讓寫作成為期待

讓寫作成為期待內(nèi)容提要在教學(xué)中，常聽到不少學(xué)生說怕寫作文，究其原因，當(dāng)然有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識(shí)積累不豐、語言表達(dá)能力較差等主觀原因，但也不能忽視我們教師在作文教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)寫“好”，即對(duì)學(xué)生作文的要求不合實(shí)際等客觀因素。我提倡，作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，在作文批改與講評(píng)中要善于發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，多給予肯定和表揚(yáng)。作文講評(píng)課要少“揭短”，多表彰，使學(xué)生像期待參加表彰會(huì)那樣地期待寫作，期待寫作講評(píng)課，以此培養(yǎng)學(xué)生們喜歡寫作，樂于寫作，甚至期待寫作的興趣。關(guān)鍵詞多發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)多肯定表彰形成心理期待在學(xué)校里，不少學(xué)生都反映怕寫作文，不愿意寫作文，為什么呢？究其原因，其中自然有學(xué)生自身的因素，諸如知識(shí)面狹窄，生活積累不多，語言表達(dá)能力不強(qiáng)等等，而更主要的，我認(rèn)為，還是由于老師對(duì)他們作文的要求過高造成的。在教學(xué)中，由于我們對(duì)學(xué)生作文的要求過高，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)寫作的過程中，看到的往往都是自己的缺點(diǎn)與不足，體驗(yàn)到的大多是失敗與沮喪，久而久之，學(xué)生們的寫作興趣自然就會(huì)越來越淡，從而越來越不喜歡寫作，越來越懼怕寫作了。每當(dāng)談及這個(gè)話題，我都會(huì)為自己的過去而慶幸。記得我小時(shí)候，可能是因?yàn)樽约旱母赣H是個(gè)“秀才”的緣故吧，所以，我很早就有機(jī)會(huì)看到其他孩子所難得看到的一些“閑書”，因此，我平生第一次寫的作文，就被老師當(dāng)作“范文”在班上讀給同學(xué)們聽了。而那時(shí)，正是一個(gè)孩子最渴望榮譽(yù)，最需要老師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的年齡。老師那次無意間的表揚(yáng)，在我的心目中，就如同上帝在我的腦門蓋下的一個(gè)大大的印章，使我認(rèn)定自己天生就是一個(gè)能寫作文的“料”。也許正是自己小時(shí)候的那次經(jīng)歷，使我從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，都始終是同齡人中最愛寫作的一位。但是，每當(dāng)我回顧來路，反思我們的作文教學(xué)時(shí)，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，我們帶給學(xué)生的，與學(xué)生們心里所渴望的往往恰恰相反。為什么？因?yàn)槲覀兤綍r(shí)帶給學(xué)生的成功與喜悅太少，帶給學(xué)生的表揚(yáng)與肯定也太少，而帶給他們的批評(píng)與指責(zé)往往卻太多，讓他們感受到的失敗與打擊也太多了。因?yàn)?，我們不少老師總是喜歡用一些理想化的，甚至于自己都無法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在老師們的眼里，絕大多數(shù)學(xué)生的作文中總是存在著許多這樣那樣的不足，哪怕是寫得再好的作文，老師也非要從雞蛋里挑出幾根骨頭，找出幾處“不是”，然后再扣它幾分下來。久而久之，縱使學(xué)生們有再高的寫作熱情也難以抵擋這無邊的“黑暗”了。高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生，給學(xué)生以努力的方向，這當(dāng)然是沒有錯(cuò)的，但是，我們必須明白，學(xué)生們從不會(huì)寫作到學(xué)會(huì)寫作又總是要經(jīng)歷一個(gè)過程的，這個(gè)過程又總是循序漸進(jìn)的。我們不能無視學(xué)生在不同年齡，不同學(xué)段的要求和特點(diǎn)，而一味地強(qiáng)調(diào)寫“好”。同時(shí)，我們還萬萬不能忘記的是，興趣才是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)習(xí)過程，沒有興趣的參與，沒有興趣作動(dòng)力，那么，這個(gè)過程定然是非?？菰锱c乏味的，要想完成這個(gè)過程也必然是非常艱難的。因此，我越來越感到，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)避免一味地走“上層路線”，應(yīng)該多從學(xué)生作文的“低處”入手，在作文評(píng)改中多發(fā)現(xiàn)和彰顯其“長(zhǎng)”，無聲處則提醒和消除其“短”，讓學(xué)生在不斷感受成功的過程中享受寫作，讓他們就像期待成功與表揚(yáng)一樣期待寫作，這對(duì)提高我們作文教學(xué)的效率是至關(guān)重要的。那么，如何從學(xué)生的“低處”入手，發(fā)現(xiàn)和彰顯其“長(zhǎng)”呢？我的具體做法是：（一）讓題目更容易寫，更好寫要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓他們對(duì)作文題目有親近感。為此，我決定先從選擇學(xué)生們感興趣的作文題目開始。我根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，選擇設(shè)計(jì)那些貼近學(xué)生生活，學(xué)生們感到親切，熟悉，又有興趣的題目（或話題）寫。因?yàn)橹挥羞@樣的題目，他們才會(huì)感到有話可說，有東西可寫，才會(huì)感到寫得輕松。除此之外，在作文題目的選擇上，我還會(huì)給學(xué)生留出一定的自主選擇的余地，甚至允許個(gè)別學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)更改老師的題目，選擇自己能寫，會(huì)寫的題目寫，以使作文更能貼近他們的心理訴求。（二）寫前充分準(zhǔn)備，樹立起寫好作文的信心為了讓學(xué)生們有信心寫好每一篇作文，除了考場(chǎng)作文外，我都會(huì)將作文題目提前告訴學(xué)生，以便讓學(xué)生在課外有充分的時(shí)間作準(zhǔn)備。這樣，既能減少寫作的難度，又能讓學(xué)生對(duì)寫好本次作文更有信心，同時(shí)也提高了本次作文的質(zhì)量。（三）、作文批改少“挑刺”，多“欣賞”我很喜歡閱讀學(xué)生們的作文，而且，我還總是將作文的批改過程看成一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)欣賞的過程，一個(gè)肯定與表揚(yáng)的過程。我在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，力求多從他們的作文中發(fā)現(xiàn)和挖掘長(zhǎng)處，并在教師評(píng)語中給予熱情地肯定與鼓勵(lì)。力求讓每一個(gè)認(rèn)真寫作的同學(xué)，都能從老師的批改中得到至少一兩句肯定的評(píng)語，都能感覺到來自老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，都能發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，都能感覺到自己是能寫好作文的。當(dāng)然，我們也不能忽略同學(xué)們作文中存在的缺點(diǎn)和不足。對(duì)于學(xué)生作文中的不足，我采取的是分別對(duì)待的態(tài)度。一方面，對(duì)于學(xué)生作文中那些普遍存在的問題，采取的是在課堂上統(tǒng)一輔導(dǎo)的辦法，而盡量避免有當(dāng)眾“揭短”之嫌。另一方面，對(duì)一些學(xué)生作文中確實(shí)存在的必須糾正的問題，老師應(yīng)盡量采用商討與建議的口吻，有針對(duì)性的給予每人一兩個(gè)方面的提醒或輔導(dǎo)。而至于作文中存在的其他問題，則留在以后的時(shí)間里陸續(xù)解決，而沒有必要一一列出。（四）將作文講評(píng)課上成表彰課，欣賞課作文講評(píng)課是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)上一篇作文的總結(jié)，又是對(duì)今后作文的輔導(dǎo)。而且，老師的講評(píng)方式與講評(píng)的內(nèi)容都對(duì)學(xué)生們今后的寫作態(tài)度有著重要影響。也正因?yàn)槿绱?，我一改傳統(tǒng)作文講評(píng)課歷數(shù)學(xué)生“不是”的做法，而將作文講評(píng)課上成了以表揚(yáng)、品評(píng)為主要內(nèi)容的表彰課，欣賞課。為了上好這節(jié)講評(píng)課，我在每一次的作文評(píng)改中，都對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”以及需要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄和仔細(xì)地整理編排。在作文講評(píng)時(shí)，我會(huì)將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的這些“閃光點(diǎn)”做成若干張電腦幻燈片（有時(shí)也結(jié)合實(shí)物投影），帶著學(xué)生一一進(jìn)行欣賞和品評(píng)。如：書寫認(rèn)真，字體工整的作業(yè)；恰當(dāng)、新穎而有吸引力的標(biāo)題；生動(dòng)而有意義作文的材料；生動(dòng)而富有個(gè)性的語言；新穎而有創(chuàng)意的文章構(gòu)思；獨(dú)特的寫作方法；恰當(dāng)?shù)挠迷~，巧妙的語言；新穎的立意，獨(dú)特見解；文中人物的高尚風(fēng)格，良好的生活習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法；等等。我不僅帶著大家欣賞這些好的內(nèi)容，還指名道姓地表揚(yáng)這些作文的作者。不僅表揚(yáng)作文方面的優(yōu)秀生，更表揚(yáng)那些雖然作文的整體水平不高，但作文中也有“閃光點(diǎn)”的后進(jìn)生。因?yàn)椋麄兺葍?yōu)秀生更需要關(guān)懷與鼓勵(lì)，更渴望成功與肯定。榜樣的力量是無窮的。其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)過程，品評(píng)與欣賞的過程，也是學(xué)生們間接學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)?，學(xué)生們會(huì)從老師肯定贊許的態(tài)度中，從這些成功的例子中，找到了自己學(xué)習(xí)的榜樣，了解到了好作文的標(biāo)準(zhǔn)，自然也明白了寫好作文的方法。（五）搞活動(dòng)，辦專欄，放大和延伸榮譽(yù)作文講評(píng)課之后，有時(shí)，我還會(huì)組織一個(gè)寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓那些有“閃光點(diǎn)”的同學(xué)談?wù)勛约旱摹伴W光點(diǎn)”是如何誕生的，都有些什么體會(huì)和感受等。有時(shí)，我還將一些寫得好的作文以及一些經(jīng)驗(yàn)介紹集中起來，辦成一期寫作專欄（刊）。以放大和延伸他們的榮譽(yù)。正是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧魑牡倪^