【關(guān)于幼兒教師教學反思現(xiàn)狀調(diào)查報告2600字（論文）】

關(guān)于幼兒教師教學反思現(xiàn)狀調(diào)查報告調(diào)查內(nèi)容：幼兒園教師在教學后的反思現(xiàn)狀調(diào)查對象:附近的兩所幼兒園，分別簡稱W和Z幼兒園。調(diào)查目的:掌握我國幼兒教師教學反思現(xiàn)狀，提出更具現(xiàn)實參考價值的建議，通過科學、合理的教學反思方法，提升其教學反思的意識觀，促進我國幼兒教師的專業(yè)成長與發(fā)展。調(diào)查結(jié)果:針對兩所幼兒園的58名老師進行了問卷調(diào)查和訪談，最后收回55張問卷，有效問卷53張，有效率98%。1.幼兒教師的基本情況表1W和Z幼兒園幼兒教師基本情況調(diào)查表基本情況調(diào)查教師總數(shù)性別年齡職稱學歷男女小于30歲31-39歲大于40歲無幼師二級幼師一級幼師高級高中幼師大專本科人數(shù)53114232165311183826154表2W和Z幼兒園幼兒教師基本情況調(diào)查表問題回答人數(shù)1.是否反思過自己的教學方法或教學態(tài)度？是462.您認為教師在教學中反思自己的教學方法的培訓對自己的教學有幫助嗎幫助很大36沒有幫助23有一定幫助483.是否接受過幼兒園的反思教育培訓？是324.若有培訓機會，您會先反思并改善哪些方面？教學態(tài)度11組織學生活動的技能技巧知識49教學研究能力38書寫能力21相關(guān)學科知識312.幼兒教師教學反思現(xiàn)狀問題（1）對教學反思的認識不成熟很多教師認為教學反思是教學工作之外的問題，對在幼兒園或相關(guān)政策的影響下進行教學反思比較排斥，缺乏自我意識。甚至53份問卷中，有23人認為教學反思沒有用，占比超過了三分之一。（2）部分教師的教學反思缺乏系統(tǒng)性通過訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師的教學反思大多只是對某一教學活動的描述，這是一種更隨機、無序的教學活動，缺乏對后期教學的指導。這一問題可能是由于缺乏對教師教學的及時反思和相對較低的頻度造成的。盡管大多數(shù)幼兒園對教師有一定的反思任務，但它并沒有為教師反思教學提供一些便利。因此，教師發(fā)現(xiàn)教學與反思之間的時間間隔相對較長，容易產(chǎn)生模糊記憶。在實際情況中，有錯誤的記憶或遺漏，如部分事實。在教學過程中，教師面臨著各種各樣的教學問題，這要求教師及時、細心地思考，有效地解決問題。（3）教師對于教學反思認識不到位教師的教學，是一個復雜的過程，需要教師對教育教學過程作恰當?shù)姆此?，這有一定的道理。但教師進行教學反思的目的何在呢，教學反思包括哪些方面，是不是一切教學反思，對于不明確這樣一個問題來說，就是一種寶貴的認識。這一認識上的欠缺，致使教師在實踐過程中出現(xiàn)了反思盲目。部分教師認識不到位，反思能力不強。盡管大多數(shù)教師認識到反思的重要性，但是其反思還停留在被動反思階段。（4）管理制度不嚴謹，反思氛圍不濃厚根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，我們知道，幼兒園反思理念會給教師教學反思帶來一些啟示。多數(shù)幼兒園既無銜接機制，也無長期教學反思。從某種程度上講，該體系對教師教學反思并未起到積極促進作用，卻讓老師們壓力加大、身心俱疲。從一定程度上講，幼兒園缺乏反思，是一種不良的教師反思行為。部分幼兒園完全沒有注意到教師對教學的反思，幼兒園領(lǐng)導同樣不具備反思理念。這樣會給教師帶來不利后果。五、調(diào)查總結(jié):促進幼兒教師教學有效反思的策略1.幼兒教師方面（1）提高幼兒教師教學反思意識國內(nèi)的研究顯示，國內(nèi)幼兒教師對教學反思的認識尚存在著非常淺薄的程度。在實際工作中，一種反思意識或者態(tài)度將極大地影響其品質(zhì)與內(nèi)涵。所以教師在教學反思中要培養(yǎng)學生的興趣，明確認識教學反思的功能與宗旨，而非僅止于經(jīng)驗回顧。唯有明確教學反思、正確理解才會在感情上真正接納反思思想，激發(fā)內(nèi)在反思動力，繼而衍生出了具體思考。與此同時，教師在實際教學中也應該善于在迷茫與不理解中思考，通過問題的持續(xù)解決，反思才會有力，才會管用，才會有源源不斷的自信心，漸漸地讓反思變成了習慣。俗話說：“人無完人金無足赤”。做為教師不能到處盡善盡美，關(guān)鍵在于，要敢于面對自我。堅韌不拔的毅力，勇于反思，也是教師持之以恒地開展教學反思工作的保障，在此基礎(chǔ)上，才能有意識，主動、繼續(xù)考慮你的想法與行為，哪怕是不滿，或者是很苦悶，都要持之以恒。（2）提高幼兒教師教學反思的理論修養(yǎng)與反思能力教師可由理論知識、在本體知識與條件知識之間進行研究，有機的融合在一起，從而推動實踐知識。教師在教學中應堅持教育教學理論，順應時代的要求，不斷更新教育觀念。比如，教師在教育、教學等相關(guān)書刊中都能學到理論。此法簡便易行，可應用于教師全部理論。值得一提的是，教師不能囿于對教育信息的研讀，讀書要輕松，哲學，心理學、社會學及其他知識，并對提高教學質(zhì)量起著決定性作用。2.幼兒園方面（1）幼兒園應制定人性化制度，加強人性化管理幼兒園給老師們建立起一個和老師們溝通、協(xié)作的平臺。積極的教師和領(lǐng)導者引導消極的教師和領(lǐng)導者變得積極主動，擅長表達思想，主動融入集體活動。這樣既利于其身心健康成長，并有利于增進教師間情感流動。如幼兒園鼓勵老師們參與校外教育活動，他們將帶著超前的思想回到幼兒園，和其他教師共享、相互學習、相互溝通，推動核心概念消化和吸收，幼兒園既可安排本學校教師“走出去”，還能把校外優(yōu)質(zhì)課堂“引進來”，布置教育一線教師開展“送教”，或者邀請專家經(jīng)常對老師們進行專業(yè)訓練與輔導，從而為幼兒園創(chuàng)造了一個好的學習氛圍，更加利于教師開展教學反思活動。創(chuàng)設(shè)輕松教學環(huán)境，以及良好的教學反思氛圍，幼兒園要努力創(chuàng)造輕松的教師人際關(guān)系。上進的幼兒園環(huán)境和課堂環(huán)境與民主、信任和團結(jié)、合作是分不開的。老師和幼兒園管理者，以及其他不同主體之間建立良好的關(guān)系，就是需要教師積極主動地去發(fā)現(xiàn)、敢于認識到教學中存在的問題，虛心學習。所以幼兒園要充分地利用好時機，在充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師作用的同時，還應該邀請校外專家、學者們對老師們的援助。（2）建立教學反思評價機制，營造反思環(huán)境促進教師教學反思能力的培養(yǎng)勢在必行，提升教師教學反思參與熱情，幼兒園形成教學反思與評價機制十分必要，在教師的日?；蚰甓瓤己藭r，增加教學反思為其中的一項內(nèi)容，將讓教師在教學反思中變被動為主動，從消極到積極，當老師們漸漸適應了這樣的教學反思評價機制，熟悉教學反思方法流程，讓教學反思的全過程就像是老師為學生上一節(jié)課的過程，成為常態(tài)化和日常化的事物，創(chuàng)造良好的反思環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境和良好的教學反思文化氛圍，也是幼兒園園長應該思考的一個方面。松，