心理健康教育整體課程設(shè)計(jì)

大學(xué)生心理健康教育

整體課程設(shè)計(jì)

大學(xué)生心理健康教育教研室大學(xué)生心理健康教育教研室1、教學(xué)指導(dǎo)思想以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極創(chuàng)造條件，形成課內(nèi)與課外、教育與引導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系，提高大一新生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

大學(xué)生心理健康教育教研室2、性質(zhì)與任務(wù)2-1本課程的性質(zhì)：它是廣東省教育廳規(guī)定的高職高專學(xué)校學(xué)生必選的公共選修課，也是當(dāng)前大學(xué)校園中不可或缺的重要課程。大學(xué)生心理健康教育教研室2、性質(zhì)與任務(wù)2-2本課程的主要任務(wù)：大學(xué)生心理健康教育是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，優(yōu)化學(xué)生的人格，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康和素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。

1．拓展大學(xué)課程體系，充實(shí)大學(xué)課程的人本底蘊(yùn)；2．拓展大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐厚大學(xué)生的活性知識(shí)；3．拓展心理科學(xué)和教育科學(xué)的功能，使二者有機(jī)、有序、有效地整合，共同為大學(xué)生健康的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮重要作用。大學(xué)生心理健康教育教研室3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本課程通過對(duì)心理學(xué)理論深入淺出的系統(tǒng)講授與大學(xué)生活案例豐富全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，完善人格，豐富人生，更好地融入生活，更好的妥善處理生活事件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性，通過活潑的課堂互動(dòng)，使用游戲、電影、flash等有效的視聽教學(xué)方式，使大學(xué)生能夠有效、負(fù)責(zé)任的管理規(guī)劃人生，促進(jìn)自我的充分發(fā)展，貫徹“助人自助”的人生理念。

大學(xué)生心理健康教育教研室課程設(shè)置《大學(xué)生心理健康教育》課程安排在學(xué)生第一學(xué)年完成，周學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為10學(xué)時(shí)，共分如下5個(gè)專題：大學(xué)生的自我意識(shí)專題2學(xué)時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理專題2學(xué)時(shí)大學(xué)生的情緒情感專題2學(xué)時(shí)大學(xué)生的情緒情感專題2學(xué)時(shí)大學(xué)生的愛情心理專題2學(xué)時(shí)大學(xué)生心理健康教育教研室4、能力知識(shí)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計(jì)掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)如何有效學(xué)習(xí)；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念學(xué)會(huì)正確自我認(rèn)知；悅納自我情緒情感學(xué)習(xí)人際關(guān)系自我意識(shí)愛情心理建立健康的愛情觀；人際關(guān)系的重要性；如何學(xué)會(huì)如何調(diào)控情緒與情感大學(xué)生心理健康教育教研室5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決的方案

教學(xué)重點(diǎn)：

自我意識(shí)的涵義、大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)、大學(xué)生自我意識(shí)完善的途徑大學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的心理問題及調(diào)節(jié)方法情緒情感內(nèi)涵的理解、大學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)人際交往中的心理效應(yīng)；大學(xué)生人際交往的技巧大學(xué)生戀愛的動(dòng)因、大學(xué)生戀愛心理的調(diào)適

大學(xué)生心理健康教育教研室教學(xué)難點(diǎn)：如何將相關(guān)專題理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受、易于吸收的授課內(nèi)容；如何有效幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成由中學(xué)到大學(xué)的過渡，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和交往環(huán)境；大學(xué)生心理健康教育教研室解決方案1、積極探索新的教學(xué)模式，注意理論性與知識(shí)性、趣味性的結(jié)合，教學(xué)方式方法要“三體現(xiàn)”即：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新、教學(xué)方法要體現(xiàn)活，教學(xué)手段要體現(xiàn)多。

2、教學(xué)過程的組織：通過學(xué)生感興趣的話題引出授課內(nèi)容，并通過列舉實(shí)例，深入淺出地把學(xué)生帶入心理學(xué)的基本理論中；教學(xué)過程采用師生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有較清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程的組織中特別注重學(xué)生的消化與吸收。3、通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課后作業(yè)的布置，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用。5、應(yīng)用PPT、圖片、音像等多媒體等教學(xué)手段。大學(xué)生心理健康教育教研室

授課形式根據(jù)大一新生班級(jí)多的特點(diǎn)，采取合班多媒體授課的形式，以充分利用有限的教學(xué)資源。采用以課堂理論講授為主，案例教學(xué)、課堂互動(dòng)、多媒體教學(xué)互動(dòng)和觀看影片相輔的形式。

6、授課形式大學(xué)生心理健康教育教研室7、教、學(xué)、做一體化以PPT課件講授作為主要手段，結(jié)合課堂提問、討論、案例分析、心理測(cè)試、音像資料習(xí)題練習(xí)等形式為輔，以課堂活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，讀書筆記等實(shí)踐性教學(xué)為補(bǔ)充。大學(xué)生心理健康教育教研室8、教學(xué)方法與手段運(yùn)用8-1、把互動(dòng)討論作為課堂教學(xué)的主要形式。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的實(shí)效性。

8-2、積極采用案例教學(xué)，使學(xué)生從案例分析中受到啟發(fā)，得到能力培養(yǎng)。充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中，特別是發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。8-3、全面運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)感染力課堂教學(xué)全部安排在媒體教室，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音像資料、影視資料等廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，8-4、將課堂思想互動(dòng)延伸至網(wǎng)絡(luò)，建立師生郵箱、qq溝通體系大學(xué)生心理健康教育教研室9、教學(xué)條件與資源的運(yùn)用《大學(xué)生心理健康教育》課的課堂教學(xué)全部安排在媒體教室，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音像資料、影視資料等廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。課堂形式：理論闡述、心理測(cè)試、課堂活動(dòng)、交流互動(dòng)、音像資料

大學(xué)生心理健康教育教研室10、教材建設(shè)10-1、教材：自編教案一本：《大學(xué)生心理健康教育》使用教材：陳珩主編的高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材《大學(xué)生心理健康教育·心理課堂》

；大學(xué)生心理健康教育教研室10、教材建設(shè)10-2、主要參考資料：

（1）黃希庭等著《心理學(xué)概論》，人民教育出版社，1990年（2）陳家麟著《學(xué)校心理健康教育：原理與操作》，教育科學(xué)出版社，2002年1月（3）張玲等著《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社，2001年6月（4）胡德輝主編《大學(xué)生心理與輔導(dǎo)》，中山大學(xué)出版社，2000年7月（5）邱鴻鐘主編《當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育研究》，廣東高教出版社，2005年6月

大學(xué)生心理健康教育教研室11、考核方案改革設(shè)計(jì)

打破“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)考核方法，實(shí)行“平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、期末考核”綜合量化的考核辦法。

平時(shí)成績(jī)（包括：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況）占40%，期末成績(jī)占60%，期末考核采用寫論文的考核方式。

大學(xué)生心理健康教育教研室12、整體教學(xué)效果1、課堂講授法與情景教學(xué)法相結(jié)合，在授課中充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。2、互動(dòng)教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生在模擬情景中深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)理論，同時(shí)教師在關(guān)鍵之處予以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的方式既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為廣大學(xué)生喜聞樂見。大學(xué)生心理健康教育教研室13、總結(jié)