中學(xué)心理學(xué)智慧樹知到答案2024年牡丹江師范學(xué)院

中學(xué)心理學(xué)牡丹江師范學(xué)院智慧樹知到答案2024年第一章測試

注意屬于（）。

A:心理過程B:個性心理C:認(rèn)知過程D:心理狀態(tài)

答案:D1879年，（）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

A:威爾尼克B:馮特C:巴甫洛夫D:布洛卡

答案:B（）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

A:胞體B:神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞C:神經(jīng)纖維D:神經(jīng)元

答案:D神經(jīng)元與神經(jīng)元之間通過（）聯(lián)系。

A:胞體B:神經(jīng)末梢C:突觸D:神經(jīng)纖維

答案:C腦由（）組成。

A:小腦B:腦干C:大腦D:脊髓E:間腦

答案:ABCE腦干由（）組成。

A:延髓B:間腦C:腦橋D:小腦E:中腦

答案:ACE根據(jù)心理活動的動態(tài)變化過程、相對持續(xù)狀態(tài)和比較穩(wěn)定特征三個維度可把個體心理分為（）。

A:心理過程B:心理發(fā)展C:心理狀態(tài)D:個性心理E:認(rèn)知過程

答案:ACD人是自然人，也是社會人，所以可以從個體心理和社會心理兩大方面對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行研究。（）

A:對B:錯

答案:A從心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)上看，心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。（）

A:對B:錯

答案:A神經(jīng)活動的基本過程是興奮。（）

A:錯B:對

答案:A

第二章測試

“教室布置簡單大方、教師服飾避免過度裝飾，迅速妥善處理偶發(fā)事件，以免這些因素讓學(xué)生分心”，是利用（）的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的具體做法。

A:有意注意B:隨意注意C:無意注意D:有意后注意

答案:C當(dāng)人們從光亮的室外，來到黑漆漆的電影院，一開始什么也看不清，過一會兒就能慢慢看清過道、座椅信息了。這一過程叫做（）。

A:明適應(yīng)B:視覺后像C:暗適應(yīng)D:后攝抑制

答案:C“食之無味棄之可惜”是（）的體現(xiàn)。

A:雙趨沖突B:雙避沖突C:多重趨避沖突D:趨避沖突

答案:D個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以豐富圖式量的過程被稱為（）。

A:平衡B:同化C:發(fā)展D:順應(yīng)

答案:B"跳一跳，夠得著"，是因為學(xué)生存在（）。

A:關(guān)鍵期B:高峰期C:平衡期D:最近發(fā)展區(qū)

答案:D根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，12-15歲的兒童處于（）階段，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴。

A:感知運動B:前運算C:具體運算D:形式運算

答案:D維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為，教學(xué)要對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就應(yīng)（）。

A:不受學(xué)生發(fā)展的制約B:與學(xué)生發(fā)展同步C:走在學(xué)生發(fā)展的前面D:走在學(xué)生發(fā)展的后面

答案:C（）是指一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式。

A:認(rèn)知風(fēng)格B:人格C:性格D:氣質(zhì)

答案:B青春期出現(xiàn)在（）。

A:10—19歲B:12—15歲C:13—18歲D:10—14歲

答案:A20世紀(jì)60年代初，美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出，情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。（）

A:錯B:對

答案:B

第三章測試

下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)（）。

A:大猩猩模仿游人吃餅干B:小明喝酒后脾氣變得暴躁C:小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高D:小張服用興奮劑后提高了百米的成績

答案:A下列哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類（）。

A:人類學(xué)習(xí)B:機(jī)器學(xué)習(xí)C:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D:動物學(xué)習(xí)

答案:C當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)行為時，教師撤消對他的批評，這一做法屬于（）。

A:負(fù)強(qiáng)化B:正強(qiáng)化C:懲罰D:消退

答案:A下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化（）。

A:阿特金森B:班杜拉C:馬斯洛D:韋納

答案:B一個學(xué)生過分害怕兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，最后再不害怕兔子，這個過程是（）。

A:消退B:嘗試C:模仿D:頓悟

答案:A人走迷宮是通過下列哪種學(xué)習(xí)過程完成的（）。

A:嘗試錯誤B:條件作用C:頓悟D:模仿

答案:A建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（）。

A:探索學(xué)習(xí)B:支架式教學(xué)C:合作學(xué)習(xí)D:情境教學(xué)

答案:D按照羅杰斯的觀點，下列選項對于學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于無效因素的是（）。

A:教師專業(yè)知識的淵博B:高科技的教學(xué)設(shè)備與資源C:特定的心理氛圍D:教師的教學(xué)方法

答案:ABD下列屬于人本主義教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式的是（）。

A:教室開放模式B:自由學(xué)習(xí)模式C:先行組織者教學(xué)D:課題中心討論模式

答案:ABD下列哪些選項屬于布魯納確定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程（）。

A:體驗B:轉(zhuǎn)換C:獲得D:評價E:遷移

答案:BCD

第四章測試

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。

A:內(nèi)部動機(jī)B:社會交往動機(jī)C:自我提高動機(jī)D:外部動機(jī)

答案:A"為中華之崛起而讀書"，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

A:遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)B:遠(yuǎn)景性外部動機(jī)C:近景性內(nèi)部動機(jī)D:近景性外部動機(jī)

答案:B進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

A:自我提高內(nèi)驅(qū)力B:生理內(nèi)驅(qū)力C:附屬內(nèi)驅(qū)力D:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

答案:A動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

A:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比B:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比C:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系D:動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系

答案:C根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成比較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理喚醒程度控制在（）。

A:較低的水平B:中等水平C:非常低的水平D:較高的水平

答案:D關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）的任務(wù)。

A:比較難B:非常難C:難度適中D:非常容易

答案:C認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的表現(xiàn)、是對自我價值構(gòu)成威脅的學(xué)生，其成就目標(biāo)定向類型是（）。

A:任務(wù)目標(biāo)B:成績目標(biāo)C:掌握目標(biāo)D:學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案:B有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎw因。

A:外部、穩(wěn)定的B:內(nèi)部、不穩(wěn)定的C:外部、不穩(wěn)定的D:內(nèi)部、穩(wěn)定的

答案:B需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于（）需要沒有得到充分滿足而引起的。

A:缺失性B:自我實現(xiàn)C:成長性D:高級

答案:A自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，把個體的需要、（）、情感結(jié)合起來研究人的動機(jī)。

A:注意B:記憶C:認(rèn)知D:評價

答案:C

第五章測試

不屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象是（）。

A:由于畫畫得很好，小張在美術(shù)社表現(xiàn)很出色B:學(xué)會騎自行車后，學(xué)騎摩托車的速度特別快C:由于從小喜歡剪草，小王長大成了一名出色的理發(fā)師D:由于經(jīng)常打籃球，小陳的跳高能力很不錯

答案:A學(xué)習(xí)騎自行車不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（）。

A:順向正前移B:逆向正遷移C:逆向負(fù)前移D:順向負(fù)遷移

答案:D學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）。

A:負(fù)向遷移B:一般遷移C:水平遷移D:逆向遷移

答案:B學(xué)生學(xué)會寫“石”字有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）。

A:垂直遷移B:逆向遷移C:一般遷移D:具體遷移

答案:D"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是（）。

A:特殊遷移B:學(xué)會學(xué)習(xí)C:橫向遷移D:縱向遷移

答案:C在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)。持這一觀點的遷移理論是（）。

A:概括原理說B:關(guān)系轉(zhuǎn)換說C:共同要素說D:形式訓(xùn)練說

答案:D美國教育心理學(xué)家桑代克提出了（）。

A:共同要素說B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:形式訓(xùn)練說D:關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案:A苛勒所做的（）實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實驗。

A:大猩猩抓香蕉B:小雞覓食C:嬰兒恐懼D:小白鼠走迷津

答案:B賈德進(jìn)行過一個很著名的"水下?lián)舭?實驗，以證明其（）。

A:共同要素說B:形式訓(xùn)練說C:關(guān)系理論D:概括原理說

答案:D哪種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？（）

A:關(guān)系轉(zhuǎn)換說B:形式訓(xùn)練說C:共同要素說D:經(jīng)驗類化說

答案:C

第六章測試

曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對知識的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）。

A:復(fù)述策略B:計劃策略C:精加工策略D:組織策略

答案:C課堂上，老師利用列提綱的形式進(jìn)行板書，教師采用的策略是（）。

A:精細(xì)加工策略B:組織策略C:閱讀理解策略D:元認(rèn)知策略

答案:B一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間做出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A:認(rèn)知策略B:元認(rèn)知策略C:精細(xì)加工策略D:資源管理策略

答案:D下列屬于精細(xì)加工策略的是（）。

A:注意力監(jiān)控B:合理復(fù)習(xí)C:學(xué)業(yè)求助D:位置記憶

答案:D對所學(xué)知識嘗試背誦或自問自答的策略是（）。

A:資源管理策略B:組織策略C:精細(xì)加工策略D:復(fù)試策略

答案:D地理老師用諧音法將地名編成打油詩，是為了通過精加工使地名更容易記憶。（）

A:錯B:對

答案:B小蘭為了記住數(shù)字年代等枯燥無味等知識時，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小蘭使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。（）

A:錯B:對

答案:A以下屬于復(fù)述策略的是（）。

A:抄寫B(tài):重復(fù)C:過度學(xué)習(xí)D:列提綱E:嘗試背誦

答案:ABCE深度加工策略包括（）。

A:利用已有知識B:記筆記C:生成性學(xué)習(xí)D:聯(lián)系客觀實際E:提問

答案:ABCDE影響策略教學(xué)的學(xué)生因素有（）。

A:學(xué)生原有的知識背景B:年齡特征C:學(xué)習(xí)歸因方式D:動機(jī)的強(qiáng)度E:自我效能感

答案:ABCDE

第七章測試

受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。

A:服從B:從眾C:模仿D:認(rèn)同

答案:A在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為（）。

A:認(rèn)同B:從眾C:模仿D:內(nèi)化

答案:D采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A:弗洛伊德B:斯騰伯格C:埃里克森D:柯爾伯格

答案:D在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。

A:服從B:認(rèn)同C:模仿D:從眾

答案:B與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。

A:積極性B:適應(yīng)性和社會性C:自覺性、主動性和穩(wěn)定性D:內(nèi)化性和意志性

答案:C在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。

A:后習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:前習(xí)俗水平D:權(quán)威水平

答案:C表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

A:依從B:內(nèi)化C:認(rèn)同D:參與

答案:B品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

A:依從B:內(nèi)化C:接受D:認(rèn)同

答案:D人們在具有道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（）。

A:道德意志B:道德信念C:道德動機(jī)D:道德知識

答案:A在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。

A:“好孩子”取向階段B:懲罰和服從取向階段C:良心或原則取向階段D:權(quán)威和社會秩序取向階段

答案:B

第八章測試

高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)老師通過糾正其不合理的信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。

A:合理情緒療法B:陽性強(qiáng)化法C:來訪者中心療法D:系統(tǒng)脫敏法

答案:A剛進(jìn)入高一，趙峰就總想"我考不上大學(xué)該怎么辦"。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（）。

A:強(qiáng)迫行為B:恐懼觀念C:強(qiáng)迫觀念D:恐懼行為

答案:C郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己，這說明他可能患了（）。

A:抑郁癥B:焦慮癥C:強(qiáng)迫癥D:恐怖癥

答案:C提出合理情緒療法的心理學(xué)家是（）。

A:斯金納B:艾利斯C:雅各布松D:桑代克

答案:B一個學(xué)生過于害怕狗,為了讓他不怕狗，心理輔導(dǎo)老師先讓他看狗的照片、談?wù)摴?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子中的狗；然后,讓他靠近籠中的狗；最后，讓他摸狗，進(jìn)而消除對狗的懼怕反應(yīng)。這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

A:行為塑造法B:強(qiáng)化法C:代幣法D:系統(tǒng)脫敏療法

答案:D使個體的行為不斷接近目標(biāo)行為到最終做出這種目標(biāo)行為，也就是使個體學(xué)會一個新行為的技術(shù)是（）。

A:強(qiáng)化法B:代幣法C:行為塑造法D:自我控制法

答案:C教師規(guī)定期末考