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文檔簡介

摘要:筆者認為,醫(yī)學英語學歷留學生的漢語教學,與那些到中國來學習漢語言的學生相比,還是有相當大的差別的,我們必須清楚他們是不同的事情,英語學歷留學生的漢語教學有著的自身體系,把醫(yī)學英語學歷留學生的漢語教學與來華學習漢語專業(yè)學生的漢語教學混為一談,將會極端地不利于醫(yī)學英語班漢語教學的發(fā)展。所以,必須明確醫(yī)學英語班漢語教學的目的,找出他們之間的不同,這樣才能從根本上去解決問題。筆者就醫(yī)學班漢語教學中影響外國學生的三大因素—教師,教法和教材進行探討。填補了這一領域研究的空白。

關鍵詞:留學生;漢語教學;教材

一、前言

近年來,隨著我國政治與經(jīng)濟地位的提高,漢語已經(jīng)成為國際交往中的一種重要語言,世界各國來華學習各種專業(yè)的人數(shù)越來越多。尤其是,醫(yī)科(西)來華留學生增長迅猛,2003年我國共有醫(yī)科(西)留學生3001名,占全部來華留學生的3.88%,醫(yī)科(西)學歷留學生占來華學歷留學生總數(shù)的12%,在各學科中僅次于漢語言和中醫(yī)學,居第三位。國家留學基金委統(tǒng)計顯示,近年來醫(yī)科(西)來華留學發(fā)展呈現(xiàn)出6個特點:一是增長迅猛。1999年以來,全國來華留學生以平均每年20%的速度遞增,而醫(yī)科(西)本科留學生2002年比1999年增長了83%,在理、工、農(nóng)、中醫(yī)、西醫(yī)5個學科中增長最快;二是在接收外國長期留學生的15個學科中,醫(yī)科(西)學歷留學生比例最高;三是我國西醫(yī)學歷留學生占全體學歷留學生的比例高于美國和日本,這說明我國現(xiàn)代醫(yī)學留學生已具有相當規(guī)模;四是留學生來源以周邊發(fā)展中國家為主,同時國別趨向多元化,世界上各種不同類型國家均有來華醫(yī)科留學生;五是在各學科獎學金留學生數(shù)量上,醫(yī)科獎學金留學生居第三位;六是在不含中醫(yī)的理、工、農(nóng)、醫(yī)四個學科中,醫(yī)科自費留學生比例最高,平均4個留學生中有3個是自費生。這些特點充分說明,醫(yī)科來華留學正步入發(fā)展的快車道。醫(yī)學英語班的教學前景光明。

二、目前醫(yī)學英語學歷留學生漢語教學的現(xiàn)狀

(一)醫(yī)學英語學歷留學生漢語教學的實際情況我們知道,英文授課方式有利于中國醫(yī)科教育的國際化,有利于留學生回國后考取醫(yī)師執(zhí)照和就業(yè),因而很受來華醫(yī)科留學生歡迎,這是一個新生的事物,對這個獨立于現(xiàn)有學校教學以外的體系,各個高校在借鑒別人的基礎上又大膽創(chuàng)新,取得了很大的成果,在短短幾年的時間就構建了新的教學體系,課程體系,教材體系,評估體系。同時也對他們的漢語教學進行了加強。但是,目前的醫(yī)學班漢語教學的現(xiàn)實,與快速發(fā)展的醫(yī)學教學體系相比,不能不說還是落在了后面,令人感到遺憾。醫(yī)學班的漢語教學,近幾年來,可以說是處于真空地帶,是醫(yī)科來華教育的最薄弱環(huán)節(jié),對于醫(yī)學系來講,希望學生把更多的精力放在醫(yī)學課上,對于教中文的教師來講,是好漢不愿意干,孬漢干不好。真正的優(yōu)秀教師,因為,醫(yī)學英語班的學生專業(yè)是醫(yī)學,學生學習的積極性不是很高,感到自己是大材小用,所以不愿意教他們;于是,讓一些兼職老師來教,但是,由于兼職老師的流動性比較大,對學生的熟悉程度有限,教學經(jīng)驗不夠豐富,所以教學效果不是很理想;但是,無論主觀上如何,老師們的工作態(tài)度還是很認真負責的,但是為什么教學效果卻總是不進人意呢?其實,最核心的問題還是在于學生,因為需要推動了學習,是否學習取決于學生是否需要,但是目前的現(xiàn)實,對于學生來講,他們的專業(yè)是醫(yī)學,而漢語并不是他們的專業(yè)課,是他們的基礎課,所學的漢語在學習專業(yè)課時根本用不上,對于他們將來回國從事的工作似乎也用處不大,而且漢語本身是不容易學的,所以很多留學生學習漢語缺乏內(nèi)在的動力,積極性不是很大,于是,他們的`漢語課,一直是處在放任自流的狀態(tài)中。這對于教學來講不能不說是一種資源的浪費。我們應該清醒地看到,這種現(xiàn)象必須得到糾正,應該盡快地得到改變。醫(yī)學英語班的漢語教學有其很大的自身特點,而這些特點,正是我們近年來教學中所不夠重視的地方。筆者在這幾年來一直從事醫(yī)學英語班的中文教學,在長期的一線的教學中,筆者對于他們的生源狀況,所從事的專業(yè)特點,以及他們的教學難點和學習的興奮點,進行了全面的,系統(tǒng)的分析和研究,并且對在校的220名學生展開了問卷與座談相結(jié)合的調(diào)查,通過以上幾個方面得出的數(shù)據(jù),并且結(jié)合學生醫(yī)學專業(yè)的特點。筆者認為,他們的漢語教學,與那些到中國來學習漢語言的學生相比,無論是從對教師的要求上,相應的配套教材上,以及教學方法上,還是有相當大的差別的,有著很明顯的自身特點,如果,我們忽視這些特點,把他與來華學習漢語專業(yè)學生的漢語教學混為一談,將會極端地不利于醫(yī)學英語班漢語教學的發(fā)展。要想真正地提高教學,必須明確醫(yī)學英語班漢語教學的目的,找出他們之間的不同,這樣才能對癥下藥。真正從根本上去解決問題。總之,研究對外漢語教學的目的和目標,以及對對外漢語教學目的作系統(tǒng)的分類,有利于對外漢語教學的進一步發(fā)展。[1]

(二)解決問題的方法所以說,我們應該進一步加強對外漢語教學的學科理論研究,完善學科體系,積極推進學科建設的開展,[2]以下文章,筆者將結(jié)合著近幾年的工作經(jīng)驗,分別從漢語教學中存在的問題做出分析,其內(nèi)容涉及教師素質(zhì),課程設置、教材選用、教學內(nèi)容等方面,并且把醫(yī)學英語班的漢語教學,當作一門體系獨立的,有著自身特點的課程來進行對待。建議我們的教學應該圍繞醫(yī)學漢語的特色,進行全面的改革。這樣,對于漢語教師的教學必將提出了更高的要求,英語醫(yī)學班的漢語教師應具備很強的雙語教學的能力,教學方法應該有針對性,而且,對外漢語教材必須針對著他們所從事的醫(yī)學專業(yè)的特點進行改革。這些問題長期以來,一直是醫(yī)學班漢語教學中應急需解決卻又沒有很好解決的問題,嚴重地制約了英語醫(yī)學班漢語教學的發(fā)展。

(三)首先,我們先來談談醫(yī)學英語班的漢語教師應具備的素質(zhì)1.我們知道,合格的對外漢語教師應該具有的素質(zhì)是:(1)具有扎實的現(xiàn)代漢語理論。一個合格的對外漢語教師應該掌握現(xiàn)代漢語的基本知識,一般包括語音、文字、詞匯、語法和修辭五個基本內(nèi)容,了解現(xiàn)代漢語各部分之間的密切聯(lián)系和相互影響,對現(xiàn)代漢語的規(guī)律性要有理性的認識。對外漢語教學的教師還必需熟悉我國的方言知識。外國人在中國學習漢語不可避免地要接觸到各種各樣的方言,在教學中適當介紹一些方言知識,講清楚方言與普通話的對應關系,不僅可以使?jié)h語課上得生動、活潑,而且可以加深對漢語的理解。(2)了解一定的古漢語常識也是對外漢語教師需具備的素質(zhì)之一,系統(tǒng)地研究語言之間的發(fā)展與演變,講清楚他們之間的變化規(guī)律和來攏去脈也是一件十分重要的事情。努力提高中國傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)。(3)掌握一門外語同樣是對外漢語教師需具備的素質(zhì)之一,這一點對于醫(yī)學英語班的教師來講是尤其的重要。我們知道醫(yī)學英語班的學員,生源相對來說比較簡單,大部分學生是高中生,漢語水平都是零起點的學生,也就是說,完全不懂漢語,而他們的英語水平相對來講是相當高的,這樣一種性質(zhì)和特點決定了對外漢語專業(yè)的教師一定要有很好的英語水平,能夠完全用英語進行課文的講解,并且進行流利的溝通。如果有可能,掌握一下學生的母語進行教學,也能對教學產(chǎn)生促進的作用。教學方法應該有針對性,針對醫(yī)學專業(yè)的特點來進行。眾所周知,由于我國教育長期的文理分家,自然科學與人文科學互不搭界,致使對外漢語教師的知識結(jié)構先天不足,這樣的確會對教學產(chǎn)生負面的影響,所以,如果教師具備相當?shù)尼t(yī)學知識,并且能夠應用于教學,把課堂教學與學生的實際生活,尤其是,同他們所學的醫(yī)學專業(yè),緊密結(jié)合聯(lián)系起來,就會讓學生感到,學有所用學習起來才會有積極性。2.調(diào)查結(jié)果筆者對此是深有體會,并且專門進行了調(diào)查,調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式。調(diào)查的對象是山東大學國際教育學院醫(yī)學英語班02級(12),03A(14),03B(32),04A(30),04B(33),05(49),06(50),共記220個人進行了匿名調(diào)查,發(fā)出問卷220份,回收有效問卷220份,調(diào)查的主題是學生對老師的打分,和各個老師上課時學生的到課率。因為學生的到課率直接地反映了學生對老師的喜歡程度。到課率越高,說明學生對這門課,這個老師的認可程度就越大,這個老師教的教學也就越成功。通過這種調(diào)查,可以很好地了解學生們的要求和建議,并且可以反映出教學中存在的不足。

3.調(diào)查總結(jié)由此可以得出結(jié)論,作為一個醫(yī)學英語班的對外漢語教師,如果有著極強的責任心,并且教學經(jīng)驗豐富,而且能夠熟練地運用英語進行交流,并且對相關的語言知識進行解釋,而且,還了解很多醫(yī)學知識,這樣的教師是最受歡迎的(當然,有些老師的外語不是那么好,醫(yī)學知識也是一般,但是,他們有著極強的個人魅力和教學能力,綜合素質(zhì),責任心極強,這在一定程度上,是可以彌補這個問題),但是如果英語很好,但是教學態(tài)度不好,也是不受歡迎的。在一定意義上講,在課堂上的教學,能夠熟練地運用英語,是我們醫(yī)學漢語班的教師,做好對外漢語中教學工作的基礎和前提。另外,為了真正做好漢語對外教學工作,提高教學的目的性、針對性和有效性,醫(yī)學英語班的對外漢語教師還應該,對學習者所在國的宗教、歷史、哲學思想、文化、風俗等,更要予以尊重、了解和研究。結(jié)合著我國的風俗進行對比講解,會使學生感到受益非淺,此外,他們的專業(yè)是醫(yī)學,漢語不是他們的主修,所以教師如能夠具備相當?shù)尼t(yī)學漢語知識,對于學生所面對的一些醫(yī)學知識能夠熟練地回答,學生對這樣的老師是尊敬和崇拜的,即使老師上課從來不用點名,學生到課率也是很高的。幾乎能夠全勤,因為這種老師的人格魅力,學術修養(yǎng)足以能夠把學生吸引到教室去聽課。

(四)關于醫(yī)學英語班的漢語教材問題,是一個急需解決的問題,

1.目前的現(xiàn)狀目前情況是,醫(yī)學英語班的學生,在學習漢語時,沒有選用專門的醫(yī)學漢語教材。原因是目前沒有非常合適的醫(yī)學漢語教材可供選用。因為,英語醫(yī)學學歷留學生教育是近年內(nèi)剛剛興起來的新生事物,1995年,原西安醫(yī)科大學第一次招收首批用英語教學的醫(yī)學留學生,到現(xiàn)在為止,只有短短的幾年,不可否認,我們在醫(yī)學課的英語教學上構建了新的體系,但是在漢語教學上做到的還遠遠不夠,還有很大的差距,到目前為止。他們所用的教材仍是《301句》,在教材中沒有任何有關醫(yī)學方面的內(nèi)容,更不要說有專門介紹醫(yī)學的課文了。這對于醫(yī)學班的漢語學習來講,不能不說是一件遺憾的事情。所以,今后這方面的工作應該努力。

2.教材的建設眾所周知,對外漢語教材建設是一項長期而又艱巨的任務,要逐漸加強規(guī)范,要增強針對性,要朝精品化,系列化,現(xiàn)代化,立體化的方向發(fā)展。[3]教材應該反映中國人的思維模式感覺方式。中國人獨有的思維模式深刻地影響了漢語,在教材中重視反映中國人的邏輯思維能力,對留學生掌握漢語有極大的促進作用。教材要反映中國文化。我們知道,教材應從以下幾個角度進行分類,(1)教學類型的角度分類。(2)課程類型的角度分類。(3)教學對象的角度分類。(4)教學法的角度分類。[4]我們知道在教材建設中,需要處理好的關系有:(1)教材編寫者與使用者之間的關系,要以學習者的特點為依據(jù),實現(xiàn)教材的針對性和適用性。(2)教材編寫與理論研究的關系。教材的編寫要建立在理論的研究基礎之上,以科學理論為依據(jù),體現(xiàn)教材的科學性。(3)教材的編寫與大綱的關系。另外,教材的編寫還需要加強組織領導,落實有關政策。并且進行必要的調(diào)查。所以,相關部門在編寫針對醫(yī)學英語班的漢語教材時,一定要考慮到教材的針對性,考慮到使學生學有所用。并且考慮教材的適用性,要充分照顧到使用者是醫(yī)學班的學生,要針對他們今后的專業(yè)特點,要真正的對這門課重視起來,充分照顧到醫(yī)學專業(yè)的特殊性以及不同母語學生的特殊性。并且,把他作為體系獨立,有著自身特點的課程來看待。把他和醫(yī)學教育放在一起,進行系統(tǒng)的研究,不要因為,醫(yī)學英語班的漢語不是專業(yè)課,就把他放在輔課的地位,而是,要充分地看到,醫(yī)學`漢語的教學對于學生了解中國的社會,并且進一步地學習醫(yī)學的課程是一個必要的充分的過渡,各個方面真正的進行配合,對于這門課的性質(zhì),特點進行綜合的考慮,我們換個角度來思考,就會發(fā)現(xiàn),真正做好這個工作是一件很有挑戰(zhàn)性的工作,涉及到漢語,英語,醫(yī)學,心理學等等幾個方面,必須深入地進行研究。從教材,教案,教師素質(zhì)等等幾方面來做工作。讓學生在學習這門課的時候,能夠?qū)W有所用。在實際的教學當中,有的老師在教案中加了相當多的,醫(yī)學方面的漢語內(nèi)容,包括西醫(yī)詞匯和普通生理詞匯,受到了醫(yī)學班學生們的歡迎,取得很好的效果,但是由于種種原因,僅僅存在少數(shù)老師的教案中,沒有得到推廣使用,讓人感到遺憾。

3.學生的實際需要在筆者對留學生所作的“你最希望從中文課上學習到什么的”座談會中,:這次座談會參加者是05級(25),06級(25)的學生,共計50人,筆者得到以下的數(shù)據(jù)??傊?漢語教師需要圍繞醫(yī)學漢語教學的特色,對于醫(yī)學漢語的課程,行全面的教學改革,這是一件有著相當難度的工作。筆者在這里僅是一些

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