孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。2能力目標(biāo)在對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，讓學(xué)生嘗試通過演繹推理的方法對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律進(jìn)行解釋分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋2闡明自由組合定律三、教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋2子二代個(gè)體表格分析四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件六、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一．以舊學(xué)新，導(dǎo)入新課展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的回答講述：今天要學(xué)習(xí)的自由組合定律仍然是按照這一方法來揭示的。觀察圖片，回答問題?；貞洝⒏攀觯骸凹僬f—演繹法”。以舊學(xué)新激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入新課。二.兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)根據(jù)“假說—演繹法”第一個(gè)步驟應(yīng)該做什么？布置學(xué)習(xí)任務(wù)一：孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生判斷出顯隱性關(guān)系：黃色對(duì)綠色顯性，圓粒對(duì)皺粒顯性。并指出：正交與反交；雜交與自交等。引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)日二：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中能發(fā)現(xiàn)哪些有價(jià)值的問題？從性狀的角度和從數(shù)量的角度去分析，能得到什么啟示？觀察豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，提出問題。閱讀P9～P10豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)過程P：黃色圓粒

X

綠色皺粒

↓F1：

黃色圓粒

↓F2：黃色圓粒綠色圓粒黃色皺粒綠色皺粒

315

108

102

32

（≈

9

∶

3

∶

3

∶

1

）判斷顯隱性關(guān)系；運(yùn)用分離定律的知識(shí)，解釋F1的性狀表現(xiàn)都為黃色圓粒。小組討論，總結(jié)結(jié)果。（二）數(shù)據(jù)分析1．分析每對(duì)性狀的F2：①粒色：黃/綠=315+101/108+32≈3∶1②粒形：圓/皺=315+108/101+32≈3∶1

2．思考討論，得出結(jié)論：（1）每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳仍然遵循分離定律；（2）兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳時(shí)，控制不同性狀的遺傳因子互不干擾。加深理解判斷顯隱性的基本方法。計(jì)算相關(guān)比值并做出回答從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)相對(duì)性狀之間的聯(lián)系。為學(xué)生理解從單因素到多因素進(jìn)行研究的科學(xué)方法埋下了伏筆。三．對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋根據(jù)“假說—演繹法”接下來應(yīng)該做什么？布置學(xué)習(xí)任務(wù)三：假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R,r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y,y控制，嘗試推斷F1的遺傳因子組成。布置學(xué)習(xí)任務(wù)四：請(qǐng)你寫出F2的遺傳因子的組成并統(tǒng)計(jì)F2的性狀表現(xiàn)。重點(diǎn)講解不同對(duì)遺傳因子的自由組合：用課件形象直觀地展示F1在形成配子時(shí)成對(duì)遺傳因子都要彼此分離，不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合行為。

思考討論，大膽作出假設(shè)，如兩對(duì)遺傳因子可以自由組合。閱讀課本P10對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋的相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并填寫導(dǎo)學(xué)案上的第4題?？茖W(xué)研究的方法：從單因素到多因素，運(yùn)用假說—演繹法。學(xué)會(huì)棋盤法分析將抽象內(nèi)容具體直觀化，突破教學(xué)難點(diǎn)。四．課堂反饋講解習(xí)題，歸納遺傳題解題方法與技巧。反饋練習(xí)，掌握遺傳題的解題方法和技巧。注重夯實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)及知識(shí)運(yùn)用能力。七、板書設(shè)計(jì)2.2孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)二一、兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳因子獨(dú)立遺傳，互不干擾二、控制不同性狀的遺傳因子在形成配子的時(shí)候自由組合八、教學(xué)反思在教學(xué)中中以分離定律為基礎(chǔ)利用遺傳圖解解釋自由組合現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過對(duì)分離定律的學(xué)習(xí)，對(duì)遺傳圖解已經(jīng)很熟悉，并且對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀雜交過程了解也已經(jīng)很到位，所以這種方法有助于學(xué)生通過已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，探究問題設(shè)置：在學(xué)案中，預(yù)習(xí)問題，探究問題的設(shè)計(jì)重在以分離定律為主線，利用孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的解釋理解其對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，分析性狀自由組合的真實(shí)原因引入遺傳因子的自由組合。反思：1.初步完成教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)篇以及探究篇的問題特意設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋理解較為到位2.不足在于，課堂中所設(shè)置的口頭問題未能把握住梯度設(shè)置，在此環(huán)節(jié)花費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致檢測(cè)內(nèi)容沒能及時(shí)完成。3.學(xué)生在展示過程中，由于課堂任務(wù)所限，彼此評(píng)價(jià)不足，沒有充分利用生生之間的評(píng)價(jià)提高學(xué)生之間