小學五年級第二學期習作教學的幾點思考

小學五年級第二學期習作教學的幾點思考江東中心小學石芳華一、新綱要對習作教學要求的幾個特點1、突出“練筆”性質(zhì)小學生的“作文”既不同于作家的文藝性創(chuàng)作，也不同于科技人員學術(shù)性論文或經(jīng)驗性總結(jié)。它是一種習作，是以學生“自己的見聞、感受和想象”為寫作內(nèi)容，學習遣詞造句和謀篇布局的基本功，初步掌握運用書面語言能力的練筆。中高年級寫作訓練定名“習作”，其用意在于進一步明確并強調(diào)小學生寫作訓練的性質(zhì)──習作練筆、學作文。這對作文教學有十分重要的啟示：唯其是“習作”，所以新大綱才會在寫作內(nèi)容要求上更貼近學生實際。強調(diào)“把自己的見聞、感受和想象寫出來”；唯其是“練筆”，新大綱才會在淡化文體意識上做文章，才會在“篇”的寫作上適度降低要求，力圖減輕學生寫作壓力；也唯其是“學作文”，新大綱才會在習作的命題、指導、批改、講評上對教師提出更高更新的要求。2、拓寬訓練層面綱要在小學生習作文體上沒有像以往那樣十分強調(diào)寫記敘文、應(yīng)用文，在高年級提出“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記和書信等”。其目的在于通過淡化文體意識，減少學生寫作心理壓力，進一步激發(fā)學生寫作興趣，為他們“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”提供更為廣闊的訓練空間。3、減輕習作壓力新大綱下調(diào)了篇的要求、放寬了體裁要求、階段訓練彈性要求。一定的中心必然要通過一定具體的內(nèi)容來體現(xiàn)。從習作前指導的實際過程看，我們往往會在“寫具體”的指導中融入“有中心”的要求。以記事性記敘文指導為例，指導審題后，教師提問：你準備寫什么事？從這件事的全過程看，你準備具體（重點）寫這件事的哪個環(huán)節(jié)內(nèi)容？你為什么要具體寫這部分的內(nèi)容？4、體現(xiàn)由放到收在習作訓練上體現(xiàn)了由放到收。在中年級將重點放在“自由表達”上，提出“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”。這種重內(nèi)容輕形式的表述，體現(xiàn)了作文指導要從內(nèi)容入手的原則，有利于中年級學生打消顧慮，放開手腳，放膽習作，做到“敢寫”。高年級則加以收束，要求學生能全面達到習作要求，實現(xiàn)“會寫”。這種由“愛寫（低年段）──敢寫（中年段）──會寫（高年段）”的科學訓練序列，既符合學生寫作心理和寫作本身的規(guī)律，也符合現(xiàn)代系統(tǒng)論、控制論的基本原理，從而創(chuàng)造了大面積提高小學生寫作能力的可能性。5、強調(diào)激發(fā)想象新大綱十分重視在習作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，從“總要求”到“各年段要求”再到“教學中應(yīng)注意的幾個問題”中，在相關(guān)習作教學方面，四次提到想象力的培養(yǎng)問題。在習作形式上，提到要寫“想象文”；在習作內(nèi)容上，指出要“寫想象”；在習作指導上，強調(diào)要“鼓勵學生幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性”學生習作容易出現(xiàn)的主要問題1、子虛烏有的編造。學生習作缺乏真情實感，很多是虛構(gòu)的編造，甚至一點沒有合理性。2、內(nèi)容空洞、篇幅短小、語句不通、中心不明。更談不上以人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物性格特點等。3、習作中錯別字和標點錯誤多。針對以上問題，教師在習作教學中的注意點1、努力轉(zhuǎn)變思想觀念。要把學生習作提高到寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的需要來認識。唯其如此，作文教學才能引起高度的關(guān)注。2、充分挖掘課程資源。學生視野狹窄，題材雷同，選材不新，內(nèi)容陳舊。一是不善于觀察，二是語文課程資源開發(fā)不夠，教師應(yīng)教育學生除教科書之外，還應(yīng)從教學掛圖、工具書、報刊、雜志、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、研討會、戲劇、圖書館、博物館、布告欄、標語廣告中去汲取營養(yǎng)。同時還應(yīng)瀏覽自然風光、文物古跡、風俗民情、焦點訪談等。學生的家庭生活，尤其日常生活話題都可以成為語文課程資源，努力開發(fā)，積極利用，創(chuàng)造性開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、用作文意識，努力提高作文能力。3、激發(fā)學生展開想象與幻想。課改中關(guān)于寫作的建議有一個基本精神，就是把學生寫作從人為的籠子中解放出來。主張激發(fā)學生展開想象與幻想，鼓勵寫想象中事物，減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達。寫作形式上提倡學生自主擬題，少寫命題作文。要求學生在實踐中學會寫作，重視學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。4、結(jié)合平時教育教學工作。魏書生教育學生與寫作教學有關(guān)的幾點做法很值得借鑒與學習。①寫日記，每人每天必須完成一篇日記，剛開始可以只寫幾句話，但必須寫，日記內(nèi)容有時老師定，有時自己選，學寫半年后，日記自擬題目。②口頭作文或朗誦，每人每天都要有一次口頭作文或朗誦機會。時間在語文課上。剛上課全體起立，不請坐，大家都站著七嘴八舌隨心所欲說一篇作文內(nèi)容，題目老師即興布置。有時則站著齊聲背誦一段文章或幾首詩。③辦班級日報。全班同學按學號輪流當編輯，每天一人組稿、排版、報頭、專欄設(shè)計，全由他一人說了算。內(nèi)容為本班新聞、消息，中午12點前出出。④搜集名人名言、警句。仍按學號輪流，每天有一名同學將搜集的一條名言警句寫到黑板一側(cè)，并寫上名言警句的出處、作者。⑤文學欣賞。欣賞與時代脈搏聯(lián)系比較緊的名篇時文，這一點很重要，能開闊學生視野，提高學習興趣。⑥引導學生互相批改作文。學生批改作文每次中心目的要明確，要有具體的要求，不應(yīng)面面俱到。開始時注意：A、格式是否正確。B、卷面是否整潔。C、有幾個錯別字。D、標點有幾處錯誤。E、中心是否集中、突出、正確。F、選材是否圍繞中心，典型真實，詳略得當。G、結(jié)構(gòu)是否清晰，首尾是否照應(yīng)，過渡是否自然。H表達方式是否符合文體要求。I語言是否簡練、通俗生動、形象。每次批改可以改其一點，不及其余。⑦讀課外書。成立班級圖書箱，每個學生從家里帶有閱讀價值、積極健康的雜志、書籍。利用自習、飯后，鼓勵學生讀書。四、本冊習作的重點及有些單元設(shè)計參考本學期習作訓練的重點是安排材料的方法，即學會“按事情發(fā)展的順序”和“按事物的幾個方面”安排協(xié)作材料。寫好寫人的文章，是本學期習作訓練的一個重要內(nèi)容，安排了兩次（第三單元和第六單元），要讓學生學會用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)，寫出人物的言和行，讓事實說話。本冊加強了觀察訓練，有看圖觀察（第五單元），也有實地觀察（第四單元）。觀察要有順序，要有重點，還要抓住事物的特點，這樣寫起作文來才條理清楚，重點突出。應(yīng)用文方面，在第七冊學過寫信的基礎(chǔ)上練習寫復信。復信針對性更強，也是日常上生活中經(jīng)常用到的，應(yīng)讓學生掌握好。附一；_________的早晨教學目標：1、能選擇幾個方面的材料反映事物的特點。2、學會按事物的幾個方面安排材料，列提綱、完成習作《——的早晨》。3、感受學校和社會的新面貌、新氣象。教學重點：運用“按事物的幾個方面安排材料”的習作方法。教學難點：引導學生深入觀察、感受祖國的新面貌、新氣象，并能恰當份幾個方面作比較具體的記敘。教學時間：2課時第一課時教學目標：1、明確本次習作的內(nèi)容和要求。2、學習運用按事物的幾個方面安排材料的寫作方法。3、要求學生選擇一個熟悉的地方，照樣子列提綱，并把《——的早晨》補充完整，以此為題習作。教學過程：1、揭示課題。2、自學“習作要求”。理解什么叫按事物的幾個方面安排材料。（1）快速閱讀“習作要求”，思考：本次習作訓練有哪些要求，訓練的重點是什么？（2）討論明確習作要求和訓練重點。（3）以本單元課文為例，說明作者是怎樣按照事物的幾個方面安排材料的。3、指導學生學習“習作內(nèi)容”與“習作提示”。（1）看圖說說圖上畫的是什么地方的早晨，人們在干什么，體現(xiàn)了校園早晨的什么特點。（2）自學“學習內(nèi)容”，說說課文是怎樣給《校園的早晨》分幾個方面列提綱安排材料的。（3）討論：課文例舉的三條提綱，句式上有一個什么共同的特點。（4）交流寫的是什么地方的早晨，說說觀察感受，準備分幾方面安排材料。（5）列提綱，教師巡視，了解學生列提綱安排材料的情況，并作個別輔導。（6）交流提綱，說說自己是分哪幾個方面安排材料的。（7）學習“習作提示”。討論：“校園的早晨”和“小鎮(zhèn)的早晨”安排材料有什么共同點和不同點。（8）學生按提綱把一個方面的內(nèi)容寫具體。教師巡視，以寫得好的或有些不足之處的文章為例評改。（9）學生繼續(xù)作文，教師巡視指導。第二課時教學目標：1、按提綱完成作文。2、評改部分習作，修改謄清作文。教學過程：1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解學生作文情況。2、交流習作，師生共同評議，然后修改完成習作。（1）指名朗讀作文，看看哪些地方寫得好，哪些地方還有問題。（2）師生共同評議：主要解決沒有按事物的幾個方面安排材料；這幾個方面沒有代表性，能不能比較全面有序地反映這個地方的特點，每一個方面是否比較清楚具體。（3）學生修改，謄清習作，教師指導困難學生。附二：農(nóng)貿(mào)市場習作教材分析這次看圖作文要求“有順序地觀察畫面，把農(nóng)貿(mào)市場繁榮興旺的景象寫出來”?！傲曌魈崾尽庇袃牲c：第１點提示觀察方法“要有順序”，“從整體到局部，由近到遠或由遠到近”。這可采用第四單元習作訓練《秋游____》中的定點觀察（看圖）的方法按方位記敘圖上的內(nèi)容。第２點重點在“想象要合理”，由觀察而想象是本次作文新的知識、能力點。想象“合理”指在觀察人時，根據(jù)人的“動作”、“神態(tài)”，還有穿戴，想象是怎樣的人，可能會怎樣說，怎樣做，把語言和動作寫出來；觀察物，根據(jù)物的“形狀”、“色彩”，還有多少等，想象物品的數(shù)量和質(zhì)量。這是看圖作文能不能化靜為動，化虛為實，把文章寫具體、寫生動的關(guān)鍵，這是本次作文指導的重點、難點。習作訓練目標⒈學會有順序地仔細觀察畫面，寫出農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。⒉初步學會根據(jù)觀察展開合理想象。⒊初步感受社會主義市場經(jīng)濟的繁榮興旺。習作訓練時間２課時第１課時：指導學生有順序地觀察圖畫，突破教學難點，展開“合理”的想象，明確本次作文的要求、內(nèi)容和方法。第２課時：學生完成作文，對部分作文想象是否合理進行評議。課前準備：相應(yīng)教學掛圖和市場錄像資料。習作指導過程第一課時第一次看圖，總寫“繁榮”。⒈（貼圖）看圖，說說畫的是什么地方？板書：農(nóng)貿(mào)市場你到過農(nóng)貿(mào)市場嗎？看看圖，并想一想平時到過的農(nóng)貿(mào)市場，用一句話說說市場給你留下的最深的印象。（農(nóng)貿(mào)市場真繁榮?。。┌鍟悍睒s⒉看圖，你從哪幾方面感受到繁榮的？（錄像補空）圖上畫的只是農(nóng)貿(mào)市場的一角。昨天老師特意到農(nóng)貿(mào)市場拍攝了一些鏡頭，請同學們仔細觀察，說說從哪幾方面感受到市場的繁榮。(播放錄像一：來來往往的人群；各種攤位上豐富的物品；人們之間的買賣。)⒊小結(jié)：我們從整體上感受了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮，以“農(nóng)貿(mào)市場一片繁榮景象”為開頭說一段話。學生交流。第二次看圖，分寫“物品豐富”。⒈剛才我們從整體上感受了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮，說得比較概括。下面請同學們仔細觀察（板書：仔細觀察），有哪些豐富的物品？（交流：雞、蛋、菜、土豆……）⒉展開想象。圖上畫的只是市場的一角，我想再高明的畫家也無法把農(nóng)貿(mào)市場里所有的物品畫下來。請同學們展開想象，來說說物品豐富。（交流：①這里物品豐富，應(yīng)有盡有，有水果、肉類、水產(chǎn)、蔬菜等等。②這里物品豐富，有賣家禽的，有賣水產(chǎn)的，有賣水果的，人們要什么有什么。③新鮮的白菜堆成了一座座小山；銀亮的帶魚麻了好幾層；桶里的魚兒你擠著我，我挨著你。）⒊觀看錄像。其實，我們要寫好一個畫面，讓人留下深刻的印象，必須從面到點，要有幾個特寫鏡頭才能使文章更生動。下面我們就把目光集中到一個攤位上，仔細觀察那里的物品。（播放錄像二：水產(chǎn)攤上各種物品的特寫鏡頭）⒋指導說具體。我們把目光集中到了水產(chǎn)攤，這里的水產(chǎn)真是又多又新鮮。請同學們選擇一種或幾種說具體。（交流：這里的水產(chǎn)又多又新鮮。瞧，泥鰍擠成了一團，不停地吐著白沫；甲魚縮著腦袋，好像生怕顧客把它買了去；螃蟹依舊揮舞著雙鉗，一副威武的樣子……）市場上還有許多攤位，請同學們學習剛才的說法，挑一類物品來個特寫。（交流并討論是否所有的畫面都要寫）過渡：這些品種齊全、質(zhì)量新鮮的物品吸引了許多顧客來選購。第三次看圖，學寫片斷三“人們買賣”。⒈近處有一位阿姨正在買雞呢！請你展開想象，說說她是怎樣買雞的？邊交流，邊點評，邊指導，邊小結(jié)：人物的語言、行動要合理想象，符合這一環(huán)境，符合人物身分。板書：合理想象畫面是靜止的一幅圖，根據(jù)平時所見所聞，在我們眼中要讓靜止的畫面活動起來，把無聲的變?yōu)橛新暤?。板書：變靜為動畫面展示一瞬間的鏡頭，我們要讓單幅圖成為兩幅圖、三幅圖或好幾幅圖，把沒看見的通過合理的想象呈現(xiàn)在腦中。板書：化虛為實

（交流：一位穿紅風衣的阿姨拎著沉甸甸的菜籃循著雞叫聲走來，她看看這只，挑挑那只，不知該買哪只。那攤主滿面笑容地說：“自家養(yǎng)的只只壯，味道好，價格也便宜?！闭f著就從雞籠里捉起一只母雞熟練地用幾根稻草纏住雞腳，掛在秤鉤上，母雞咯咯地叫著，拍打著翅膀……）⒉學習剛才的方法，再寫一寫其余的買賣場面。（交流）揭示中心。教師結(jié)語：攤主們經(jīng)營著稱心的買賣，心里裝滿了歡樂；顧客們選購了滿意的物品，臉上綻開了笑容。他們提著沉甸甸的菜籃高高興興回家去，那籃子盛滿了幸福的生活，盛的可是今天的好日子?？偨Y(jié)。這節(jié)看圖作文課，我們從圖畫入手，通過仔細觀察，展開合理想象，變靜