部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案表格版

1古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2.能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞

庭》。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己

的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法：

本文的教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)句，教師指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)本科的學(xué)習(xí)感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)在品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一.導(dǎo)入：

1.今天，我們學(xué)習(xí)三首古導(dǎo)入使學(xué)生

詩(shī)一起讀題目。的興趣得到

2.讓我們一起走進(jìn)這優(yōu)美激發(fā)。

的詩(shī)句。

二.學(xué)習(xí)交流：生：讀文，學(xué)生字

1朗讀詩(shī)句，自學(xué)課文中生：放手讓學(xué)生憑借課文整體入手學(xué)

的生字。中的注釋，聯(lián)系上下習(xí)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓

思。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概

培養(yǎng)學(xué)生自

意思。

學(xué)能力。

生：把初步理解的詞語(yǔ)放

3.理解句意，在學(xué)生講述進(jìn)句子去試著講講句

的過(guò)程中教師要作點(diǎn)子的意思。

撥：生：“厭”的注釋是“滿

《獨(dú)坐敬亭山》中的足”。在說(shuō)句的時(shí)候

“閑”，是“悠閑”的要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，教給學(xué)生理

意思,在說(shuō)句子的意思如：我看著山，山也解詩(shī)句的方

時(shí)，要作詞序的調(diào)整?？粗?，互相都看不法

即“一片白云悠閑地飄夠?！锻赐ァ分械脑诶斫庠~句

去”?！扮R未磨”。古代的意思時(shí)，鼓勵(lì)

鏡子是用銅制做的，學(xué)生質(zhì)疑，形

鏡表面需要經(jīng)過(guò)打成師生之間

磨?；ハ鄬?duì)話的

4.朗讀詩(shī)詞。生：采用多種形式誦讀。氛圍

學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》生：(1)“眾鳥(niǎo)高飛盡，

讀詩(shī)小組合作學(xué)習(xí)：孤云獨(dú)去閑?！奔葘?xiě)眼前

(1)讀詩(shī)文逐句理解之景，又抒發(fā)了孤獨(dú)之感:

(2)你有不懂得可以小組天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，

交流。直至無(wú)影無(wú)蹤；寂寥的長(zhǎng)

空有一片白云，卻也不肯

停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，

.乎世間萬(wàn)物都厭棄詩(shī)人

遠(yuǎn)離而去。

(2)“相看兩不厭，只有

敬亭山。”運(yùn)用擬人

的手法寫(xiě)詩(shī)人與敬亭

山的相知之情。鳥(niǎo)兒

飛走了，云飄遠(yuǎn)了。

指導(dǎo)學(xué)生朗

詩(shī)人只有靜靜地凝視

讀、背誦積

著敬亭山，而敬亭山

累。

似乎也一動(dòng)不動(dòng)地看

著詩(shī)人。此刻詩(shī)人十

分動(dòng)情，世上大概只

有感情朗讀、背誦。有它還愿和我做伴

吧，真是難得一知己!

“相看兩不厭”，表

達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之

間的互為知己的感

情。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一、導(dǎo)入：

今天這節(jié)課咱們繼續(xù)

利用上一節(jié)課所使用的方

法學(xué)習(xí)后兩首詩(shī)。

二、講授：

1.自讀后兩首詩(shī)。生：讀詩(shī)。自學(xué)課文。

2.交流自學(xué)。生：自讀詩(shī)，自己結(jié)合工

具書(shū)或課后小注自學(xué)

詩(shī)句。理解詩(shī)句的

含義。

3.理解詩(shī)句含義。生：把不懂的進(jìn)行交流。

生：（1）“湖光秋月兩相

和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未

小組交流、合

磨?！笨倢?xiě)洞庭湖的

作提高理解

秋色。在月光皎潔的

詩(shī)句的能力。

秋夜，洞庭湖的波光

和皎潔的月光互為映

襯，顯得那么和諧、

寧?kù)o。在月光的映照

下，無(wú)風(fēng)的洞庭湖平

靜得像一面沒(méi)有打磨

過(guò)的鏡子，朦朧中帶

著一種寧?kù)o、柔和的

美。

（2）“遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺?！?/p>

詩(shī)人以奇特的想象，

4.有感情的朗讀課文。確切的比喻，描繪洞

5.兩人之間進(jìn)行朗讀交庭湖的山水。先寫(xiě)從

流。重點(diǎn)讀第《憶江南》。遠(yuǎn)處看洞庭湖的山光誦讀和欣賞，

6.小組交流理解詩(shī)句的含水色；再把洞庭湖的感受南方自

義。水色比喻成“銀白色然風(fēng)光之美。

的盤(pán)子”將洞庭湖中

的群山比喻成一只小

小的“青螺”。

生：（1）“江南好”這是

詩(shī)人對(duì)江南春天的贊

美?！帮L(fēng)景舊曾諳?！?/p>

“舊”：從前，指詩(shī)

人年輕時(shí)游過(guò)杭州。

“曾,，：曾經(jīng)?！爸O”:

熟悉。我對(duì)江南的美

麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的

熟悉，多么的了解。

(2)“日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如

藍(lán)?！贝夯卮蟮氐臅r(shí)候，

百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從指導(dǎo)背誦，積

東方升起，陽(yáng)光普照大累語(yǔ)言上

地，遍地開(kāi)放的鮮花更

加艷麗，春光水碧，綠

7.朗讀、背誦交流波粼粼，由于紅日映

8選擇你最喜歡的是具有照，所以紅花更紅，像

感情的朗讀出來(lái)。燃燒的火焰；由于江花

紅，所以江水更顯得碧

綠，“藍(lán)”字，形容春

水深碧的美好景象。

(3)“能不憶江南？”

江南的這種

風(fēng)光在洛陽(yáng)是看不到

的，所以詞的結(jié)尾用反

問(wèn)句說(shuō)，江南的風(fēng)景這

樣美好，能不讓人回憶

嗎？

2桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、

攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地

而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等

I司語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，

學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河

山、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。

2.通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

(-)引導(dǎo)：

1.學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林

山水的美景之中。（出示掛圖

或放映投影片）

2.教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)

行整體感知，然后讓學(xué)生談

感受。生：找出來(lái)讀一讀,

；二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林

生：（天下第一）

山水的？

1、學(xué)習(xí)第一自然段?！凹?/p>

天下”是什么意思？

2、既然桂林山水天下第

一，那我們和作者一起蕩舟

漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)

習(xí)第二自然段）。

1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像生：幫助學(xué)生理解“波瀾用圖畫(huà)、錄像

中的漓江水壯闊”和“水平如等直觀手段

問(wèn)：漓江的水與別處的水鏡”手段，展示波

有什么不同，有哪些突出的濤洶涌的大

特點(diǎn)？海，風(fēng)光旖旎

（可用圖畫(huà)、錄像等手的西湖。

段，展示波濤洶涌的大海，

風(fēng)光旖旎的西湖，以幫

助。）生：特點(diǎn)“靜”。課文用

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀“讓你感覺(jué)不到它在

課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出

點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描了漓江水的

寫(xiě)的?！办o”。）

生：特點(diǎn)之二“清”。課

文用“可以看見(jiàn)江底

的沙石”，從視覺(jué)上突

出了漓江水的

“清”。）

生：特點(diǎn)三“綠”。課文

用“仿佛那是一塊無(wú)

瑕的翡翠”這一形象

的比喻，從色彩和品質(zhì)

上突出了漓江水的用圖畫(huà)、錄像

“綠”和“純”。翡等手段，展示

翠：綠色的硬玉，有光泰山和香山，

3.體會(huì)最后一句澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，以幫助學(xué)生

指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真非常純凈。理解“峰巒

清啊”“真綠啊”。生：練習(xí)朗讀，讀出漓江雄偉”“紅

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)水的靜、清、綠，讀出葉似

第三自然段）對(duì)漓江水的喜愛(ài)之火”。

1.親察圖畫(huà)或投影、錄

情

像中桂林的山。問(wèn)：桂林的

山與別處的山有什么不同，

有哪些顯著的特點(diǎn)？

小組合作學(xué)習(xí)：

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自生：特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)

讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特

點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎

樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

生：特點(diǎn)之一“奇”。課

文從兩方面描寫(xiě)。一是

“拔地而起，各不相

連”。一般的山脈逐漸高

上去，且連綿不斷，桂林

的山卻是從平地崛起，互

不相連。

二是“奇峰羅列，形指導(dǎo)朗讀體

態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。會(huì)桂林山水

形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣的美。

子。除了像老人、像巨象、

像駱駝，教師還可補(bǔ)充介

紹，有的像背著娃娃的婦

女，有的像好斗的公雞，

有的像下山的猛虎，有的

像含苞欲放的蓮花，有的

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的

的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林像敞胸露肚的羅漢……

山的喜愛(ài)之使人感到桂林的山真是

情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀形態(tài)萬(wàn)千，目不暇

好“真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)接。

啊二）特點(diǎn)三“險(xiǎn)”。課文

（五）我們觀賞了漓江的用“危峰兀立，怪石嶙

水，觀賞了桂林的山，總的峋”概括了這一特點(diǎn)，并

有什么感覺(jué)？作者又有什么用“好像一不小心就會(huì)

感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了

1.看圖或投影，啟發(fā)桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀

學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感立：即高峰聳立。怪石嶙

受2.看看作者有什么感峋：指奇形怪狀的石頭重

受？重疊疊。）

2.練習(xí)朗讀第四自然段

讀出蕩舟漓江，被桂林山水

所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)生：（1）畫(huà)出感受最深

1.朗讀課文2.識(shí)記生的句子：“像是走進(jìn)了連

字綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟

行碧波上，人在畫(huà)中

游’”。

（2）理解“畫(huà)

卷”“連綿不斷的畫(huà)

卷”及“舟行碧波上，人

在畫(huà)中游”。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

（-）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以生：自讀課文。

下問(wèn)題，然后討論

1.課文第二、三、

四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的生：第一段總的說(shuō)人們贊

“桂林山水甲天下”有什美“桂林山水甲天下”，

么關(guān)系？引起我們對(duì)桂林山水的向

往，急于閱讀下文。后三

段講作者蕩舟漓江看到的

景色。第二、三兩段分別

描述漓江的水，桂林的山，

使讀者對(duì)那里的山和水有

深切的感受。第四段則將

桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，

2.朗讀課文第四自然使段我，們讀了在頭腦中形成

想象“這樣的山圍繞著這連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深

樣的水，這樣的水倒映著深感到桂林山水的確是天

這樣的山”是怎樣一種景下第一。

學(xué)習(xí)生字，提

象，體會(huì)“舟行碧波上，人

高自學(xué)能力。

在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用

自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（三）識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)

寫(xiě)

生：漓：注意右半部的寫(xiě)

法。

瀾：前鼻音。右邊

“門(mén)”里面是

“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行

比較。注意右上是

“尺”。

（四）指導(dǎo)背誦：翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊

1.在了解句與句關(guān)系的是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要模仿課文例

基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)寫(xiě)緊湊。段，學(xué)習(xí)用相

自然段地練習(xí)背誦。巒：前鼻音，與“瀾”同的句式寫(xiě)

2.在了解自然段之間的比較讀音。與“戀”比較一段話

關(guān)系及自然段與全文之間字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右

的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背下不要丟撇。

誦全文。

（五）完成小練筆。

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)：

1.背誦課文

2.抄寫(xiě)字詞

3記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、

孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀

森郁”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的

景象。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)合作能力，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述

的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受大自然的壯觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方

式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一、談話導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，你們中間有生：談一談、講一講。激趣引入。

誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象

是怎樣的？給同學(xué)們介紹

下

生：結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石

師總結(jié)：在我們生活

的這個(gè)地球上，不僅在地鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

面上有高山，大海，平原

等自然的風(fēng)光，而且在地

下也有著很多奇妙的景

觀。其中溶洞就像童話世

抓住重點(diǎn)進(jìn)

界中的迷宮……

生：要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其行繩子學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解中筆畫(huà)較多的生字如

生字詞：1.讀一讀：生字“簇、臀、擦、蜿”等，

表中的13個(gè)生字，要求識(shí)記它們的字形。

培養(yǎng)質(zhì)疑能

2.畫(huà)出課文中的新詞并根

力。

據(jù)上下文或查工具書(shū)，理

解它們的大概意思。

生：可以同桌之間互相詢

問(wèn)，也可向老師提出不

3.質(zhì)疑問(wèn)難。

能理解的詞語(yǔ)。抓住重點(diǎn)句

利用讀的方

三、初讀課文：

式理解重點(diǎn)

句。

1.自由朗讀全文，遇到難生：指名分自然段朗讀。

讀的句子多讀幾遍。

3.默讀全文，要求邊讀邊生：可以各自進(jìn)行，也可

畫(huà)出作者游覽路線示意

與幾個(gè)同學(xué)討論一起

圖。

完成。

四、交流：

五、對(duì)照示意圖，找到相

應(yīng)段落再次朗讀。生：指名出示畫(huà)好的示意

圖。并按圖說(shuō)清圖意，然

六、布置課堂作業(yè)：后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之

處。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一、研讀作者在去雙龍洞

的途中所見(jiàn)的景物

思考：作者見(jiàn)到些什么？生：感悟句子：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特1.粉紅色的山，各色的映抓住重點(diǎn)句

點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，山紅，再加上或濃或淡的進(jìn)行體會(huì)并

用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲新綠，眼前一片明艷。（由進(jìn)行有感情

音）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，具體的景物概括出“明艷”朗讀。

體會(huì)句子中的因果關(guān)系，一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)

音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)明亮艷麗的春色。）

的心情等。

2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，

時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)

子。

反復(fù)朗讀上述句子。

抓住特點(diǎn)進(jìn)

行感悟。

二、研讀洞口，外洞，內(nèi)生：找到課文中概括特點(diǎn)

洞各自的特點(diǎn)，以及作者的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~

是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體語(yǔ)概括。

的。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙

龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么

方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的

意思以及采用的打比方，

說(shuō)感覺(jué)等手法）

著重感悟下列句子：生：體驗(yàn)由于孔隙的窄小

而形成“擠壓”的感覺(jué)。

1.我又感覺(jué)要是把頭稍微

抬起一點(diǎn)兒擦傷鼻生：著重理解“即使”這

子。部分的強(qiáng)調(diào)作用。

2.這些石鐘乳和石筍，形

狀變化多端……也很值得

觀賞。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然

后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在相互交流

對(duì)話中加深

三、復(fù)述：對(duì)課文的理

解。

要求學(xué)生任選雙龍洞生：談?wù)剬W(xué)了本文后的收

其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。獲。

可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)

行。

四、總結(jié)全文：

教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句，寫(xiě)段訓(xùn)練：

1.用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)

句子。

2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的

意思分別寫(xiě)具體。

(1)那棵松樹(shù)的枝葉十分

繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒

服極了。

六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)

搜集有關(guān)溶洞的圖片

或文字資料。

4*七月的天山

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

L認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)合作探究資助學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到

美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

同時(shí)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一.導(dǎo)入：

今天我們一起走進(jìn)七

月的天山來(lái)感受那里的

美。

二.講授：

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

生：說(shuō)說(shuō)作者筆下的天山

1.學(xué)生自讀、反饋。疑。

之夏是怎樣一種景

象，學(xué)生充分自由交

流，并提出還有哪些

2.再次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找不理解的問(wèn)題。

出有關(guān)方位變化的句子，生:根據(jù)自己的理解，有感

弄清游覽的順序和地點(diǎn)的情地朗讀

轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個(gè)自然段之

間的過(guò)渡句子。在此基礎(chǔ)

上分段（按三處景點(diǎn)）進(jìn)

行朗讀訓(xùn)練。

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

作者在第2自然段中寫(xiě)了生：雪峰，雪水和雪水匯

哪些景物？給你留下什么成的溪水。讀了這段話我

樣的印象?仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，

又是充滿生機(jī)的天山。

默讀體會(huì)寫(xiě)

生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂作方法。

靜的清涼世界。

4.我跟你們一樣，作者筆生：（再次默讀課文）我

下的天山之夏及其景物，覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼

是那么獨(dú)特，那么令人神前的景物，而且能展開(kāi)豐

體會(huì)重點(diǎn)句。

往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，富的想象，運(yùn)用確切的比

這是一個(gè)寂靜的，又是充喻，把天山的景物形象地

滿生機(jī)的地方。作者是如描繪出來(lái)。

何具體、形象地描繪這一

景物的呢？

5.你們覺(jué)得哪些想象和比生：作者把雪峰比喻為白

喻給你留下的印象最深？緞子，雪峰間的云影比作

是銀灰色的花朵，整個(gè)雪

峰就變成像一塊繡著花的

白緞子，多漂亮呀！

生：還有，作者把從峭

壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比

作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的

樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，

多么生動(dòng)啊！

生：作者還把溪流拋起

的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮

花，浪花像玲瓏剔透的小

水珠那么的美，多討人喜

6.我很贊同同學(xué)們的看愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)

法，的確，生動(dòng)形象的比時(shí)那種喜愛(ài)之情。

喻能把所見(jiàn)的景物變得栩

栩如生，讓讀者有親臨其生：我還覺(jué)得作者用詞很

境的感覺(jué)。除了比喻外，巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)

還有哪些地方值得我們?nèi)ヮ^寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在

揣摩，欣賞？后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)

雪水流下時(shí)用“飛瀉”這

個(gè)詞，讓人感到雪水流下

時(shí)很有氣勢(shì)。

生：我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些

師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物,景物時(shí)，層次非常清楚，

要注意按一定順序?qū)憽乃{(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)溶

化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯

三.指導(dǎo)朗讀。

成的溪流從上到下，很有

條理。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1.本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山。

2.本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)。

3.這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回

顧和總結(jié)。

4.本次5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀

懂得大概的意思。

5.本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)。

過(guò)程與方法：

1.先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，制定春游的

方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討

論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，

這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用。

2.事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，提出觀察的基本要求

3.從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作上還有哪些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)跟同桌

同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。

4.分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

完成口語(yǔ)交際及習(xí)作練習(xí)

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一、口語(yǔ)交際：

1.分小組，學(xué)生自由組合。生：小組合作，分好組，指導(dǎo)小組合

分組后對(duì)組內(nèi)成員要做好分好工。作學(xué)習(xí)。

明確分工，如誰(shuí)來(lái)主持，

誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)能

報(bào)等。

制定表格指

2.指導(dǎo)學(xué)生制作一份表生：春游活動(dòng)計(jì)劃表導(dǎo)學(xué)生理清

格。思路。

時(shí)間地點(diǎn)

活動(dòng)

內(nèi)容

準(zhǔn)備

工作

分工培養(yǎng)學(xué)生口

其語(yǔ)交際能力。

3.各小組匯報(bào)后的評(píng)他

議。要求學(xué)聒。應(yīng)針對(duì)

同學(xué)交際時(shí)的語(yǔ)言是

生：虛心聽(tīng)取各小組的匯

否規(guī)范、說(shuō)得是吩清楚

報(bào)，并進(jìn)行比較，推

加以點(diǎn)評(píng)。

薦時(shí)要說(shuō)出充分的理

最后把大家的意見(jiàn)

4.由。

統(tǒng)一起來(lái)形成班級(jí)的

聆游方案。

二、習(xí)作：

1.事先布置學(xué)生去實(shí)地觀

察一處景物，提像觀察

生：相互交流。合作交流為

的基本要求。

習(xí)作作準(zhǔn)備。

2.觀察后^真思考：凄

寫(xiě)哪一處景物？這一處

景物有什么特點(diǎn)？按什

么順序來(lái)寫(xiě)？怎樣把迫

船特點(diǎn)寫(xiě)具體$要把觀生：分小組或在班上相互

察和思考儡密皓合起交流自己的構(gòu)思，在交流

來(lái)。中得到相互啟發(fā)。

3.擬寫(xiě)草稿。教師巡視，

及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題針

對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作

中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是

寫(xiě)具體二是按一定順序生：對(duì)自己的習(xí)作作一次

寫(xiě)。修改。

4.部分學(xué)生完成后，可選

一篇較為典型的文稿做點(diǎn)

評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，

然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)

作作一次修改。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

我的發(fā)現(xiàn)：

這一次“我的發(fā)現(xiàn)”

以對(duì)話的方式對(duì)本組課文

表達(dá)方式作了回顧和總

結(jié)。

使學(xué)生對(duì)課

生：把這些特點(diǎn)跟同桌同

學(xué)生思考例句在表文表達(dá)方式

1.學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)

達(dá)上有什么特點(diǎn)，再說(shuō)繼續(xù)深入思

這種句式在表達(dá)上有

說(shuō)這組對(duì)話的大概意考，并初步感

什么好處。排比的修

思，懂得了什么。受排比句的

辭知識(shí)不必講給學(xué)

2.接著可讓學(xué)生回憶表達(dá)特點(diǎn)。

本組課文，從文中找一

找，去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作上還有

哪些特點(diǎn)？

二.日積月累：生：在初步感知后，反復(fù)

誦讀，直至背誦和抄寫(xiě)幫

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀懂得感知內(nèi)容，豐

1.助記憶。

大概的意思。富積累。

(1)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落

日?qǐng)A。(王維)

出自《使至塞上》一

詩(shī)。開(kāi)元二十五年春，王

維以監(jiān)察御史的身份奉使

前往邊地，并任職節(jié)度判

官。本篇即作于出塞途中。

詩(shī)句的意思是：一片大漠

上的一條直上的孤煙，遼

遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的

落日。可以說(shuō)把廣袤的塞

上風(fēng)光寫(xiě)絕了。

(2)幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕

陽(yáng)山。(王士禎)出自《將

至桐城》。

(3)落木千山天遠(yuǎn)大，澄

江一道月分明。(黃庭堅(jiān))

出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)

句寫(xiě)出了季節(jié)和周?chē)沫h(huán)

境：群山上樹(shù)葉飄落，天

空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。

江水也更顯清澈，在傍晚

月光的輝映之下，江水猶

如一道白練。這是一幅高

遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。''快

閣”——在江西省泰和縣

東贛江畔，以江山廣遠(yuǎn)景

物清華而得名。

(4)浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶

雨云埋一半山。(辛棄疾)

出自《鵬鴿天》。原詞為:

送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功

名余事且加餐。浮天水送

無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離

合是悲歡。江頭未是風(fēng)波激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)祖國(guó)山河

惡，別有人間行路難！

的思想感情，

(5)春江潮水連海平，海同時(shí)培養(yǎng)孩

上明月共潮生。(張若虛)子們搜集信

出自《春江花月夜》。這息的能力和

兩句的意思是：江上漲起興趣。

了春潮，水面與大海齊平,

生：收集后的整理，可用

海面上，明月隨著潮水的

自編手抄報(bào)、列表格

上漲，也同時(shí)升起。

等形式，然后在班級(jí)

三.寬帶網(wǎng)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活

動(dòng)。

1.明確收集信息的范圍。

2.提供收集的途徑，如網(wǎng)

上查找，報(bào)刊雜志圖書(shū)中

摘錄。

3.要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行

個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們解決

一些具體困難或與其他同

學(xué)合作完成。

第二單元

教學(xué)內(nèi)容：

本組4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)

言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材

料。除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)

文”等欄目，讓學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信方面的古詩(shī)文名句和由“信”字組

成的詞語(yǔ)，這不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)

美德的熏陶。“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”是讓學(xué)生通

過(guò)說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)“誠(chéng)信”這一專題的理解；提高語(yǔ)

言的表達(dá)能力。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀

課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日

積月累”“趣味語(yǔ)文”1—2課時(shí)。

5中彩那天

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、

器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、

迷惑不解”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭

表達(dá)能力。

過(guò)程與方法:

1.過(guò)默讀全文，畫(huà)出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生

字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2.把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地

朗讀課文。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它

比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)課文的閱讀,學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要。同時(shí),

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體

會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德

難題”這一意思的理解。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意

圖及效果

分析

一.導(dǎo)入課文，揭示課題。

世界上有比金錢(qián)財(cái)富生：讀課題，讀準(zhǔn)“中”談話導(dǎo)入，激

更珍貴的東西嗎？我們可的字音，理解“中彩”的發(fā)興趣

以從今天要學(xué)的課文《中意思。

彩那天》中去尋找答案。

板書(shū)課題。生：自學(xué)課文。

明確要求進(jìn)

二.講授：行學(xué)習(xí)。

生：自學(xué)反饋。

1.學(xué)習(xí)課文要求：

(1)解答疑難，提示生字

(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

詞，查字典或聯(lián)系上下文

理解詞語(yǔ)的意思，提出自(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變

學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

(2)按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果，給課文中敘述的故理清思路，直

事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故到朗讀。

事內(nèi)容。

生：各自試著把這種感情

2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗

讀。變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出

7No

(1)思考：父親中彩后，

“我”的心情有哪些變化，

為什么會(huì)有這樣的變化？

(2)指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)

撥。

3.課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)