一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元　20以內(nèi)的進(jìn)位加法 一年級(jí)數(shù)學(xué)9 幾教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法第1課時(shí)9加幾本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，即20以內(nèi)的進(jìn)位加法；二是“用數(shù)學(xué)”，即用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是本單元的重點(diǎn)。這一部分學(xué)習(xí)對(duì)今后計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度產(chǎn)生直接的影響。本單元計(jì)算部分分9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行遷移，知道知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生感到計(jì)算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實(shí)際問題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在方法上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個(gè)過程，最終還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲取用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。注重培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問題的能力。)第1課時(shí)9加幾教材第88～89頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。2．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。重點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？今天就讓我們?nèi)ベ悎?chǎng)上比賽一下吧！探究新知課件出示教材第88頁(yè)的全景圖。師：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到了什么？學(xué)生自己看圖互相說一說。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，問：一共有多少盒？師：你們知道有多少盒嗎？互相說一說。(學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)師：你們說的方法都很好，這些方法中你最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的？師：要算有多少盒飲料怎樣列式？(板書：9＋4。)師：9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？鞏固練習(xí)1．教材第89頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立看式說意，并動(dòng)手直接寫出得數(shù)。2．教材第89頁(yè)“做一做”第3題。學(xué)生填寫，可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。3．教材第90頁(yè)“練習(xí)二十”第4題。師：瞧這群小蜜蜂在干嘛？(指名說。)師：能用算式表示出來嗎？指名板書，其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的？4．教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？(學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。)課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？教學(xué)反思9加幾教學(xué)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生理解先把一個(gè)數(shù)分成1和幾，9＋1＝10，9加1再加一個(gè)數(shù)的得數(shù)就是結(jié)果。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把