七年級生物下冊 4.9.2 血液循環(huán)教案 北師大版

七年級生物下冊4.9.2血液循環(huán)教案北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物下冊4.9.2血液循環(huán)教案北師大版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是七年級生物下冊第4.9.2節(jié)“血液循環(huán)”。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系包括對人體基本解剖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和對人體生理功能的基本理解。具體內(nèi)容包括：

1.血液循環(huán)的途徑和意義：讓學(xué)生通過圖解和模型了解心臟的結(jié)構(gòu)和功能，掌握血液在體內(nèi)的循環(huán)途徑，理解血液循環(huán)對人體生命活動的重要性。

2.心臟的結(jié)構(gòu)和功能：介紹心臟的四個腔室、心臟瓣膜的作用以及心臟的跳動過程，使學(xué)生能夠通過觀察模型或圖解描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

3.血管的類型和功能：區(qū)分動脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)和功能，使學(xué)生能夠識別不同類型的血管，并了解其在血液循環(huán)中的作用。

4.血液循環(huán)的調(diào)節(jié)：簡要介紹血液循環(huán)的調(diào)節(jié)機(jī)制，包括心臟的自律性和神經(jīng)調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠理解血液循環(huán)的調(diào)節(jié)過程。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、生命觀念和科學(xué)思維。

1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法來探究血液循環(huán)的途徑和機(jī)制的能力。例如，在課堂上，學(xué)生可以通過觀察模型或圖解來進(jìn)行血液循環(huán)的探究，從而加深對血液循環(huán)的理解。

2.生命觀念：使學(xué)生形成對生命的尊重和關(guān)愛，以及理解生命活動的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)，學(xué)生可以理解到每一個細(xì)小的血管都是生命活動的重要組成部分，從而培養(yǎng)對生命的尊重和關(guān)愛。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和邏輯思維來分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)血液循環(huán)調(diào)節(jié)的過程中，學(xué)生可以通過分析心臟的自律性和神經(jīng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，理解血液循環(huán)的調(diào)節(jié)過程，從而提高科學(xué)思維能力。

此外，通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使學(xué)生在探究過程中能夠相互交流、相互學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生物基礎(chǔ)知識，對人體的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞、組織、器官等基本概念，對生命科學(xué)有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠更好地理解血液循環(huán)的概念和機(jī)制。

在能力方面，大部分學(xué)生具備觀察、實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力。他們可以通過觀察模型、圖解等方式來理解血液循環(huán)的途徑和機(jī)制。同時，學(xué)生也應(yīng)該具備一定的邏輯思維能力，能夠分析血液循環(huán)的調(diào)節(jié)過程。然而，部分學(xué)生在科學(xué)思維方面可能存在一定的不足，需要老師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對生物學(xué)感興趣，具有一定的學(xué)習(xí)積極性。他們對新知識充滿好奇，愿意主動參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作。然而，部分學(xué)生可能對生物學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，這對他們的學(xué)習(xí)成績和能力發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動。然而，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識薄弱等問題。針對這一情況，老師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾個方面：

1.結(jié)合學(xué)生的已有知識，通過復(fù)習(xí)相關(guān)概念，幫助學(xué)生建立知識體系，為學(xué)習(xí)血液循環(huán)打下基礎(chǔ)。

2.針對學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的科學(xué)思維能力。

3.關(guān)注學(xué)生的興趣和積極性，采用生動有趣的教學(xué)方法，如模型展示、動畫演示等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.對于行為習(xí)慣不良的學(xué)生，老師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.針對學(xué)生的個體差異，老師應(yīng)給予不同的學(xué)生不同的關(guān)注和指導(dǎo)，使他們在血液循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)

-人體血液循環(huán)模型

-心臟解剖圖和解剖模型

-血管解剖圖和血管模型

-實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、試管、試劑等

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺，用于上傳教學(xué)資源和學(xué)生作業(yè)

-生物學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序

3.信息化資源：

-生物學(xué)科相關(guān)的電子書籍和學(xué)術(shù)論文

-互聯(lián)網(wǎng)上的生物學(xué)科教學(xué)視頻和動畫

-血液循環(huán)相關(guān)的科普文章和圖片

4.教學(xué)手段：

-講授法：老師通過口頭講解來傳授血液循環(huán)的知識

-演示法：使用模型和圖解來展示血液循環(huán)的途徑和機(jī)制

-實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察血液循環(huán)的現(xiàn)象

-小組討論法：學(xué)生分組討論血液循環(huán)的問題，促進(jìn)交流和合作

-提問法：老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對血液循環(huán)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道血液循環(huán)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于血液循環(huán)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受血液循環(huán)的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹血液循環(huán)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.血液循環(huán)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解血液循環(huán)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解血液循環(huán)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹血液循環(huán)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.血液循環(huán)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解血液循環(huán)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的血液循環(huán)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解血液循環(huán)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用血液循環(huán)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與血液循環(huán)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對血液循環(huán)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)血液循環(huán)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括血液循環(huán)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)血液循環(huán)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用血液循環(huán)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于血液循環(huán)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解血液循環(huán)的基本概念、組成部分和原理，包括心臟的結(jié)構(gòu)和功能、血管的類型和功能、血液循環(huán)的途徑和意義等。他們應(yīng)該能夠描述血液循環(huán)的過程，并理解其對人體生命活動的重要性。

2.能力培養(yǎng)：學(xué)生能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析等方法來探究血液循環(huán)的途徑和機(jī)制，提高他們的科學(xué)探究能力。同時，學(xué)生也應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和邏輯思維來分析問題、解決問題的能力。

3.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生能夠形成對生命的尊重和關(guān)愛，以及理解生命活動的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)，學(xué)生可以理解每一個細(xì)小的血管都是生命活動的重要組成部分，從而培養(yǎng)對生命的尊重和關(guān)愛。此外，學(xué)生還能夠培養(yǎng)科學(xué)思維能力，運(yùn)用科學(xué)的方法和邏輯思維來分析問題、解決問題的能力。

4.行為習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動。他們通過小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)會相互交流、相互學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

5.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，他們能夠感受到生命的神奇和美妙，培養(yǎng)對生命的熱愛和敬畏之情。同時，通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的重要性，學(xué)生也能夠更加關(guān)注自己的健康，培養(yǎng)健康的生活方式和習(xí)慣。課后作業(yè)1.根據(jù)血液循環(huán)圖解，描述血液循環(huán)的途徑和過程，并簡要說明其意義。

答案：血液循環(huán)的途徑包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)的途徑是：左心室→主動脈→各級動脈→組織處毛細(xì)血管→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。肺循環(huán)的途徑是：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。血液循環(huán)的意義是：將氧和營養(yǎng)物質(zhì)輸送到身體各個部位，并將代謝產(chǎn)物和二氧化碳帶回到肺部進(jìn)行氣體交換。

2.解釋心臟瓣膜的作用及其在血液循環(huán)中的重要性。

答案：心臟瓣膜的作用是控制血液流動的方向，防止血液倒流。在血液循環(huán)中，心臟瓣膜的重要性體現(xiàn)在確保血液按照正確的方向流動，維持血液循環(huán)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

3.描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)和功能。

答案：動脈是將血液從心臟輸送到身體各部位的血管，具有較厚的管壁和較高的壓力。靜脈是將血液從身體各部位回流到心臟的血管，具有較薄的管壁和較低的壓力。毛細(xì)血管是連接動脈和靜脈的微小血管，具有非常薄的管壁，便于血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換。

4.簡要說明血液循環(huán)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

答案：血液循環(huán)的調(diào)節(jié)機(jī)制包括心臟的自律性和神經(jīng)調(diào)節(jié)。心臟的自律性指的是心臟自身的節(jié)律性跳動，不需要外界刺激即可維持心跳。神經(jīng)調(diào)節(jié)指的是神經(jīng)系統(tǒng)通過釋放神經(jīng)遞質(zhì)來調(diào)節(jié)心臟的跳動和血管的收縮擴(kuò)張，從而影響血液循環(huán)。

5.舉例說明血液循環(huán)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

答案：血液循環(huán)在實(shí)際生活中的應(yīng)用包括：運(yùn)動時，血液循環(huán)加速，為肌肉提供更多的氧和營養(yǎng)物質(zhì)；人體感染時，血液循環(huán)將免疫細(xì)胞和抗體輸送到感染部位，參與抵抗病原體；長期坐姿不良或缺乏運(yùn)動時，血液循環(huán)可能受到影響，導(dǎo)致腿部腫脹、頭暈等癥狀。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)方法上，我采用了講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和小組討論法等多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從多個角度理解和掌握血液循環(huán)的知識。例如，通過展示血液循環(huán)的圖解和模型，學(xué)生能夠直觀地了解血液循環(huán)的途徑和過程。同時，通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠積極參與課堂活動，培養(yǎng)合作能力和科學(xué)探究能力。

然而，在教學(xué)策略上，我需要進(jìn)一步提高對學(xué)生的關(guān)注度，特別是對那些學(xué)習(xí)積極性不高或注意力不集中的學(xué)生。我應(yīng)該更多地采用提問法和鼓勵法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在課堂管理方面，我盡力維持課堂紀(jì)律，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在管理課堂紀(jì)律方面還存在一定的挑戰(zhàn)。我需要進(jìn)一步提高自己的課堂管理能力，確保學(xué)生在課堂上能夠保持專注和積極參與。

2.教學(xué)總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進(jìn)步。

在知識方面，學(xué)生能夠理解血液循環(huán)的基本概念、組成部分和原理，包括心臟的結(jié)構(gòu)和功能、血管的類型和功能、血液循環(huán)的途徑和意義等。他們能夠描述血液循環(huán)的過程，并理解其對人體生命活動的重要性。

在技能方面，學(xué)生能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析等方法來探究血液循環(huán)的途徑和機(jī)制，提高他們的科學(xué)探究能力。同時，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和邏輯思維來分析問題、解決問題的能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，他們能夠感受到生命的神奇和美妙，培養(yǎng)對生命的熱愛和敬畏之情。同時，通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的重要性，學(xué)生也能夠更加關(guān)注自己的健康，培養(yǎng)健康的生活方式和習(xí)慣。

3.改進(jìn)措施和建議：針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-提高對學(xué)生的關(guān)注度，特別是對那些學(xué)習(xí)積極性不高或注意力不集中的學(xué)生。采用提問法和鼓勵法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-進(jìn)一步提高課堂管理能力，確保學(xué)生在課堂上能夠保持專注和積極參與。

-在教學(xué)方法上，繼續(xù)采用多種教學(xué)手段，如講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和小組討論法等，使學(xué)生能夠從多個角度理解和掌握血液循環(huán)的知識。

-在教學(xué)策略上，更多地采用提問法和鼓勵法，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度。

-在情感態(tài)度方面，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和科學(xué)思維，使他