學(xué)校管理案例分析及解決方案(同名18902)

PAGEPAGE5學(xué)校管理案例分析及解決方案案例：A校是一所地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校的管理基本屬于校長一言堂，校長幾乎不聽取其他副職領(lǐng)導(dǎo)及教職工的意見，采取的是鐵腕管理手段，學(xué)校缺少民主管理的氛圍，教職工當面從不敢提任何意見，背后卻議論紛紛、牢騷滿腹、怨氣沖天。學(xué)校缺少人情味，各種事故接二連三的發(fā)生，學(xué)校的社會聲譽也每況愈下，許多教職工卻暗自偷笑，反而希望學(xué)校出點什么事似的。B校是與A校同處一地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的管理民主氛圍濃厚，領(lǐng)導(dǎo)之間精誠團結(jié)，教職工之間親如家人。校長很注重對教職工的情感投入，很多教職工都說：“校長把我當人看，我給校長當牛干”。該校的發(fā)展蒸蒸日上，社會聲譽極好。從以上兩個事列可以看出：要辦好一所學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量,其決定的因素是教師，而教師積極性的充分調(diào)動是學(xué)校管理系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)和實現(xiàn)教師使用上最優(yōu)控制的標志。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)致力于使每一個教師都能理解學(xué)校追求的目標、價值理念、問題的所在、改革策略的選擇，使每一個教職工都學(xué)會從學(xué)校整體發(fā)展的角度思考自己的工作，找到自己的位置，確立自己的目標，把自身的發(fā)展利益與學(xué)校的整體利益高度融為一體。一、現(xiàn)在有些學(xué)校存在許多的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：（一）人浮于事，勞逸不均，干多干少一個樣，干好干壞一個樣。一個人能干完的事情三個人干，一個真正干，一個在看，一個卻在搗蛋，分發(fā)獎金卻大家一個樣，校內(nèi)普遍存在著不滿的情緒。這種情緒也引發(fā)了教師間的一些矛盾沖突，也勢必造成當事人的一些心理問題繼而影響了正常的工作。（二）集會或其他一些集體活動時，教師們大多表現(xiàn)散漫而沒有效率，每周一次的教職工例會常常要因為等待眾多遲到人員而耽誤時間，而相關(guān)的一些規(guī)定形同虛設(shè)。教職工精神面貌低迷。（三）青年教師不能得到行之有效的學(xué)習和指導(dǎo)，在實踐中處于一種盲目或者說實效性不高的自我探索、彷徨狀態(tài)。中年教師則因度過了青年教師這一特殊時期，部分沒有走出骨干（特色）發(fā)展之路的人已經(jīng)開始把自己的教師職業(yè)作為一種普普通通的謀生方式來對待，缺乏進取精神和動力。部分老年教師把自己定位為僅僅是“發(fā)揮余熱”，對自己的明天基本不會加以太多思考，已經(jīng)成了事實上的“打折商品”。（四）領(lǐng)導(dǎo)班子不能精誠團結(jié)，相互協(xié)作，反而互相拆臺、扯皮，造成教師群體中拉幫結(jié)派，影響惡劣。二、問題解決方案與措施面對上述問題，必須對學(xué)校進行一番大調(diào)整、大改革。需要把管理理論如科學(xué)管理理論、激勵理論等和本校的實際情況結(jié)合起來，通過分析論證，采取一系列的改革措施。（一）建章立制，促進學(xué)校和諧，