班主任基本功大賽育人故事一等獎：收放之間

班主任基本功大賽育人故事一等獎：收放之間老師們，現(xiàn)在您的身邊是不是常常出現(xiàn)一個高頻詞“焦慮”，老年人的失眠，中年人的柴米油鹽，青年人的求職，都換來一句“好焦慮”收尾……但是青少年明明該有快樂的童年，大好的青春又哪里來的焦慮呢？在我們成年人的眼當(dāng)中，他們的焦慮只有一個字——作！我一度也這樣認(rèn)為，直到遇見小文。小文，人如其名，文文靜靜的一個女孩子，不愛說話，但多才多藝，從小就是班里的優(yōu)等生?？吹贸?，她父母在她的教育上傾注了不少心血。中學(xué)學(xué)科增加，難度加大，孩子雖不再名列前茅，但成績也算中等，一切按部就班，直到一次晚上10點，接到小文媽媽電話，孩子不見了！和家長溝通，向同學(xué)排查，到派出所報案，就這樣，我們在忐忑的各種尋找中，度過了一晚。第二天，孩子平靜地如期來到教室，像什么都沒有發(fā)生過一樣，但眼里的血絲和滿臉的疲憊還是出賣了她，原來她輕軌坐到了終點站，索性就在站臺上坐了整整一夜。那時天氣已經(jīng)微寒，我不知道那個文文弱弱的女孩兒是怎么度過的那一晚。原來隨著中學(xué)優(yōu)秀不再，家里的她與父母關(guān)系早已變得劍拔弩張，談到學(xué)習(xí)就一哭二鬧，她的焦慮，都劃成了手腕上的累累刀痕。于是我們老師想要給她多一些關(guān)注，她卻變得越發(fā)敏感，叛逆的行徑越發(fā)張揚，動輒情緒失控，成績更是一落千丈。慢慢地，她的父母都覺得無可奈何，我不禁思考：她的焦慮從何而來，我該拿她怎么辦？又一次，班上孩子急匆匆的跑來說她又鬧起來了，我放下手中的事，決定再試著溝通一次。這次，我沒有急著追問或是責(zé)備，而是帶她走出了校園，走過公園的長椅，夕陽西下，一切都顯得靜謐而美好，終于，一個聲音打破了寂靜：“怎么努力，都達(dá)不到他們的要求，做什么他們都不滿意……”，她蜷縮蹲下，崩潰大哭。一、放下而不是放棄我默然，是啊，不是每個孩子都學(xué)神附體，不是所有努力都能立竿見影。望子成龍望女成鳳的熱切，在社會焦慮之下又將求而不得的失落放大。我勸說家長要學(xué)會放下。放下其實并不等于放棄，只是暫且放下對她過高的期盼。孩子優(yōu)秀固然該展翅高飛，孩子平庸也要欣然他們能承歡膝下。修復(fù)親子關(guān)系，共建家校聯(lián)動，打通孩子心理的“最后一公里”，是我和家長的共識。放松而不是放空我私下和任課老師做好了溝通，當(dāng)老師催得不那么緊，家長逼得不那么急的時候，對學(xué)習(xí)，她不再像之前那樣抵觸，也不再對身邊的人那么有敵意。學(xué)習(xí)不緊壓，不等于關(guān)注不同步，我們循序漸進(jìn)地引導(dǎo)她在能接受的節(jié)奏和氛圍下學(xué)習(xí)，因為放松并不是放空，而是帶孩子自覺融入、緊密跟隨，形成共鳴。二、放手而不是放縱慢慢地，偶爾課堂上她也與老師有了眼神的互動，她媽媽說，周末她竟也答應(yīng)了一起去逛逛的提議，當(dāng)她不經(jīng)意挽住媽媽手臂的時候，曾經(jīng)那個對著父母聲嘶力竭對峙嘶吼的小刺猬不見了。雖然，她還是有些反反復(fù)復(fù)，我也學(xué)會了放手，甚至有時讓她來管理，讓她在管理中明白反觀自身的錯誤，看似對她放手，實則讓她成為我班級管理的抓手，實現(xiàn)共育。三、放心而不是違心作為學(xué)校，做人民滿意的教育，讓家長對孩子放心。這種放心，需要老師對學(xué)生真正的認(rèn)同，而不是對學(xué)生虛偽的信任。初三已然臨近，我在她語文書的扉頁上看到了她寫下的目標(biāo)學(xué)校，有了方向，才是治愈焦慮最好的良藥。我看到，四個“放”的理念，引起了教育最美的共振。所以，我想告訴大家的是，中國有個詞叫做“收放自如”，沒有“放”，哪里來的“收”呢？“放”是學(xué)生思想的自由，行為的自主。而這個“放”也是我教育生涯中實踐得出的中國人“收放自如”思想的精髓。不管對學(xué)生還是對我們自己的孩子，