部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元主題

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《王戎不取道

旁李》《西門豹》兩篇精讀課文和《故事二則》一篇略讀課文組成。其中《王戎不取道旁李》本文講了王

戎和小朋友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李，結(jié)果不出王戎所料的

故事，表達(dá)了作者對(duì)王戎觀察仔細(xì)，準(zhǔn)確判斷推理的贊賞?！段鏖T豹》課文講的是西門豹在鄴巧施妙計(jì)，

破除迷信，興修水利，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官

的形象?！豆适露t》課文主要講述的是“扁鵲治病”寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸

他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延

誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱

疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想?！凹o(jì)昌學(xué)射”講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)

為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的

基本功入手的道理，從另一角度看，學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也非常重要。教學(xué)時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白道理。

25王戎不取道旁李

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

L認(rèn)識(shí)"戎、諸、競(jìng)、唯"4個(gè)生字，會(huì)寫"戎、嘗、諸、競(jìng)、唯"5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講故事。

4.能解釋"樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。

過(guò)程與方法：

先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀，略知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)

點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講故事。

2.能解釋"樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:制作多媒體課件才叟集視頻《聰明的王戎》。

學(xué)生:了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會(huì)朗讀文言文的節(jié)奏，并能有感情地讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

L師洞學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)下面兩句話的意思嗎？

出示課件1:（1）知之為知之，不知為不知，是知也。

（2）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2.師:這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有什么區(qū)別?像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還

記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師:今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？

（你看得很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)講清楚彳艮不錯(cuò)!）

師:誰(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

（你真是個(gè)會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒!）

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起讀課題。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：

"好的開端是成功的一半"，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，由之前的文

言文知識(shí)導(dǎo)入，再引入本課的內(nèi)容。

二、初讀小古文。

L讀后釋題。

出示課件2:"王戎不取道旁李"中"取"的意思是什么？"道"的意思是什么？

（連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。）

2.交流自學(xué)字詞的情況。（教師檢查、指導(dǎo)。）

（1）出示課件3:檢查讀音，并組詞語(yǔ)。

戎諸競(jìng)唯

（出示課件4）字音難點(diǎn)："戎"讀"r6ng"不要讀成"y6ng"；"諸"讀"zhu”不要讀成Hzhu\

（2）出示課件5,會(huì)寫字："戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”。

戎:左下部是"十"，不是"升二

諸:中間沒(méi)有N

"競(jìng)"下半部是"口"加"兒"，不能寫成"曰'加"兒"，不要和"竟"混淆。

（3）（出示課件6、7）理解實(shí)詞和虛詞。

【實(shí)詞】是有實(shí)在意義且能單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ),一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。

【虛詞】沒(méi)有實(shí)在意義，一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題。

（少數(shù)副詞如"不""也許""沒(méi)有"等可以單獨(dú)回答問(wèn)題），只能配合實(shí)詞造句，表示某種語(yǔ)法關(guān)

系。

實(shí)詞：

〔王戎〕西晉瑯珊（今屬山東）人,自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經(jīng)?！怖睢忱钭印！灿巍惩嫠！?/p>

〔子〕果實(shí)。〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競(jìng)〕爭(zhēng)著跑過(guò)去?！沧摺撑??！参ā持挥小！踩铡痴f(shuō)。

〔諸〕眾，一些，這些，許多?！残拧车拇_。

虛詞：

〔然〕如此

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

3.過(guò)渡:故事中的王戎從小就很聰明,他七歲就是一個(gè)小神童了!長(zhǎng)大后，他還成了西晉的名士呢!

被稱為"竹林七賢”之一。竹林七賢,就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章,

都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一個(gè)。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。

現(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。

4.（出示課件8）師示范讀文。

王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之,唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之,

答日："樹在道邊/而多子，此必/苦李。"取之,信然。

設(shè)計(jì)意圖：

古文的朗誦和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣的，因此，老師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏

陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，注意模仿，才能取得效果。

5.合作朗讀課文,要讀準(zhǔn)生字。

讀完評(píng)價(jià),找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。

哪一小組來(lái)匯報(bào)?（2個(gè)小組）

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

合作朗讀課文，既鍛煉了學(xué)生的膽量,又能讓他們從別人那里學(xué)到朗讀的技巧。

6.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機(jī)找學(xué)生朗讀，男生讀,女生讀，男女生比賽朗讀等多種形式,重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)

例,再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。

（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）

7.合作學(xué)習(xí)生字。

（1）學(xué)生按照順序朗讀，同時(shí)規(guī)定:同學(xué)在朗讀時(shí)，其他同學(xué)不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提

出建議，糾正錯(cuò)誤。

（2）有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法:范讀、自由朗讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：

變換形式讀,這樣既能讓學(xué)生不感到枯燥，又能為能力弱的孩子提供幫助。

三、參與體驗(yàn)，拓展延伸。

1.師:同學(xué)們，在生活中你們一定也想做一個(gè)像王戎一樣善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)

小朋友遇到了困難，你們想不想幫幫他呢?看一個(gè)小故事：

出示課件9：一個(gè)小孩掉進(jìn)水甕里了，水甕又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了,

孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？

老師繼續(xù)問(wèn)，在當(dāng)時(shí)的情況下，如果沒(méi)有砸缸的工具該怎么辦？

2.師小結(jié)："司馬光砸缸”的故事早已是家喻戶曉，司馬光最終成為北宋一代名相,還寫有著名的

史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考是多么重要啊!（出示課件10）

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)的課外知識(shí)，了解一些古代的人物故事;另一方面也能加強(qiáng)

孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L理解重點(diǎn)句子"樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀

品質(zhì)。

2.結(jié)合句子,積累本文的重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

L師:同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你們還記得講的是一件什么事

嗎?（學(xué)生回答）

2.下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，你們還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎?（學(xué)生背誦）

（出示課件11）

二、精讀小古文。

過(guò)渡:大家已經(jīng)把課文背熟了，你們理解它的意思嗎？

1.讓我們先來(lái)看第一句。（出示課件12）

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？

（小兒）儲(chǔ)）（嘗）

這個(gè)同學(xué)提得真好，誰(shuí)來(lái)幫助解決？

（小兒:小伙伴。）儲(chǔ)多。）（嘗:常常。）

師:有一點(diǎn)需要提醒大家，"嘗"的意思不是常常，這里有三種意思，你覺得是哪一種？

出示課件13:⑴品嘗。（2）曾經(jīng)。⑶嘗試。

（生:曾經(jīng)。）

師:現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思了嗎？

（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起出去玩。）（課件出示14）

2.過(guò)渡:是呀，那天王戎和諸小兒出去玩，他們看到了怎樣的景色呢？

同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

3.過(guò)渡:當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了什么?（出示課件15）

請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

師:請(qǐng)同學(xué)小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)的故事。

師出示課件16,第一幅圖：

（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。）

師:這棵李樹長(zhǎng)在哪里?（路邊。）你是怎么知道的?（道邊李樹。）

師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?（高大。）

（李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起片巴樹枝都?jí)簭澚?這就叫"多

子折枝"。）

4.大家能讀好這句話嗎？

出示課件17,小古文:看道邊李樹/多子折枝。

設(shè)計(jì)意圖：

用圖片能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不走神。這樣不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力和思維能力。

5.師出示課件18,第二幅圖：

（小朋友們都爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有去。）

小古文是:諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。（出示課件19）

師:老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。它是什么樣子的?你覺得它的味道怎樣？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師:諸小兒是怎么做的?（競(jìng)走）

師:什么是"競(jìng)走"？

（板書諸兒:競(jìng)走取之。王戎:唯戎不動(dòng)。）

（出示課件20）在我們學(xué)過(guò)的小古文里也出現(xiàn)過(guò)"競(jìng)走"這個(gè)詞，在哪一課呢？"龜兔競(jìng)走"就

是龜兔賽跑。所以"競(jìng)走"是爭(zhēng)先恐后地跑過(guò)去的意思。大家都跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師總結(jié)

出一個(gè)詞，就是"爭(zhēng)先恐后"（齊讀）。

（"唯"就是只有。）

你能帶著感情讀讀這句話嗎？

6.出示課件21,第三幅圖：

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒饞得口水直流,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹,只有王戎站在

原地不動(dòng)。）

師:諸小兒會(huì)怎么問(wèn)呢?（生:你怎么不摘李子?）（你傻啦，為什么不去?）（你怎么站著不動(dòng)?）

（"人問(wèn)之"中"之"的意思是什么?）（"之"指王戎不去摘李子的原因。）

誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀，齊讀。

王戎有什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第四幅圖，出示課件22:

人問(wèn)之，答日："樹在道邊/而多子，此必/苦李。"

（王戎告訴小朋友如果李子樹長(zhǎng)在路邊而且果子長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）

師:王戎是怎么知道的?他去嘗了嗎?那他是隨便猜的嗎?他是怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

師:說(shuō)得很有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——（齊讀）

想想王戎說(shuō)這句話時(shí)的表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作表演。

師:李子究竟苦不苦?諸小兒一開始相信王戎的話了嗎？

（沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。）

師:那就是"取之，信然:你明白了嗎?（板書:善觀察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了,這就是"信然二）

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

7.大家終于相信王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這里,你們覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子呢？

（聰明，有自己的想法）（出示課件23）

師小結(jié)，通過(guò)你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。

8.寫作方法。

（出示課件24）作者不是直接寫出王戎的聰明，而是先寫別的小孩"競(jìng)走取之"，再寫"唯戎不動(dòng)",

這是一種什么寫作手法?這種寫作手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明起到了什么作用？

（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過(guò)人）

（出示課件25）聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比:對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)

用到。

師:生活中這樣的對(duì)比還很多，注意在以后的作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)，出示課件26:學(xué)習(xí)了這篇課文，你們從王戎身上學(xué)到了什么？

（遇到事情多觀察,多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。）（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰

明。）

三、合作朗讀。

L理解了小古文，相信你們肯定能讀得更好。請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀讀看。（出示課件27）

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答日:"樹

在道邊而多子，此必苦李」取之,信然。

師:用各種方式讀，還能讀出趣味呢！

2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

設(shè)計(jì)意圖：

在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師要做個(gè)好舵手，圍

繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

四、總結(jié)提升。

L師:你從這篇課文中學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里？

生匯報(bào)，師總結(jié)。

2.（出示課件28）我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,

少走彎路。

設(shè)計(jì)意圖：

引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【板書設(shè)計(jì)】

25王戎不取道旁李

諸兒:競(jìng)走取之I善觀察

王戎:唯戎不動(dòng)j勤思考

26西門豹治鄴

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)"豹、娶、媳”等11個(gè)生字，會(huì)寫"豹、派、娶"等15個(gè)字，會(huì)寫"管理、人煙、媳婦"

等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子,說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智

過(guò)程與方法：

在學(xué)習(xí)本文時(shí)可采用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、

不動(dòng)聲色的絕妙辦法。另外，教給學(xué)生找關(guān)鍵詞句的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

受到破除迷信的教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借住第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子,說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師:制作多媒體課件。

學(xué)生:了解西門豹的為人才叟集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景資料。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)"豹、娶、媳”等11個(gè)生字，會(huì)寫"豹、派、娶”等15個(gè)字，會(huì)寫"管理、人煙、媳婦"

等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師:同學(xué)們，上課前我們先互相認(rèn)識(shí)一下,好嗎？自我介紹:我姓X,名叫XX。你們能用老師剛才

的方式介紹一下自己?jiǎn)?點(diǎn)名叫幾個(gè)學(xué)生做自我介紹。我們的姓氏有單姓也有復(fù)姓。今天，我

們來(lái)認(rèn)識(shí)古代一個(gè)姓"西門"的人。

2.板書課題，齊讀課題。（板書：26西門豹）

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

L生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。

⑴學(xué)習(xí)生字。

同桌互讀一指名讀一全班齊讀一開火車讀。

交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（2）教師用生字卡片檢查"豹、娶、媳、巫、紳、旱、徒、吊、嗑、鑿、溉"的讀音，并組詞語(yǔ)。

（出示課件1）

字音難點(diǎn)："徒"讀也不要讀成ddu；"媳"讀xi,不要讀成xi；"鑿"為平舌音，絲申"為翹舌

音,注意讀準(zhǔn)確。

⑶書寫"豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉二（出示課件2）

字形難點(diǎn)："豹"的偏旁是"芬"；"派"左窄右寬。

"旱"的上部是"日"，不要寫成"目"「徒"的偏旁是"彳

"媳、婦”的偏旁是女字旁，橫的右邊不出頭。

2.再讀課文才巴不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

（1）小組學(xué)習(xí)（方法:查字典、聯(lián)系上下文）。

（2）匯報(bào)。

理解詞語(yǔ)。（出示課件3）

面如土色:臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。形容極端驚恐。

提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。

磕頭求饒:向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿:挖掘。

三、再讀課文，理清段落。

1.出示課件4:課文主要介紹了西門豹做的什么事?這件事對(duì)百姓有什么好處？

生:這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹去管理鄴縣，通過(guò)調(diào)查,他了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在

一起危害百姓，于是便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴縣又繁榮起來(lái)。

2.指名簡(jiǎn)單歸納內(nèi)容。

生:西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴縣又繁榮起來(lái)了。

中心思想:本文通過(guò)寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的西門豹治鄴縣破除迷信，并興修水利的故事，刻畫了西門豹有

勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的形象。（出示課件5）

3.（出示課件6）段落結(jié)構(gòu):全文共16個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分：

第一部分（第1~9自然段）:講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因摸清?河

神娶媳婦”的底細(xì)。

第二部分（第10-15自然段）:講西門豹懲治惡人，破除迷信。

第三部分（第16自然段）:講西門豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利，年年獲得好收成。

四、拓展說(shuō)話練習(xí)。（出示課件7）

1.師:西門豹是怎樣治理鄴縣的？

2.假如魏國(guó)的國(guó)君派往鄴縣的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎

么說(shuō)，怎么做?（指名發(fā)表意見）

五、布置作業(yè)。

出示課件8:

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L能找出第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子,說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1.（出示課件9）認(rèn)讀詞語(yǔ)：

面如土色提心吊膽磕頭求饒開鑿

2.復(fù)習(xí)，確定專題。

師:同學(xué)們，在你們的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人?（用一個(gè)詞語(yǔ)概括）

師:今天,我們就來(lái)研究"西門豹是怎樣巧妙（或機(jī)智）地為民除害的二

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、理解課文。

L講讀課文第1自然段：

師:下面讓我們看看西門豹?jiǎng)倎?lái)到鄴縣時(shí)，鄴縣是怎樣的？（出示課件10）

（1）讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)在文中畫出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）指名回答:板書——田地荒蕪、人煙稀少

（3）理解詞語(yǔ):田地荒蕪、人煙稀少。

⑷西門豹為了了解原因，摸清底細(xì),向當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆斣儐?wèn)。下面就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀

西門豹和老大爺?shù)乃膯?wèn)四答，了解田地荒蕪、人煙稀少的原因。

（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）

①同桌合作學(xué)習(xí)。

②聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€(gè)字來(lái)概括這些原因。

指名說(shuō):天災(zāi)人禍（板書）

③指名回答（板書:巫婆、官紳給河神娶媳婦）。

人煙稀少干旱

④指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對(duì)話。

指名讀一師生合作讀一生生合作讀

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式朗讀句子,教師靈活處理，靈活指導(dǎo)，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，學(xué)生

根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺，讀出味道。這樣就自然而然地把學(xué)生帶入文本中，實(shí)

現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話。

2.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（出示課件U）

（寫上"巧妙1、巧妙2……”）

（1）小組合作。

師:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹辦法的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話的巧妙。

（2）出示課件12（西門豹的做法妙在哪里?）

探討研究策略，自主合作研究。

師:要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺得應(yīng)該研究什么?怎樣研究？

學(xué)生匯報(bào)彳導(dǎo)出巧妙之處。

巧妙一，將計(jì)就計(jì)，救下姑娘。

巧妙二，以其人之道還治其人之身，懲治首惡。

巧妙三，假戲真做，震懾幫兇。

巧妙四，用有力的事實(shí)，破除迷信。

（3）師:西門豹是怎么說(shuō)和怎么做的?仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀,體會(huì)西門豹的說(shuō)法、

做法的巧妙。然后與小伙伴交流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)朗讀,學(xué)生充分品味了課文中的精彩句子，感受了課文中精彩的人物描寫，從而獲得更

深層次的體驗(yàn)，并且在不斷的朗讀比較中才巴課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而把語(yǔ)言文字

的訓(xùn)練落到實(shí)處。

3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

（出示課件13:播放視頻《西門豹》）

師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?（指名說(shuō)）

師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有

話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再選一個(gè)你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外

之話，話外之意。（學(xué)生練讀）

師:你們想先讀哪一句?

（指名讀一評(píng)價(jià)一再指導(dǎo)讀）

從讀中體會(huì)西門豹的心理活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

播放視頻可以讓學(xué)生更直觀地感受西門豹的形象，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，使學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)一步深化。

4.師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是

騙錢害人的。這一天，漳河邊上站滿了老百姓。設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什

么？

5.請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。（指名說(shuō)）

師小結(jié):大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。看來(lái)西門豹

的做法的確很巧妙。

6.從這以后為官的好好做官，老百姓不再迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎？

齊讀最后一個(gè)自然段。

7.繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，你還有什么問(wèn)題?（指名質(zhì)疑）

8.深化專題，體驗(yàn)情感。

師小結(jié):西門豹是用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么?（將計(jì)就計(jì)）

還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?（出示課件14）

9.激情交流:這一天，漳河上站滿了很多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個(gè)令人難忘

的場(chǎng)面，會(huì)說(shuō)什么呢？

10補(bǔ)充題目：（）的西門豹

四、課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)西門豹管理鄴縣時(shí)做的三件事。

五、布置作業(yè)。

L說(shuō)說(shuō)寫寫。

（1）用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。

（2）西門豹是一個(gè)怎樣的人?你還知道關(guān)于他的哪些事？

2.小練筆。巫婆和幾位官員受到懲處后，其他官員在以后的工作中會(huì)怎樣做?請(qǐng)你展開想象，寫

一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

26西門豹治鄴

巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍）

田地荒蕪、人煙稀少干旱（天災(zāi)）

27*故事二則

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)"拜、侯、膚”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"扎、紀(jì)"。

2.能抓住表達(dá)故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

過(guò)程與方法：

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從故事中受到教育，明白一定的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文,找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生:搜集歷史人物故事，了解有關(guān)歷史人物故事的知識(shí)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述"扁鵲治病”的故事，明白要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)要善于

聽取別人正確意見的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.師:今天我們來(lái)聊跟歷史人物故事有關(guān)的兩個(gè)話題。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名

醫(yī)嗎?（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

師:你能說(shuō)出幾個(gè)自己知道的名醫(yī)嗎?（李時(shí)珍、華佗、扁鵲。）

（出示課件1：古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。

（出示課件2,扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）

2.師:讀一讀，你從扁鵲的簡(jiǎn)介中知道了什么?（扁鵲原名叫秦越人。）

師:你知道中醫(yī)的四大診法嗎?（望、聞、問(wèn)、切。）

師:這四大診法，被中醫(yī)一直沿用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)

有關(guān)的故事《扁鵲治病》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：

用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

L出示課件3:

（1）認(rèn)真讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）朗讀課文片巴課文讀正確、連貫。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求，明確了接下來(lái)的目標(biāo)。

2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生自由讀課文）

你能讀準(zhǔn)課文中的這些詞語(yǔ)嗎?（師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。）

（出示課件4）

拜見蔡桓侯熱敷幾劑骨髓

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。

L師過(guò)渡:僅僅讀準(zhǔn)字音、讀通句子是不夠的，還需要我們讀懂內(nèi)容。再默讀一遍課文，想想課文

主要說(shuō)的是什么事。

（扁鵲多次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來(lái)，蔡桓侯病死了。）

2.師:我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概

括課文的主要內(nèi)容。（出示課件5:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病,想為他醫(yī)治。經(jīng)過(guò)是扁鵲多次向蔡桓侯說(shuō)明情況。結(jié)果是蔡桓

侯病死了。）

設(shè)計(jì)意圖：

教給學(xué)生概括大意的方法:通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心。

L師:你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢?默讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了人物內(nèi)心怎

樣的想法。（出示課件6）

（扁鵲第一次見蔡桓侯,我覺得扁鵲非常誠(chéng)懇地想為蔡桓侯治病。）

設(shè)計(jì)意圖：

少講多讀，以讀代講,在讀中體會(huì)扁鵲和蔡桓侯的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.師:扁鵲是名醫(yī)還應(yīng)帶著關(guān)心的語(yǔ)氣去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀?（指名讀;齊讀。）

3.師:我們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的心理活動(dòng)，你還可以從哪里體會(huì)到扁鵲的心理活

動(dòng)?（出示課件7）

（我從"一會(huì)兒"體會(huì)到時(shí)間很短暫。）

師:是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了"望聞問(wèn)切"中的"望"，而且不大一會(huì)兒，就看出蔡桓侯有

病。（板書:醫(yī)術(shù)高明）

4.師:再讀讀蔡桓侯的語(yǔ)言，你能從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么?（出示課件8）

（蔡桓侯很傲慢。）

師:你能讀出來(lái)嗎？生（讀）

師（評(píng)）:體會(huì)得很好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的語(yǔ)氣?（生讀）（出示課件9）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書:自以為是）

5.師:剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而了解人物的性格特點(diǎn)的。

（學(xué)法:品讀言行一體會(huì)內(nèi)心—感悟性格）

師:大家用這種方法學(xué)習(xí)扁鵲第二、三次拜見蔡桓侯的情形,你體會(huì)到人物內(nèi)心的想法的變化了

嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)讀描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作的句子來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面的情形。

1.出示課件10,學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)：

（1）扁鵲的心情有什么變化？

（2）揣摩蔡桓侯的心理。

（3）在課本的空白處寫出蔡桓侯的內(nèi)心想法。

2.交流反饋：

（D師:扁鵲的心情有什么變化?你是從什么地方體會(huì)到的？

（我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。）

師:他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢？

我們分男女生來(lái)讀扁鵲的三次勸說(shuō)，要讀出扁鵲的心情的變化。

蔡桓侯面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？

師:蔡桓侯怒了,他會(huì)怎么想?扁鵲一遍又一遍地說(shuō)他有病，蔡桓侯卻一次又一次地否認(rèn),蔡桓侯

有怎樣的特點(diǎn)？（生:固執(zhí)）（板書:固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？

師小結(jié):是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書:醫(yī)德高尚）

（2）（總結(jié)學(xué)法）那么我們作文時(shí)可以通過(guò)（生:描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這

就是高明的寫作手法。

師:扁鵲第四次見到蔡桓侯時(shí)，蔡桓侯的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成蔡桓侯

的病歷。（課件出示以下表格）（出示課件11）

時(shí)間病在治法

第一次皮膚熱敷可治

過(guò)了十來(lái)天皮肉之間扎針可治

十來(lái)天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過(guò)了十幾

深入骨髓只能等死

天

（師引導(dǎo)讀病歷）

（3）師:蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士,想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓

侯死于什么呢？（不聽別人的勸告，自以為是。）

3.簡(jiǎn)要復(fù)述的方法:讓學(xué)生默讀課文提取表示故事發(fā)展先后順序的詞句，梳理主要信息,然后讓

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，教師在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥。

六、明白道理，拓展延伸。

師:找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來(lái)概括:防微杜漸。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)釀成大錯(cuò)。

（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，防微杜漸。學(xué)了

本文，你在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲?（出示課件12）

品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，明白道理，獲得更多。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌

學(xué)射》這則故事，你會(huì)明白更多的道理。（板書:紀(jì)昌學(xué)射）

設(shè)計(jì)意圖：

總結(jié)概括，小故事中蘊(yùn)含大道理。

【板書設(shè)計(jì)】

27*故事二則

小病不治:皮膚

自

三

扁蹴

番

皮肉間（十來(lái)天）一扎針為

五

鵲病情諦演

是

腸胃（十來(lái)天后）一吃藥次

食

治發(fā)展'忌醫(yī)拒

苦

骨髓（又十幾天）一無(wú)藥可救忠

果

病言

【病發(fā)致死:五天后

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀感知,解決生字詞。

L自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

拴，讀翹舌音shudn,不要讀成suano

紀(jì)，在文中讀ji,指姓氏;另一讀音是ji（紀(jì)念）（紀(jì)律）。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦的付出。

二、精讀課文。

1.默讀課文，紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的?畫出相關(guān)句子。

設(shè)計(jì)意圖：

以讀為主，在讀中感悟紀(jì)昌學(xué)射的刻苦、勤奮。

2.理解句子。

出示課件13:妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。

（1）練得怎么樣?從哪些字詞可以看出來(lái)?為什么你從這個(gè)詞中能感受到？

（2）梭子是怎樣的？

——他為什么要選梭子?（動(dòng)的）

——飛衛(wèi)叫他選動(dòng)的東西嗎？

——盯著動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？

——可見飛衛(wèi)……

(3)讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼睛試試。

(4)說(shuō)說(shuō)自己的感覺。

(5)發(fā)揮想象，紀(jì)昌在練的時(shí)候會(huì)怎樣?心里會(huì)怎么想?一小時(shí)后呢?幾小時(shí)后呢?一天下來(lái)……

(板書彳艮累、很酸)

(5)出示課件14:練了幾天，他心里可能怎么想……,也可能怎么想……

(6)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過(guò)渡:雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后……

(7)讀到這，你有什么想法?——了不起，堅(jiān)持不懈。(板書:堅(jiān)持不懈)

(8)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過(guò)渡:練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛

衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意,又讓他——

(9)出示課件15:他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子才巴它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精

會(huì)神地盯著它。

①怎么練的?抓住"每天""聚精會(huì)神地盯著"來(lái)體會(huì)。

②你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

③引導(dǎo)聯(lián)想:夏天，大家都找地方去乘涼了，他卻滿頭大汗地——

冬天，寒風(fēng)刺骨,他又不顧嚴(yán)寒——

過(guò)渡:終于，經(jīng)過(guò)再一次堅(jiān)持不懈的努力,那只比芝麻還小的虱子大得——

④虱子多大?車輪呢？

指導(dǎo)讀。

3.聯(lián)系生活理解。(出示課件16)

過(guò)渡:紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓怎樣放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎？

(2)飛衛(wèi)為什么不先教紀(jì)昌學(xué)開弓、放箭？

看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?——基本功的重要。

(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣?——學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系生活理解感悟紀(jì)昌學(xué)箭的刻苦、勤奮。學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。

三、揭示道理。

L學(xué)到這里，你有什么話想說(shuō)?并請(qǐng)你復(fù)述這個(gè)故事。

2.回到板書,總結(jié)。

3.延伸:說(shuō)說(shuō)你還知道哪些關(guān)于人物堅(jiān)持不懈的故事。(出示課件17)

師:達(dá)?芬奇學(xué)畫;孫康映雪。

設(shè)計(jì)意圖：

充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和所感所想，暢所欲言地表達(dá)自己的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

【板書設(shè)計(jì)】

27*故事二則

紀(jì)昌I學(xué)射

/向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)、

練習(xí)不眨眼:/把小東i西看大\;練習(xí)開弓射箭

\'百發(fā)I百中//

口語(yǔ)交際:講歷史人物故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言才巴故事講述生動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

師:歷史上有許多名人故事，它們?nèi)缤菫⒙湓谌祟悮v史天空中的無(wú)數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉

大的人性光輝，成為人們的一種精神,一個(gè)航標(biāo)，一種智慧,激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。

這節(jié)課，就讓我們一起走近名人,了解名人故事(出示課件1),追尋名人身上與眾不同的精神。

二、主題回顧。

在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，分別是：《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》

《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》。(板書:講歷史人物故事)

三、合作探究。

那么這些文章到底講了哪些名人的故事呢?這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)

一說(shuō)？

(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和主題。)

四、分組講故事。

1.出示課件2:

⑴把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講。

(2)根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的講解。

(3)小組內(nèi)講故事互相評(píng)價(jià)，老師巡視指導(dǎo)。

(4)小組內(nèi)選出代表。

2.全班內(nèi)講故事。注意表情、動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)，感情要豐富。

3.大家交流，評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、主題拓展。

師:他們作為名人，無(wú)論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事渚B無(wú)不具有不

平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜荩驁?zhí)著,或守信，或刻苦,或堅(jiān)強(qiáng)，或爰國(guó),或爰民，都無(wú)不閃現(xiàn)出偉大的人

性光輝。

我們以后要多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上

獲得力量，學(xué)到智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

六、總結(jié)。

師:我們聽同學(xué)講了這么多的歷史人物故事，明白了好多做人的道理,希望同學(xué)們能學(xué)以致

用，不要犯故事中的錯(cuò)誤,要引以為戒。

【板書設(shè)計(jì)】

講歷史人物故事

《王戎不取道旁李》—善于觀察，動(dòng)腦思考

《西門豹治鄴》一一破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》一一醫(yī)術(shù)高明，盡職盡責(zé)

《紀(jì)昌學(xué)射》一一有恒心，有毅力

習(xí)作:我的心兒怦怦跳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

2.能自己修改習(xí)作,并譽(yù)寫清楚。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L能選取一件感受強(qiáng)烈的事,寫清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

2.能自己修改習(xí)作,并譽(yù)寫清楚。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境。

我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心兒怦怦跳的事，讓你們心兒怦怦跳的事是什么?參加運(yùn)動(dòng)會(huì),

登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳;進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人,心兒怦怦跳;進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心

兒怦怦跳;犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫"我的心兒

怦怦跳”吧！

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生盡快搜集寫作的對(duì)象及材料。

二、審題指導(dǎo)。

1.讀題目,你都了解到了什么?（板書:我的心兒怦怦跳）

師根據(jù)生回答，出示課件1：

運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻,心兒怦怦跳；

第一次采訪,心兒怦怦跳；

緊張的考試,心兒怦怦跳；

野外遇險(xiǎn)，心兒怦怦跳……

設(shè)計(jì)意圖：

審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目才巴握寫作重點(diǎn)。

2.師:打開寫作思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍,必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

3.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在哪里下功夫？

出示課件2:請(qǐng)你以"我的心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來(lái),與大家分享。

注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

［板書:心跳的過(guò)程（詳寫）］

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)具體指導(dǎo)，學(xué)生明白了寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

三、組織材料。

1.想想讓自己的心兒怦怦跳的是什么事。

（板書:讓心兒怦怦跳的事）

出示課件3,要求:（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。（2）說(shuō)一說(shuō)你的心兒怦怦跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，友善地提出不足之

處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)。

L師:把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。

2.大家可針對(duì)同學(xué)們的故事提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

3.教師總結(jié):描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程來(lái)寫;詳細(xì)介紹過(guò)程，寫出獲得了什么樣的

感受。（板書:獲得的感受）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)"突破難點(diǎn)"這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓

學(xué)生寫的文章更加具體生動(dòng)。

五、動(dòng)筆練習(xí)。

根據(jù)剛才的講解進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程譽(yù)寫清楚。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)"動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。

六、小結(jié)。

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳:我們?cè)诮榻B讓自己心跳的事的時(shí)候，要抓

住心跳的過(guò)程來(lái)寫，做到詳略得當(dāng)，中心突出。

【板書設(shè)計(jì)】

.讓心兒怦怦跳的事

我的心兒怦怦跳心跳的過(guò)程（詳寫）

,獲得的感受

語(yǔ)文園地八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)"綱、授、揍”等12個(gè)生字。

3.能正確抄寫易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流漢字中的易錯(cuò)字。

4.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。

5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段提高書寫的速度。

6.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能交流、總結(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。

2.能體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果。

3.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語(yǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了?，F(xiàn)在，我們來(lái)到"語(yǔ)文園地”這個(gè)版塊,去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板

書:語(yǔ)文園地）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是高學(xué)生的參與意識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

（一）交流平臺(tái)。

L同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元,你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧!（出示課件1）

這個(gè)單元的課文都是的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。

就像《王戎不取道旁李》是王戎是一個(gè)的人；《西門豹治鄴》中，西

門豹是一個(gè)、的人；《故事二則》讓我們明白了和

的道理。（板書:完成填空）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)。

2.理解運(yùn)用。

（1）復(fù)述本單元的故事，《西門豹治鄴》中重點(diǎn)部分詳細(xì)復(fù)述，《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展的

順序來(lái)敘述，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

提示:①梳理主要內(nèi)容、次要內(nèi)容,然后簡(jiǎn)要復(fù)述，如《西門豹治鄴》。

②抓住能表現(xiàn)故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，如《故事二則》。

③學(xué)生在簡(jiǎn)述時(shí)注意要點(diǎn)，用筆勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。

提示:復(fù)述之前多讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵，主要內(nèi)容是重點(diǎn)，次要內(nèi)容恰當(dāng)減少才爪住關(guān)鍵詞，復(fù)

述有序才圓滿。

（2）抄寫詞語(yǔ)，注意不要寫錯(cuò)字。

文）

復(fù)述課

（板書:

說(shuō)。

話短

會(huì)長(zhǎng)

思，學(xué)

要意

括主

并概

，思考

句子

中的

讀書

聲朗

（3）大

件2）

示課

。（出

句子

縮寫

血。