簡談一年級(jí)班級(jí)管理

簡談一年級(jí)班級(jí)管理一年級(jí)的老師煩，煩在學(xué)生剛進(jìn)校，什么紀(jì)律、什么習(xí)慣都不懂，需要你手把手的教；一年級(jí)的老師苦，苦在學(xué)生小，怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活都不會(huì)，班里的事情都得你一件一件地做。有了付出，還不一定有收獲，但想要收獲就一定有付出。一年級(jí)學(xué)生初進(jìn)入小學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，所以就更談不上遵守紀(jì)律了。他們天生幼稚，辨別是非能力較差。因此，作為班主任更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到好壞，明辨是非，知道自己應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的。為了使孩子們盡快熟悉小學(xué)生活，了解學(xué)校紀(jì)律，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我制訂了一些規(guī)章制度。1、開展“閃亮小星星”評(píng)比

本學(xué)期，為讓學(xué)生能自主管理自己，規(guī)范小學(xué)的日常行為，在學(xué)生中樹立好的榜樣，決定繼續(xù)在學(xué)生中進(jìn)行“閃亮小星星”評(píng)比。我們打算在黑板報(bào)上開辟一處地方，把每月評(píng)選出來的行為小星星的名字予以公布。以激勵(lì)學(xué)生注意平時(shí)的行為習(xí)慣，爭當(dāng)“閃亮小星星”2、開展星級(jí)小組評(píng)比。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生成為集體的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。本學(xué)期，將分“衛(wèi)生”、“兩操”、“校服”、“路隊(duì)”、“課間活動(dòng)”、“完成作業(yè)”六個(gè)項(xiàng)目對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比。由教師與學(xué)生一起打分，每星期進(jìn)行一次評(píng)比，分小組頒發(fā)流動(dòng)紅星。以六項(xiàng)常規(guī)評(píng)比活動(dòng)為重點(diǎn)，多層次、全方位地激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生管理的需要，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。讓每位學(xué)生的能力得到展現(xiàn)。3、健全班班委，發(fā)揮班干部的帶頭作用我班的小朋友通過競選，選舉產(chǎn)生了班里的小班委。在競選中孩子們都非常積極，勇于發(fā)言，宣言中大都能體現(xiàn)出對(duì)自己對(duì)他人的要求。班委成立以后，我經(jīng)常召開班干部會(huì)議，對(duì)小班委們提出更高的要求，要以身作則。每個(gè)班委都要明確自己的職責(zé)，做好自己的本職工作同時(shí)，每個(gè)小班委還要協(xié)調(diào)好，為班級(jí)服務(wù)，為他人服務(wù)?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。班里有了負(fù)責(zé)的小班委，紀(jì)律好多了。一般老師不在時(shí)都是小班干部管理，紀(jì)律管理地井然有序。老師也省心了，學(xué)生也學(xué)會(huì)自己管理自己了。4、尋求家長的配合，講究教育的方法。為了取得學(xué)校教育和家庭教育的一致性，針對(duì)學(xué)生在校的一些表現(xiàn)，深入家訪，及家長來校座談，或與家長用手機(jī)和校信通聯(lián)系，使家長及時(shí)了解孩子在校的情況，使學(xué)校和家庭統(tǒng)一步調(diào)，嚴(yán)抓共管使一些學(xué)生改變了一些壞毛病。所以爭取家長的配合尤其重要。制度訂的再好，不落實(shí)也是無效，所以班主任還要做到手勤、腿勤、嘴勤，還要富有耐心和愛心，我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲?？傊嗉?jí)建設(shè)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，教師真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

二十年來，我一直擔(dān)任低年級(jí)語文科的教學(xué)。從歷年的工作中，我深深地體會(huì)到新生班主任的工作至關(guān)重要。新生的管理直接影響著學(xué)校教育的效果。新生班主任一定要注意首先培養(yǎng)學(xué)生的自信，和他們培養(yǎng)良好的關(guān)系，并且要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、協(xié)作的意識(shí)和出色的管理能力。

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校基本的組成部分，班級(jí)的管理對(duì)學(xué)校的成長起著舉足輕重的作用。“好的開始是成功的一半”，所以班主任——班級(jí)工作的決策者——應(yīng)從學(xué)生入校開始就抓好班級(jí)建設(shè)。班主任只有在一開始就做好管理工作，以后的管理才會(huì)相對(duì)輕松。反之，班級(jí)會(huì)越來越難管，不僅班主任頭疼，而且會(huì)給學(xué)校教育工作帶來很大的麻煩。新生階段是從一個(gè)時(shí)期到另一個(gè)時(shí)期的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期。在這個(gè)時(shí)期，班主任起著指路人的重要的引導(dǎo)作用。

上學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任，開學(xué)伊始，我便確定了班級(jí)管理目標(biāo)：我把對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)確定為班級(jí)管理的目標(biāo)，與學(xué)校教育目標(biāo)和未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求保持完全一致，力求形成“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理模式。工作中，我對(duì)此進(jìn)行了嘗試。

一、制定合理有效班級(jí)管理常規(guī)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定班級(jí)管理常規(guī)非常重要。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，有些事情他們還不知道怎樣做是對(duì)的，更不用說是有條理，有規(guī)律地去做這些事。這時(shí)的班級(jí)是個(gè)松散的群體，班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，幾乎學(xué)生入學(xué)后的每一件事都需要老師明確地教。這就要求班主任對(duì)常規(guī)管理預(yù)先作好安排，讓學(xué)生了解生活在這個(gè)群體中必須遵守的規(guī)則。有了規(guī)矩，才能成方圓。當(dāng)孩子們漸漸地學(xué)會(huì)了遵守班規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣之后，我們做起工作來也就輕松多了。

開學(xué)初，我就針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分別從“紀(jì)律”、“坐姿”、“衣著”、“文明”、“衛(wèi)生”五個(gè)方面，制定了細(xì)致的班規(guī)，以便于學(xué)生明確自己每件事時(shí)，怎樣做才是正確的、優(yōu)秀的，令老師表揚(yáng)的，值得同學(xué)學(xué)習(xí)的。不過，制定班規(guī)還要注意做到“因人而異”。對(duì)某些同學(xué)適當(dāng)?shù)胤诺鸵螅姑總€(gè)人跳一跳就能摘到果子。如若整齊劃一，可能會(huì)有一部分同學(xué)直接不想那對(duì)他來說非常遙遠(yuǎn)的摘果子，干脆放棄。上學(xué)期，我與一年級(jí)學(xué)生一起制定了《一（4）班規(guī)》，班規(guī)分“紀(jì)律”、“坐姿”、“衣著”、“文明”、“衛(wèi)生”五個(gè)方面。除了大家遵守的共同內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“紀(jì)律”一項(xiàng)，對(duì)特別好動(dòng)的孩子提出遵守課前紀(jì)律（不下位，不大聲吵鬧），遵守課堂紀(jì)律（不與同學(xué)打鬧），允許坐姿不端或小聲說話最多出現(xiàn)三次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予獎(jiǎng)勵(lì)（一朵小紅花）。有了因人而異的規(guī)范，每個(gè)學(xué)生只要通過努力，跳一跳，就能夠得到。制定因人而異的班規(guī)，可以及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的信心與勇氣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

二、由扶到放、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)說：“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任?！痹鯓硬拍艹蔀閮?yōu)秀的班主任呢？那就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使班級(jí)管理向?qū)W生自主管理邁進(jìn)。在實(shí)踐中，我通過組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己就是班級(jí)的主人，從而，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為創(chuàng)建“自主管理”型班級(jí)，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一年級(jí)初入學(xué)時(shí)的班級(jí)管理，是個(gè)松散的群體，班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，這時(shí)班主任需要事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，指導(dǎo)學(xué)生做好第一次。如：第一次起立，第一次舉手，第一次回答問題，第一次整理書桌，第一次整理書包……這時(shí)，學(xué)生特別有心，老師怎么說，學(xué)生會(huì)怎么做。學(xué)生做好了第一次，他就會(huì)知道怎樣做才是最好的，正確的。經(jīng)過一段時(shí)間，班主任在了解了每個(gè)孩子特點(diǎn)的同時(shí)，也留心了班干部的人選。大約一兩周的時(shí)間，我通過自己平時(shí)的觀察和同學(xué)們的反映，選出幾個(gè)各方面比較突出的學(xué)生擔(dān)任具體的班級(jí)管理工作。在之后的班級(jí)管理中，我再采取由扶到放、循序漸進(jìn)的班級(jí)管理方式，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉。如：給這幾位同學(xué)安排班級(jí)管理中的具體事務(wù)：課前領(lǐng)背古詩，整理教室衛(wèi)生、課間安全（禁止學(xué)生大鬧）等。即使如此，我對(duì)班內(nèi)的大事小事，也不會(huì)太放松，因?yàn)樗麄儺吘鼓挲g太小，自制力差，否則，很難督促全班學(xué)生做好。如果注意培養(yǎng)班干部的自我管理能力和對(duì)班級(jí)的管理能力，充分發(fā)揮幾位班干部的榜樣作用，他們會(huì)成為老師班級(jí)管理的得力助手。一個(gè)月之后，班干部能在老師到教室之前，督促同學(xué)們做好教室的衛(wèi)生、紀(jì)律、書桌整理等課前準(zhǔn)備。

大約兩個(gè)月后的時(shí)間，就可以讓部分學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。我采用“責(zé)任分工制”，根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)檢查，將班內(nèi)各個(gè)方面進(jìn)行分工，力求責(zé)任到人。在老師的督促下，孩子們已經(jīng)基本能認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的“責(zé)任田”，但是，隨著時(shí)間的推移，有時(shí)老師沒有提醒孩子們?cè)摳墒裁?，部分同學(xué)就會(huì)忘了去做。即使如此，我覺得通過這種方法，老師對(duì)班級(jí)管理也輕松了許多，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力是我們班級(jí)管理的目標(biāo)，是我們學(xué)校教育的目標(biāo)，也是未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求，更是我們?yōu)閹熣卟恍傅淖非蟆Ｗ鲆粋€(gè)低年級(jí)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。一）集體發(fā)展的策略。一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。班集體猶如一個(gè)小社會(huì)，師生之間，同學(xué)之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識(shí)觀念與行為的形成，集體對(duì)學(xué)生品德有潛移默化的作用。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果。讓學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭優(yōu)意識(shí)。樹主人翁意識(shí)，做好班級(jí)主人。（二）活動(dòng)陶冶的策略?；顒?dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。建設(shè)班級(jí)文化為學(xué)生營造主人翁意識(shí)的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，通過“爭星評(píng)比臺(tái)”，“比比哪隊(duì)最艷”，“才藝展示”，“爭章樂園”等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并力爭做優(yōu)秀小主人。通過班級(jí)綠化，讓學(xué)生從家里帶花盆和花，綠化美化了班級(jí)，又通過自己管理。培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力。2、營造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)：開展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。每周一次開展形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固自我教育成果，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高的重要過程，活動(dòng)中讓學(xué)生充當(dāng)主角，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功，感悟自我，發(fā)展自我，完善自我。每次活動(dòng)都有班干部設(shè)計(jì)、安排，班主任充當(dāng)顧問、助手的角色。讓學(xué)生倘徉在實(shí)踐和藝術(shù)的天地，使學(xué)生在體驗(yàn)中成長，活動(dòng)的開展不僅能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同才能，挖掘了學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)意、自我證實(shí)的空間，以此培養(yǎng)主人翁意識(shí)。3、建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。，老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本隊(duì)理想的名字。如：小虎隊(duì)、超人隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)、火箭隊(duì)、雄鷹隊(duì)。各小隊(duì)比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生，比特長。比為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)。教室的一角設(shè)有評(píng)比專欄，“比哪隊(duì)最艷”。一周一總結(jié)，為集體爭光的把隊(duì)員的相片貼在墻上，反之，撤下照片。以便時(shí)時(shí)激勵(lì)隊(duì)員。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展?；顒?dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。4、建立自主管理班級(jí)，為學(xué)生提供形成自我管理能力培養(yǎng)的平臺(tái)。作為教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓兒童主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的保證。讓少年兒童在活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中形成個(gè)體化的認(rèn)知，并在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，充分展示他們自己的個(gè)性發(fā)展，從而可達(dá)到強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣。如每隊(duì)都設(shè)有：圖書管理員，衛(wèi)生監(jiān)督員，門窗管理員，路隊(duì)監(jiān)督員。經(jīng)典誦讀導(dǎo)讀員，做到人人有崗。每隊(duì)管理班級(jí)一周，管理好的，為一一班贏得榮譽(yù)給每個(gè)隊(duì)員加星。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在崗位中學(xué)會(huì)管理，同時(shí)增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識(shí)（三）家校溝通的策略。家庭環(huán)境，家長的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長學(xué)校，“校訊通”班級(jí)博客，班級(jí)QQ群，定時(shí)與家長溝通，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。引導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，培養(yǎng)孩子的自主能力。一年級(jí)的小朋友經(jīng)過三年幼兒園的學(xué)習(xí)生活，一般都知道小干部應(yīng)該有什么樣的條件才符合，所以我先組織孩子們討論：什么樣的人適合當(dāng)小干部？在討論中孩子們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認(rèn)為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認(rèn)為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好……一時(shí)間大家爭論的十分激烈。這時(shí)我不要忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認(rèn)為，熱愛集體，在各方面有積極進(jìn)取的精神，能熱心為集體服務(wù)，公正無私，這樣的人才能當(dāng)選小干部。這樣在討論中得到結(jié)論，培養(yǎng)了孩子們的自主意識(shí)。

競選前明確小干部的職責(zé)。

標(biāo)準(zhǔn)明確了，還要讓孩子們知道，當(dāng)選小干部，固然是對(duì)這些同學(xué)各方面的肯定，但更多的時(shí)候，需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為班級(jí)、其他同學(xué)服務(wù)。因此，在競選活動(dòng)之前我又組織他們討論，進(jìn)一步明確小干部的職責(zé)，正確認(rèn)識(shí)到小干部意味著什么，這樣才有可能盡職、主動(dòng)地投入到班級(jí)工作中。

培養(yǎng)小干部的主體意識(shí)，是一個(gè)長期的過程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對(duì)小干部進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉，天長日久，使這些小干部心中有自主，工作中體現(xiàn)自主。

例如：我在班中實(shí)行今天我是值日班長的制度，按座位進(jìn)行值日，管理班級(jí)的日常工作，這對(duì)于每一個(gè)同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，當(dāng)然每個(gè)同學(xué)的工作能力不同，成效也不同。我作為輔導(dǎo)員，對(duì)于那些能力差的同學(xué)，沒有責(zé)難，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問題耐心地幫助他們解決。對(duì)于工作做得好的隊(duì)員及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣，班中就有更多的同學(xué)得到鍛煉。

在工作中，要求小干部主動(dòng)管理班級(jí)日常常規(guī)工作，熱心為同學(xué)服務(wù)，接受同學(xué)的監(jiān)督。

例如：學(xué)期初在討論時(shí)自己對(duì)同學(xué)們提出的問題所回答的，對(duì)同學(xué)們的承諾，自己有沒做到，有沒有付諸實(shí)踐。

除了在日常工作中注意培養(yǎng)隊(duì)干部的自主意識(shí)外，還要定期進(jìn)行階段性的工作，匯報(bào)、總結(jié)，為小干部與同學(xué)之間溝通感情，交換看法，也是強(qiáng)化小干部自主意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

工作實(shí)踐證明，培養(yǎng)小干部，發(fā)揮其自主意識(shí)，提高其潛在能力，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，只有抓好小干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，班級(jí)工作才能得到基本保證，才能順利開展下去.

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忙碌中別忘了給心靈一點(diǎn)空間和靈感,讓喜樂與平靜自然滋長,隨時(shí)給生命來個(gè)深呼吸,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好無處不在,快樂隨手可得!一年之際在于春，一日之際在于晨，可見開始的好壞關(guān)乎全局。今年，我又要帶一批一年級(jí)的孩子了。他們天真爛漫，活潑可愛，如同初升的太陽散發(fā)著蓬勃的朝氣；他們追逐打鬧，嘻嘻哈哈，對(duì)于小學(xué)生該有的規(guī)范毫不在意。作為班主任，我就得想方設(shè)法培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣，營造良好的班級(jí)氛圍。一開始著手的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想，這樣做班主任的效率太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？考慮再三，我覺得問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我決定要培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，分擔(dān)班主任的一些工作，做任課老師的好幫手，成為學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”。在實(shí)踐過程中，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，先通過觀察培養(yǎng)一批“精英”，然后通過這些“精英”帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。在這個(gè)過程中，教師通過指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，激勵(lì)班干部的工作積極性。在班干部的有效管理下，逐漸形成良好的班風(fēng)、班貌。一、明確班干部職責(zé)，增強(qiáng)班干部威信1、召開班委會(huì)，明確班干部職責(zé)為了讓學(xué)生明確班干部的基本要求和基本職責(zé)，我首先對(duì)全班學(xué)生組織一次干部崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每一位學(xué)生了解掌握班干部各崗位的職責(zé)要求，明確不同崗位的責(zé)任和義務(wù)，為任職、上崗作好充分的思想、心理準(zhǔn)備。其次，我把班干部召集起來，一一向他們說明各自的職責(zé)，并能夠經(jīng)常提醒他們。小干部如果沒有特別的原因（實(shí)在是不稱職）在一定的時(shí)間內(nèi)不要更換，為的是形成規(guī)律，便于管理，促進(jìn)班級(jí)的穩(wěn)定。在此期間培養(yǎng)小干部做好以下的事情：領(lǐng)早自習(xí)的同學(xué)，能在老師不在時(shí)帶領(lǐng)好同學(xué)進(jìn)行早讀；管紀(jì)律的小干部能組織好班內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)；值日組長帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成值日工作。一段時(shí)間以后，班干部都能比較明確自己的職責(zé)，而且做得也相當(dāng)好。一次品生課后，由于做手工的關(guān)系，地上有不少細(xì)小的紙屑。我到教室的時(shí)候，值日組長帶領(lǐng)值日生已經(jīng)把教室打掃干凈了。在小干部管理班級(jí)的能力逐漸形成的時(shí)候，班級(jí)的早讀習(xí)慣，課前兩分鐘的紀(jì)律也在逐漸形成，尤其是學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成得很好。學(xué)生的習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，桌洞無雜務(wù)，桌洞擺放的也很整齊，良好的班級(jí)氛圍也在形成，這其中很大一部分來源于班干部的有效管理。2、增強(qiáng)班干部威信小干部是老師的小幫手，是班級(jí)管理的人才，更應(yīng)該是同學(xué)的好榜樣。對(duì)于有一定能力的小干部，我就要在同學(xué)們面前多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示他們的風(fēng)采，在同學(xué)心目中樹立他們的形象和威信，成為同學(xué)們的好榜樣。對(duì)于他們的非原則的失誤，老師及時(shí)替他們扭轉(zhuǎn)形式，再在私下里進(jìn)行指導(dǎo)批評(píng)。同時(shí)要教會(huì)他們學(xué)會(huì)審視自身的行為，努力做好班干部的工作，給同學(xué)們樹立榜樣。我常常教育他們，要想在同學(xué)們中樹立起自己的威信，要想更好地為大家服務(wù)，必須處處做大家的榜樣。小干部應(yīng)該是遵守紀(jì)律和尊敬師長的模范；是積極參與活動(dòng)和班隊(duì)活動(dòng)的表率；在游戲中，在平時(shí)與同學(xué)的交往中要做到謙讓；在勞動(dòng)中要主動(dòng)挑選最臟最累的活干；在老師不在的情況下，要讓同學(xué)們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負(fù)責(zé)；處理問題要大公無私，要公正。長期這樣培養(yǎng)，小干部們?cè)诎嗉w的建設(shè)中就能發(fā)揮核心力量的作學(xué)們佩服他們，自然也服從他們。其他同學(xué)以班干部為榜樣，班干部的良好言行就能在班級(jí)中得到認(rèn)同，并迅速成為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就十分有助于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。二、樹立全員發(fā)展觀念，做班級(jí)主人翁魏書生在班級(jí)管理方面有這樣一句話：“沒娘的孩子早當(dāng)家?！闭f來也是，班主任若事事親力親為，那讓班干部干啥呀？所以聰明的班主任就學(xué)會(huì)了“偷懶”，班干部能做好的事情，就盡量不要插手。不過，一個(gè)班級(jí)“當(dāng)家的”始終是這幾個(gè)的話，其他的孩子就得不到發(fā)展，因此，我認(rèn)為要讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，做班級(jí)的主人翁。這樣的方式教師、學(xué)生、家長都十分支持。1．教師——變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”班主任老師在長期的班級(jí)管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班級(jí)干部，這些班干部經(jīng)教師指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉已經(jīng)具備了較強(qiáng)的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級(jí)工作中起到不小的作用?？梢哉f，教師在“使用”他們管理班級(jí)的過程中，使他們的能力得到發(fā)揮，得到發(fā)展。那么，作為教師，尤其是班主任，總是希望更多的學(xué)生得到更大的發(fā)展，為了使他們得到能力的發(fā)展，不妨從“使用”他們做班干部，為班級(jí)服務(wù)開始。這就是從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學(xué)生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓w學(xué)生都發(fā)展”。2．學(xué)生——變“被動(dòng)服從”為“主動(dòng)進(jìn)取”以往，大多數(shù)學(xué)生缺乏擔(dān)任班、隊(duì)干部的實(shí)踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動(dòng)服從”的態(tài)度和習(xí)慣。他們從對(duì)干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。在班級(jí)中開展“我是班級(jí)主人翁”的活動(dòng)，實(shí)施班干部輪換制，讓大部分學(xué)生能積極參與到班級(jí)管理中。這樣能幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)他們的進(jìn)取心，激勵(lì)其發(fā)揮潛能，積極主動(dòng)追求自身發(fā)展。比如，我班的魏傳昊同學(xué)，幼兒園老師、家長都反映平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)自律性較差，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面的習(xí)慣也和其他同學(xué)有一定的差距，學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)他而言形同虛設(shè)。然而，在“我是班級(jí)主人翁”活動(dòng)中，根據(jù)他自己的要求和教師對(duì)他的綜合考慮，委任他為本班的衛(wèi)生委員，我還告訴他要以衛(wèi)生小標(biāo)兵的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，如果做不到的話，就不能做了。自從他成為了衛(wèi)生委員，他基本能遵守紀(jì)律，能把班級(jí)衛(wèi)生打掃的干干凈凈，用抹布把地板擦的錚亮，每天都主動(dòng)幫助每個(gè)小組打掃衛(wèi)生，主動(dòng)把講臺(tái)和辦公室也收拾的很干凈。由于大部分學(xué)生都能“主動(dòng)進(jìn)取”，努力尋求自身的發(fā)展，學(xué)生們養(yǎng)成的好的習(xí)慣就能夠形成并固定下來。三、教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，激勵(lì)工作的積極性1、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，班干部自理、自立班干部在同學(xué)中有一定威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)的早讀開展、課前兩分鐘的故事會(huì)及班隊(duì)活動(dòng)等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，而班主任及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。2、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)工作的積極性讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，并不是代表老師就可以放手了。他們畢竟是孩子，有時(shí)會(huì)由于工作方法不當(dāng)而影響工作的順利進(jìn)展，遇到事情也處理不好的，甚至?xí)诠ぷ髦信c其他同學(xué)發(fā)生了矛盾，這時(shí)就需要老師的評(píng)價(jià)了。老師的評(píng)價(jià)要公正、公平、公開，不能降低他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，也不能包容他們的錯(cuò)誤，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)工作的積極性。低段班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他需要班主任耐心、細(xì)心、熱心地指導(dǎo)和教育，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)低段小干部上多化一份心吧，那不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，他會(huì)為我們的班集體帶來意想不到的收獲。一年級(jí)的孩子，在工作中難免有失誤，對(duì)于一些非原則性的小錯(cuò)誤，教師不宜揪著小辮子不放，應(yīng)多給予工作方式、方法的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們的工作積極性，提高他們的工作能力。當(dāng)班干部工作特別出色，或者在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我大張旗鼓地給予表揚(yáng)，勉勵(lì)他們?cè)倥矢叻?，激?lì)同學(xué)們互勉互助，共同進(jìn)步，提高班干部在同學(xué)中的威信，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。實(shí)踐證明，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要形成良好的班級(jí)氛圍，就必須得建設(shè)一支自主能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。小學(xué)班干部選拔策略

(姚美英)㈠、小學(xué)低年級(jí)“引導(dǎo)式”選拔。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上處于轉(zhuǎn)型期，由無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)而且競爭十分激烈的小學(xué)生。他們既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要協(xié)助班主任管理班級(jí)。對(duì)于這些沒什么班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的孩子來說，教師的“引導(dǎo)”至關(guān)重要，引導(dǎo)他們熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級(jí)快速地走上正常的運(yùn)行軌道。1、主要策略：①

留心觀察，適時(shí)舉薦。班級(jí)初建時(shí)，不急于組建班委會(huì)。此時(shí)的小學(xué)生還是一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的幼兒，應(yīng)帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，班主任應(yīng)留心觀察每一個(gè)孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)，給這些孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)表揚(yáng)認(rèn)為合格的班干部，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中樹立威信。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，民主選舉出第一任學(xué)生干部。②

教給方法，逐步放手。培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，特別是低年級(jí)學(xué)生，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)。在確立了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面?？梢圆扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走?！敖獭笔墙绦「刹吭鯓娱_展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時(shí)收發(fā)作業(yè)，勞動(dòng)委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等?！邦I(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場(chǎng)，你們?cè)撛趺崔k？提些問題讓他們思考、討論。“放”就是讓小干部學(xué)會(huì)自主工作。當(dāng)然，低年級(jí)的孩子做起事來，肯定不會(huì)那么完滿，我們教師也會(huì)感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對(duì)，哪兒需要去進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費(fèi)口舌。③學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。定期召開班干部會(huì)議，及時(shí)讓大家交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點(diǎn)子。也許，一開始，學(xué)生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達(dá)。此時(shí)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個(gè)班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)、交流了。④加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)引導(dǎo)。班干部是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時(shí)，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級(jí)的同學(xué)也不例外，他們會(huì)提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到這些問題，并認(rèn)真改正。教師抓住時(shí)機(jī)，肯定并大力表揚(yáng)班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。2、注意事項(xiàng)：①根據(jù)職責(zé)逐一教給學(xué)生工作方法及工作技巧時(shí)，一定要耐心細(xì)致，否則孩子年齡小，只知自己是官卻不知如何當(dāng)；只知有權(quán)不知怎樣管理。時(shí)間長了，會(huì)破壞、影響班干部形象，削弱班干部威信。②根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。要注意觀察一些品學(xué)兼優(yōu)的，尤其是有組織能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。先擔(dān)任代理干部，最后由民主選舉產(chǎn)生。③班主任要嚴(yán)格要求班干部。班干部有了成績要及時(shí)表揚(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。④班主任還要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。（二）、小學(xué)中年級(jí)“自主式”選拔“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行民主選舉。自薦主要針對(duì)性格活潑、勇于表現(xiàn)自己的學(xué)生，老師推薦主要針對(duì)那些性格內(nèi)向，有自卑感或不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生。以民主選舉選拔干部達(dá)到“任人唯賢”，保障管理效能，促進(jìn)競爭，培育民主。經(jīng)嘗試，這種模式比較適合于中年級(jí)的班干部選拔。這種方式將班干部定位于一個(gè)育人的過程，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，有利于班集體的建設(shè)。這樣的選拔方式，優(yōu)秀學(xué)生可以從這種管理別人也受人管理、能上能下的機(jī)制中克服虛榮，消除憂愁，平和心態(tài)；無緣班干部的后進(jìn)生，可以通過這種受人尊重也尊重別人、平等寬容的制度樹立自信，體驗(yàn)自尊，發(fā)展自我。這種小學(xué)班干部選拔制度，能夠真正做到“心要讓你聽見，愛要讓你看見”，也是開發(fā)課改中容易被遺忘角落的努力。它本身就是一門“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課。1、策略：①

加強(qiáng)訓(xùn)練。按照慣例，一般班主任每個(gè)班帶兩年，即分低、中、高三個(gè)年段。到了三年級(jí)得換班主任。對(duì)于新接的班級(jí)，班主任并不是十分熟悉，與學(xué)生之間也有一個(gè)磨合的過程。因此，一開學(xué)，往往會(huì)臨時(shí)組建一個(gè)新的班委，在班主任指導(dǎo)下展開工作。一個(gè)月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個(gè)時(shí)候，選出下一輪班委，并讓他們指導(dǎo)現(xiàn)任班委的工作。這樣原班干部在實(shí)踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準(zhǔn)備。以后，每月輪換一次，以此類推。②

隨機(jī)指導(dǎo)。輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注意把握全局，既要了解班級(jí)情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動(dòng)，適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。③適當(dāng)保留。小干部工作是一門學(xué)問，所以，即便在班主任的指導(dǎo)下，新當(dāng)選的班隊(duì)干部也未必能順利地開展好各項(xiàng)工作。因此，進(jìn)行干部輪換時(shí)，可以通過連選連任的方式，適當(dāng)保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務(wù)，以便于新老銜接，保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。④關(guān)注“弱生”。

每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注“弱生”是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要指標(biāo)，我們應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“弱生”嘗試擔(dān)任一定的職務(wù)，使他們?cè)跒橥瑢W(xué)服務(wù)時(shí)克服弱點(diǎn)，擁有成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)于頑皮的學(xué)生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔(dān)任班隊(duì)干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷取得進(jìn)步，進(jìn)而影響和教育一批學(xué)生。2、

注意事項(xiàng)：①小學(xué)班干部不同與社會(huì)其他群體組織的領(lǐng)導(dǎo)干部。小學(xué)班干部一方面是協(xié)助班主任管理班務(wù)，更重要的是教育培養(yǎng)、鍛煉、造就其擔(dān)任者的能力，因此不應(yīng)該簡單實(shí)行任人唯賢標(biāo)準(zhǔn)，每一類型的學(xué)生都應(yīng)該真正擁有成為班干部的機(jī)會(huì)。②在選舉時(shí)，以自薦為主，班主任推薦為輔，一般班主任推薦人選不超過班干部總?cè)藬?shù)的1/3。③做好“下崗”后的人才開發(fā)和再發(fā)展工作。上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學(xué)生，在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸變得成熟起來，對(duì)于班級(jí)管理來說是一筆巨大的財(cái)富，對(duì)個(gè)人發(fā)展也是一個(gè)極好的鋪墊。為此，可在班內(nèi)設(shè)置助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學(xué)擔(dān)任，進(jìn)一步發(fā)展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。（三）、小學(xué)高年級(jí)“開放式”選拔不拘一格選拔班干部，學(xué)習(xí)成績好不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)生都有權(quán)利擔(dān)任班干部，這就是“開放式”班干部選拔。班主任依據(jù)班級(jí)情況實(shí)行班干部每月一換，再加上選拔制度有很強(qiáng)的靈活性，幾乎每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。選拔主要通過學(xué)生自薦、學(xué)生推薦和民主選舉的方式實(shí)現(xiàn)。自薦和學(xué)生推薦可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，民主選舉則培養(yǎng)學(xué)生的平等、民主和公平意識(shí)。對(duì)于經(jīng)歷了各種選拔方式的高年級(jí)學(xué)生尤為合適。1、

策略：①