班主任與學生個別談話的重要性及要注意的問題

PAGEPAGE4班主任與學生個別談話的重要性及要注意的問題內(nèi)容摘要：談話，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教學工作中一定要掌握談話的方法，選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，把握好談話的技巧，使學生通過談話獲得更多的知識、能力及自信。根據(jù)時代發(fā)展的需要，作為班主任一定要具備談話的能力，在談話時一定要掌握談話的藝術。本文對班主任與學生個別談話的重要性進行闡述，并結合一些例子重點介紹了班主任與學生個別談話的方法關鍵詞：班主任談話藝術班主任是班級的主要管理者，負責學生的學習、生活、紀律、活動等各種教育教學活動的日常管理，一個班主任，面對班上幾十名學生，怎么才能解決好學生的思想問題，把學生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項重要的經(jīng)常性的工作就是與學生談話。談話對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴及滿足現(xiàn)代學生的心理需求和個體教育的需要有著非常重要的作用與學生個別談話的重要性1、現(xiàn)代學生的心理需求在和一個學生談話后，她對我說了這么一句話：“班主任，你知道嗎？我等你找我談話等了很久了！”我當時覺得原來學生真的那么渴望老師的關注。自從那時候開始，我經(jīng)常抽時間找學生談話。的確，青少年時期，學生正處于身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來說，一方面，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會閱歷少，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也往往比較膚淺。從客觀方面來說，在整個社會對教育的期望值越來越高的今天，父母總是對子女寄以厚望而不顧子女的實際情況，加之一些學生在班級里與同學缺乏有效的溝通，沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學習環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，由于無處傾訴，使他們產(chǎn)生一種無法擺脫的心理障礙。俗話說，心病還需心藥治，對于一些學生的心理疾病，作為班主任，只有通過與學生的個別談話，才能真正了解學生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導學生，使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學生解開心頭之結，恢復自我，找回自信，從而確定正確的行動方向。2．與學生談話是個體教育的需要在現(xiàn)階段，我們的班級規(guī)模比較大，學生的來源有比較大，由于學生生活的環(huán)境的不同，原來接受的教育不一樣每一個學生都會有自己不同的情況，這就需要我們老師與學生進行個別的交流。個別談話是班級授課制的良好補充，也是因材施教的具體體現(xiàn)。比如，一個班級有51個學生，情況差別很大，有44個內(nèi)宿生（其中5個內(nèi)宿外膳），7個外宿生；有正取生，有擇校生；有來自農(nóng)村的學生有來自縣城的學生；有來自重點初中的學生；有來自普通中學的學生有的學生；既有年級前10名的學生，也有年級400名后的學生；此外，學生家庭的差別（如有些學生來自單親家庭或貧困家庭）、學生個體的表現(xiàn)、心態(tài)等等，都有許多差異，這就需要我們平時要展開個別談話，才是滿足學生的個體需要。那么，在與學生，尤其是高中學生談話時，班主任應注意哪些問題呢，才能取得較好的談話效果呢？一、談話之前應做好準備工作

找學生談話，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備。談話前要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等，做到心中有數(shù)，選擇最好的談話方法。在學生的這么多情況中，老師與其接觸得最多的是他們的成績、紀律這兩個方面。

一是關注他們每次考試的成績。成績是一個學生學習效果的反映，從成績中可看出一個學生學習是否盡力，偏科現(xiàn)象是否嚴重，或是哪些科目需要加把勁的。所以每次考完試后，我都認真歸納總結學生的成績，找出原因，個別分析。

二是注意學生紀律方面的表現(xiàn)。紀律方面主要體現(xiàn)在這幾點：上課的表現(xiàn)、因此，我平時和學生談話與學生面對面而坐，認真傾聽學生的談話，始終表現(xiàn)出對學生談話很感興趣。這樣一來，會使學生覺得老師平易近人，他們就不會感到害怕，而讓他們感到老師是朋友，愿意說出自己心里的秘密，談話才能取得滿意的效果。7、與學生談話時要注意面部表情

有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準，應該這樣，不應該那樣，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，我剛開始做班主任是也是這樣，特別是碰到一些很“?！钡膶W生的時候，這不利于與學生的溝通。我曾經(jīng)找過一個違反紀律的學生談過話，當時我正在氣頭上，我板起面孔當面訓刺他，不管我怎么問他，他只是低著頭，什么都不說，動也不動一下。后來我慢慢轉變態(tài)度，不再板著面孔，相反，我笑著問了幾句，預期語氣也緩和了,漸漸地，他也開口和我說話，然后我們越聊越多，完全就想朋友之間的談話，效果自然好了。在后來的班主任工作中，我越來越體會到這一點。由此可見，和學生談話是一門藝術，談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進學生所犯的錯誤，要及時糾正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關心、愛護自己的。學生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學生自然、平等、和諧的相處過程中一一石慢慢“壘”起來的。

以平等的身份與學生談話，學生就會解除對教師的戒備心理，與教師建立“不設防”的和諧關系，教師的教育意圖才會被學生心情舒暢地領會和接受。

班主任談話是一種藝術，它可以比作是演