臺(tái)應(yīng)具備的功能（如商品發(fā)布、搜索、交易等）。系統(tǒng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，規(guī)劃平臺(tái)架構(gòu)，明確前后端分工。開發(fā)實(shí)現(xiàn)：學(xué)生分組，分別負(fù)責(zé)前端界面設(shè)計(jì)、后端邏輯處理、數(shù)據(jù)庫管理等任務(wù)。測(cè)試優(yōu)化：進(jìn)行功能測(cè)試，收集反饋，優(yōu)化平臺(tái)性能。反思總結(jié)：組織成果展示會(huì)，討論在計(jì)算思維應(yīng)用上的創(chuàng)新點(diǎn)和改進(jìn)方向。解析：三、案例分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題：案例背景：張老師在準(zhǔn)備高中信息技術(shù)學(xué)科的《算法與程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，決定采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算器程序。張老師首先在課堂上簡(jiǎn)要介紹了算法的基本概念、程序設(shè)計(jì)語言和基本語法，然后提出了項(xiàng)目要求，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在基礎(chǔ)功能之上添加個(gè)性化功能。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，張老師發(fā)現(xiàn)各小組進(jìn)度不一，有的小組迅速掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并開始了程序設(shè)計(jì)，而有的小組則因?qū)幊谈拍罾斫獠磺宥M(jìn)展緩慢。張老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織了幾次小組間的交流分享會(huì)，讓進(jìn)展快的小組分享學(xué)習(xí)心得和遇到的問題解決方法，同時(shí)針對(duì)普遍存在的難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。問題：請(qǐng)分析張老師在本案例中采用了哪些教學(xué)策略？這些策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有何積極影響？假設(shè)你是張老師，面對(duì)進(jìn)展緩慢的小組，除了組織交流分享會(huì)外，還有哪些具體措施可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率？答案與解析：教學(xué)策略及積極影響：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：張老師通過讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。差異化教學(xué)：張老師注意到學(xué)生間的差異，通過組織交流分享會(huì)和集中講解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。這種方式滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。積極影響：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和問題解決能力。具體措施幫助進(jìn)展緩慢的小組：個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組進(jìn)行一對(duì)一或小組輔導(dǎo)，幫助他們解決具體問題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。提供額外學(xué)習(xí)資源：如在線教程、視頻講解、學(xué)習(xí)手冊(cè)等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。設(shè)置階段性目標(biāo)：將大項(xiàng)目分解為若干個(gè)小目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步建立信心，逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。建立學(xué)習(xí)伙伴制度：讓進(jìn)展快的學(xué)生與進(jìn)展慢的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，相互幫助，共同進(jìn)步。鼓勵(lì)反思與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生定期反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)成果和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共35分）題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)高中信息技術(shù)課程中“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊中“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程（包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)）和教學(xué)反思。答案及解析：一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念，掌握for循環(huán)和while循環(huán)的基本語法，能夠運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題。過程與方法：通過案例分析、小組討論和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、算法設(shè)計(jì)能力和編程實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到循環(huán)結(jié)構(gòu)在編程中的重要性。二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的核心是“循環(huán)結(jié)構(gòu)”，它是算法與程序設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，用于重復(fù)執(zhí)行某段代碼，直到滿足特定條件為止。教學(xué)內(nèi)容主要包括循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、for循環(huán)和while循環(huán)的語法、循環(huán)控制語句（如break和continue）的使用以及循環(huán)結(jié)構(gòu)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的編程概念和語法，如變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、條件語句等，但對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)這一較高級(jí)的概念可能還感到陌生。部分學(xué)生可能對(duì)編程有濃厚興趣，但也可能存在畏難情緒。因此，教學(xué)時(shí)需要注重啟發(fā)式教學(xué)，通過具體實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。四、教學(xué)方法案例分析法：通過具體實(shí)例（如計(jì)算1到100的和）引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念，讓學(xué)生直觀感受循環(huán)的作用。講授法：詳細(xì)講解for循環(huán)和while循環(huán)的語法及其區(qū)別，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小組討論法：組織學(xué)生分組討論循環(huán)結(jié)構(gòu)在編程中的應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。動(dòng)手實(shí)踐法：提供多個(gè)編程練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升編程能力。五、教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：通過展示一個(gè)計(jì)算1到100和的簡(jiǎn)單程序，引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免重復(fù)書寫大量加法語句，從而引出循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念。新課講授（15分鐘）：講解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本概念，強(qiáng)調(diào)其在編程中的重要性。詳細(xì)介紹for循環(huán)和while循環(huán)的語法，通過對(duì)比加深學(xué)生的理解。講解循環(huán)控制語句break和continue的用法，并舉例說明。鞏固練習(xí)（10分鐘）：提供幾個(gè)編程練習(xí)題，如使用循環(huán)結(jié)構(gòu)計(jì)算階乘、輸出斐波那契數(shù)列等，讓學(xué)生分組完成。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助?？偨Y(jié)提升（5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念、for循環(huán)和while循環(huán)的語法、