5 國行公祭為佑世界和平-八年級(jí)上冊(cè)語文教案

5國家公祭，為佑世界和平【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)真閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容和寫作思路。2.了解不同體裁新聞作品的特點(diǎn)，了解新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。3.銘記歷史，不忘國恥，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)熱愛和平的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：理清、把握課文的主要內(nèi)容和寫作思路。2.教學(xué)難點(diǎn)：了解不同體裁新聞作品的特點(diǎn)，掌握新聞評(píng)論的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件，相關(guān)南京大屠殺慘案新聞資料及“新聞評(píng)論”知識(shí)資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師給同學(xué)們深沉、低緩的語調(diào)獨(dú)白下面的文字。（出示課件1）同學(xué)們，1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮。2014年2月7日，中華人民共和國第十二屆全國人大常委會(huì)第七次會(huì)議表決通過，決定將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文，牢記歷史，維護(hù)和平。這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《國行公祭，為佑世界和平》，教師引出新課，順勢(shì)寫出課題：5國行公祭，為佑世界和平（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.文體知識(shí)教師：布置預(yù)習(xí)這則新聞評(píng)論，了解什么是新聞評(píng)論及其特點(diǎn)，在課堂上交流。預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)撥指正。（出示課件4、5）新聞評(píng)論，對(duì)新聞及新聞中的事實(shí)或者新聞中表現(xiàn)出的乃至隱藏的問題，作者發(fā)表自己的見解，或者歸納、整理出新的結(jié)論、觀點(diǎn)。簡單地說，就是評(píng)說一件事情、一個(gè)問題，或者幾件事情、幾個(gè)問題。新聞評(píng)論的特點(diǎn)：新聞評(píng)論一般具有時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說理性和思想性的特點(diǎn)，也就是：①因時(shí)而評(píng)，新聞性強(qiáng)；②緣事而發(fā)，寓理于事；內(nèi)容貼近，題材廣泛；④大眾視角，公民寫作。2.寫作背景教師：教師出示這則新聞評(píng)論背景的課件，講解這則新聞評(píng)論的寫作背景，為同學(xué)們理解本則新聞評(píng)論內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件6）2017年12月13日，是南京大屠殺慘案發(fā)生80周年，也是第四個(gè)南京大屠殺死難者國家公祭日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表此文，深切緬懷南京大屠殺的無辜死難者，警醒世人，牢記歷史，勿忘國恥。3.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）教師提示：注意“殺戮”中“戮”，“慘絕人寰”中“寰”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件8）（3）解一解詞語。（出示課件9、10、11）國殤：為國犧牲的人。這里泛指死難的軍民。緬懷：懷念；追想（以往的人或事）。初衷：最初的心愿。殺戮：殺害（多指大量地）；屠殺。悼念：懷念死者，表示哀痛。篡改：別有用心地改動(dòng)或曲解。抵賴：用謊言和狡辯否認(rèn)所犯過失或罪行。囈語：夢(mèng)話。妄圖：狂妄地謀劃。辱沒：玷污；使不光彩。遁形：隱藏形體。捍衛(wèi)：保衛(wèi)（多用于抽象事物）。銘記：深深地記在心里。彰顯：鮮明地顯示。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。慘絕人寰：人世上還沒有過的悲慘，形容悲慘到了極點(diǎn)。人寰，人間。丑態(tài)百出：各種丑惡的樣子都表現(xiàn)出來了。振聾發(fā)聵：發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽見。比喻喚醒糊涂麻木的人。聵，聾。滄海桑田：比喻人世間事物變化很大。一以貫之：泛指用一種思想理論貫穿于始終。貫，貫穿。教師提示：“滄海桑田”形容世事變化很大，不能從字面上理解成海邊桑樹蒼翠、荷葉田田。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們默讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。（出示課件12）（教師巡視，學(xué)生讀了課文后，自行歸納。）學(xué)生回答：這篇文章開篇用概括性的語言簡述第四次南京大屠殺國家公祭日的基本情況，闡明了國家公祭的必要性和意義，同時(shí)也表達(dá)了中國捍衛(wèi)世界和平的堅(jiān)定信念。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.同學(xué)們，我們一起看看課文題目——《國行公祭，為佑世界和平》，分析一下其妙處。（出示課件13）預(yù)設(shè)1：題目點(diǎn)明了這則新聞評(píng)論的主要內(nèi)容和寫作目的。預(yù)設(shè)2：標(biāo)題簡明、醒目，能夠引起讀者的關(guān)注。2.這篇文章是怎樣開頭的？這樣寫有什么作用？（出示課件14）教師：同學(xué)們，讀一下文章開頭，思考后回答問題。學(xué)生1：這篇文章是引用寶鼎銘文開頭的。學(xué)生2：這樣寫的作用有二，一方面點(diǎn)明文章的內(nèi)容，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感；另一方面豐富文章的內(nèi)容，增添表現(xiàn)力。3.第1段“1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮”一句采用了什么記敘順序？這樣寫有什么好處？（出示課件14）教師提示：同學(xué)們，記敘的順序有順序、倒序、插敘、補(bǔ)敘四種形式，上面這句話是什么記敘順序？教師補(bǔ)充：下面我們來學(xué)習(xí)一下，什么是插敘。（出示課件15、16）（1）插敘：“插敘”是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。（2）考查形式①選文××段采用什么記敘順序？有什么作用？②××段能否去掉？為什么？（3）答題技巧①根據(jù)插敘的特征判斷記敘順序；②明確補(bǔ)充說明的對(duì)象；③答題格式：補(bǔ)充說明……內(nèi)容，豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整。預(yù)設(shè)1：上面這句話運(yùn)用了插敘。（出示課件14）教師：運(yùn)用這種記敘順序?qū)懹惺裁春锰?？預(yù)設(shè)2：這句話交代了“南京大屠殺”的時(shí)間和死亡人數(shù)，補(bǔ)充說明文章的背景，使情節(jié)更加完整。4.第2段“加拿大安大略省議會(huì)于2017年10月通過有關(guān)‘設(shè)立南京大屠殺紀(jì)念日’的動(dòng)議；美國圣迭戈市的圖書館舉辦活動(dòng)，為民眾講述南京大屠殺史實(shí)……”運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（出示課件17）教師點(diǎn)撥：（出示課件18、19）（1）什么是論證方法？論證方法是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要論證什么”的問題，論據(jù)解決“用什么來論證”的問題，而論證解決“怎樣進(jìn)行論證”的問題。常見的論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等。（2）考查形式①選文第×段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？②文章在論述的過程中，主要采用了哪些論證方法？（3）答題技巧①把握論證方法的特征及作用；②辨析相關(guān)句子，判斷論證方法及證明的觀點(diǎn)；③答題格式：運(yùn)用了……論證方法，通過……（論據(jù)），論證了……論點(diǎn)，使論證更具體，更有說服力。（學(xué)生認(rèn)真閱讀第2段的文字，思考后回答，教師再指正。）學(xué)生：舉例論證。通過列舉加拿大、美國、日本等國媒體和組織的做法，具體闡明了南京大屠殺的歷史不可能被忘卻的觀點(diǎn)，使論證更具體，更有說服力。（出示課件17）5.第3段交代“日本右翼分子否認(rèn)歷史的態(tài)度”用意何在？（出示課件20）教師：要求學(xué)生朗讀這段文字后，思考并回答。預(yù)設(shè)1：在內(nèi)容上，交代日本右翼勢(shì)力妄圖辱沒真相和良知的表現(xiàn)，指出南京大屠殺國家公祭日設(shè)立的必要性。預(yù)設(shè)2：在結(jié)構(gòu)上，與上文形成對(duì)比，從反面揭示了當(dāng)前維護(hù)世界和平的嚴(yán)峻形勢(shì)。6.第4段交代日內(nèi)瓦、聯(lián)合國對(duì)待日本的態(tài)度有何用意？（出示課件21）教師：同學(xué)們閱讀第4段文字，小組討論，然后回答。學(xué)生1：用兩個(gè)事實(shí)具體印證日本右翼勢(shì)力妄圖辱沒真相和良知的行為，正義的力量對(duì)之反擊。學(xué)生2：進(jìn)而闡明“歷史不會(huì)因時(shí)代變遷而改變，事實(shí)也不會(huì)因巧舌抵賴而消失”的論斷，使文章論證更有說服力。7.第5段引用《紐約時(shí)報(bào)》的報(bào)道有什么作用？（出示課件22）教師：要求學(xué)生閱讀第5段，分析并回答。預(yù)設(shè)1：直接引用《紐約時(shí)報(bào)》的報(bào)道作為論據(jù)，有時(shí)間，有報(bào)道單位，表明事實(shí)清楚，材料真實(shí)，無可辯駁。預(yù)設(shè)2：另一方面，與下文南京成為國際和平城市形成對(duì)比，突出和平的珍貴。8.文章最后一段介紹了什么內(nèi)容，這樣寫有什么作用？（出示課件23）教師：要求學(xué)生閱讀最后一段，分析并回答。教師點(diǎn)撥：（出示課件24）分析結(jié)尾的作用（1）考查形式：文章結(jié)尾一段有什么作用？（2）答題技巧一般用以下格式答題：①總結(jié)全文，得出……的中心論點(diǎn)。②總結(jié)全文，深化文章中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論/發(fā)出……號(hào)召/提出……希望。預(yù)設(shè)1：介紹了南京的命運(yùn)變遷，以及中國具有捍衛(wèi)世界和平的堅(jiān)定信念和磅礴力量。（出示課件23）預(yù)設(shè)2：其作用是，突出國家公祭的意義以及維護(hù)世界和平的堅(jiān)定信念，深化中心和主題，也使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。五、深讀課文，拓展探究1.試簡要分析這篇新聞評(píng)論的論證思路。（出示課件25）教師點(diǎn)撥：（出示課件26）厘清論證過程（1）考察形式作者是怎樣證明中心論點(diǎn)的？/請(qǐng)簡要分析本文（某部分）論證的過程。（2）答題技巧①文章首先提出……這一論點(diǎn)/引出……論題；接著，使用了……論證方法/從……進(jìn)行了論證；最后提出……的結(jié)論/強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)/發(fā)出……的號(hào)召。②首先列舉……事例；然后從……角度/運(yùn)用……論證方法，對(duì)……進(jìn)行了論證；最后得出了……結(jié)論，證明了……論點(diǎn)。學(xué)生1：這篇文章開篇用概括性的語言簡述第四次南京大屠殺國家公祭日的基本情況，同時(shí)提出觀點(diǎn)，即“中國人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護(hù)和平”。學(xué)生2：然后從正反兩方面展開論述，正面以美國、加拿大等全世界正義之士對(duì)死難者的紀(jì)念為例，反面以日本右翼勢(shì)力丑態(tài)百出的表演為例，說明正義必將戰(zhàn)勝邪惡，歷史事實(shí)不會(huì)因巧舌抵賴而消失。學(xué)生3：最后以南京命運(yùn)的變遷收束，表明中國銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來的信念和力量。全文思想深刻，針對(duì)性強(qiáng)，有“警鐘”和“宣言”的雙重作用。六、精讀細(xì)研，品味語言同學(xué)們，本文作者用詞簡潔、精準(zhǔn)、針對(duì)性強(qiáng)，閱讀課文，畫出這樣的語句，并分析其作用。（出示課件27）語句呈現(xiàn)：（出示課件28）在南京大屠殺幸存者已不足100位的今天，日本右翼還在不斷尋找各種借口對(duì)當(dāng)年的軍國主義罪行百般抵賴，扭曲歷史，美化戰(zhàn)爭(zhēng)，顛倒黑白，并企圖通過修憲復(fù)活軍國主義。預(yù)設(shè)：句式整齊，節(jié)奏鏗鏘，具有極強(qiáng)的氣勢(shì)和力量。語句呈現(xiàn)：（出示課件29）那些人以丑態(tài)百出的表演，妄圖辱沒人類的良知。（學(xué)生細(xì)讀后分析，討論回答。）預(yù)設(shè)1：句中的“那些人”指日本右翼分子。預(yù)設(shè)2：“丑態(tài)百出”指各種丑惡的樣子都表現(xiàn)出來了。這里諷刺了日本右翼分子的所作所為。語句呈現(xiàn)：（出示課件30）聯(lián)合國人權(quán)理事會(huì)提出218項(xiàng)建議，狠批日本在歷史問題上的態(tài)度，要求日本“正視歷史，應(yīng)努力向后代講述真實(shí)的歷史”。預(yù)設(shè)：表明對(duì)日本對(duì)待歷史問題態(tài)度的不滿。語句呈現(xiàn)：（出示課件30）國家公祭日之長鳴警鐘振聾發(fā)聵，那些裝睡夢(mèng)游的罪惡靈魂無處遁形。預(yù)設(shè)：句中的“裝睡夢(mèng)游”是對(duì)日本右翼勢(shì)力的極大諷刺。語句呈現(xiàn)：（出示課件31）從“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命運(yùn)變遷足證和平是何等珍貴。預(yù)設(shè)：句中“何等”，是“多么”的意思。用感嘆的語氣表示不同尋常。語句呈現(xiàn)：（出示課件31）銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來，中國一以貫之的和平誓言，彰顯堅(jiān)定的信念、磅礴的力量。預(yù)設(shè)：句中的“一以貫之”強(qiáng)調(diào)中國維護(hù)世界和平的信念始終不變。七、課堂小結(jié)這則新聞評(píng)論我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們概括本文的主題。（出示課件32）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這則新聞評(píng)論針對(duì)2017年12月13日第四次南京大屠殺國家公祭日公祭一事展開，闡明了國家公祭的必要性和意義，同時(shí)也表達(dá)了捍衛(wèi)世界和平，中國有能力、有力量的堅(jiān)定信念。同學(xué)們，通過這則新聞評(píng)論的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件33）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：銘記歷史，才能繼往開來。沒有記憶的民族不可能有凝聚力，也不可能真正吸取災(zāi)難的教訓(xùn)，開啟嶄新的時(shí)代故事。我們經(jīng)歷了黑暗的南京大屠殺，我們有30萬同胞死難，只有銘記這樣血的歷史和教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)民族記憶的世代傳承，警鐘長鳴，才能不讓歷史重演。預(yù)設(shè)2：今天，我們要時(shí)刻保持清醒，吸取災(zāi)難教訓(xùn)，積淀民族記憶，團(tuán)結(jié)全世界維護(hù)和平的正義之士，共同維護(hù)世界和平。我們一起明晰這則新聞評(píng)論的寫法，體會(huì)它的寫作特色。教師提示：思想深刻，說理性強(qiáng)。（出示課件34）預(yù)設(shè)1：文章圍繞第四次南京大屠殺國家公祭日紀(jì)念活動(dòng)展開，闡明了國家公祭的意義和必要性，既有全世界正義之士的紀(jì)念，又有日本右翼勢(shì)力的癡心妄想，擺事實(shí)，講道理，站在維護(hù)世界和平的高度闡明觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)有高度，思想針對(duì)性強(qiáng)。教師提示：事實(shí)清楚，準(zhǔn)確性強(qiáng)。（出示課件35）預(yù)設(shè)2：這篇新聞評(píng)論中作者大量運(yùn)用事實(shí)，特別是美國、加拿大以及日本等國的相關(guān)事實(shí)來闡明自己的認(rèn)識(shí)，印證觀點(diǎn)，并且引用原材料，增強(qiáng)了評(píng)論的真實(shí)性和說服力，使文章具有無可辯駁的力量。八、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件37-40）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。九、知識(shí)遷移，拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們閱讀《在南京大屠殺死難者國家公祭儀式上的講話》（節(jié)選）一文。（出示課件41、42）十、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件43）讓我們拿起手中的筆，辦一期以“勿忘國恥，強(qiáng)我中華”為主題的手抄報(bào)吧！附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件36）【教學(xué)反思】本文觀點(diǎn)明確，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情感，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國