大象版六年級科學(xué)下冊全冊教學(xué)計劃與教學(xué)設(shè)計

大象版六年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃

一、教材分析：

六年級《科學(xué)》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金

魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科

學(xué)的部分。教材設(shè)計了多個探究活動、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，

加深對科學(xué)的理解，增進科學(xué)探究的能力。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有

效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科

學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確

的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有

紀(jì)律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常

生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)

的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得

科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地

看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中

的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以

驗證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保

護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，

合理的表達自己的見解。

（三）科學(xué)知識

1、注重學(xué)到的知識學(xué)以致用，并強調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與

技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究人體與細胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。

四、學(xué)生情況分析?：

1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了

初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，

善于操作。

2、不足之處：上學(xué)期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是

匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影

響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地

利用寶貴的課堂時間。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。

六、教學(xué)進度安排

周次時間內(nèi)容課時備注

12.9-2.13開學(xué)報名、準(zhǔn)備開課

21.1向人類的祖先''提問"3

2.16-2.20

1.2追尋人類祖先的足跡

31.3探尋人類祖先的奧秘3

2.23-2.27

1.4展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

1

43.2-3.6第一單元復(fù)習(xí)3

52.1我們心目中的綠色社區(qū)3

3.9-3.13

2.2我們的調(diào)查研究計劃

62.3調(diào)查小組在行動3

3.16-3.20

2.4我們的綠色社區(qū)建議

73.23-3.27第二單元復(fù)習(xí)3

83.30-4.33.1小金魚之死3.2制訂偵破方案3

93.3做好偵破準(zhǔn)備3.4揭開金魚死亡之3

4.6-4.10謎

104.13-4.173.5給金魚安個舒適的家3

114.20-4.24第三單元復(fù)習(xí)3

124.1尋找雨具的缺點4.2我們的改進設(shè)3

4.27-5.1

135.4-5.84.3智慧就在我們手中4.4金點子行動3

145.11-5.154.5成果展示會3

155.18-5.22第四單元復(fù)習(xí)3

165.25-5.29期末復(fù)習(xí)3

176.1-6.7期末復(fù)習(xí)3

186.8-6.14期末復(fù)習(xí)檢測3

象版六年級科學(xué)下冊教案

第一單元人類祖先的足跡

1、向人類的祖先“提問”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評價的習(xí)慣。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶

呢？，學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動。

(1)學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能

力研究的問題進行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進行猜想，并用自己擅長的形式表

達出來。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評議.

-《追尋人類祖先的足跡》教學(xué)浚計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。

教學(xué)難點：

1、學(xué)生學(xué)會制定研究計劃。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需

要我們開展研究進行驗證。

板書：《追尋人類祖先的足跡》。

二、計劃與組織。

1、學(xué)生分組商議，制定研究計劃并填寫好''研究計劃表”。

研究主題

研究目的

組員分工

特約顧問

研究時間

研究方法

研究步驟

活動要求

2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。

教師強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。

三、事實與證據(jù)（課外探究）。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上網(wǎng)查詢、閱讀書

籍……）

2、學(xué)生根據(jù)研究計劃開展科學(xué)探究活動，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并

制成資料卡。

教師指導(dǎo)部分學(xué)生開展探究。

3、學(xué)生寫好采訪日記。

第二課時

一、整理資料。

學(xué)生先獨立整理搜集的資料，然后在小組內(nèi)交流，小組成員集體整理資料（教師

參與指導(dǎo)）。

二、交流與表達。

1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學(xué)生集體評議。

2、教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。

（教師結(jié)合資料卡進行適當(dāng)講解：人類與猿的關(guān)系、女婿造人的傳說、人類

的進化……）

三、延伸拓展。

學(xué)生閱讀《''連中三元"的奇跡》，了解賈蘭坡與''北京人"的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，進一

步了解人類的進化過程。

元謀人

約170萬年前

藍田人

約80萬--60萬年前

北京人

約70萬--20萬年前

和縣人

約40萬―30萬年前

金牛山人

約28萬年前

大荔人

約10萬年前

山頂洞人

約2萬--T萬年前

《探尋人類祖先的奧秘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能通過搜集資料探究人類祖先的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師事先搜集關(guān)于人類祖先生活的相關(guān)資料，制成資料卡課件。投影儀。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

在前面《追尋人類祖先的足跡》的學(xué)習(xí)中，自己的一些觀點可能會與其他同

學(xué)不一致，甚至與科學(xué)家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當(dāng)遇到這些情

況時，我們該怎么辦呢？今天就讓我們繼續(xù)探尋人類祖先的奧秘。

二、活動探究。

1、學(xué)生把自己在前面提出的關(guān)于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的

問題整理后提出來，教師選擇其中有代表性的問題加以引導(dǎo)。

（1）、現(xiàn)在的黑猩猩也能進化成人嗎？

（2）、既然人都是由古猿進化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、

黑色的呢？

（3）、達爾文的進化論存在哪些缺陷呢？

2、學(xué)生小組對上述問題加以討論，教師參與到學(xué)生活動中去。

3、學(xué)生代表將各組的討論情況加以匯報。

三、總結(jié)。

教師結(jié)合資料卡對學(xué)生的探究進行適當(dāng)?shù)闹v解補充。

四、課外活動。

學(xué)生搜集關(guān)于地球上不同人種的資料。

五、作業(yè)。

學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第二題。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入。

教師展示不同人種頭像的圖片課件，讓學(xué)生說一說分別是什么人種，生活在

什么地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二、事實與證據(jù)。

1、學(xué)生觀察世界人種分布地圖，看看不同人種分別居住在什么地方。

學(xué)生小組交流，學(xué)生代表匯報。

2、學(xué)生閱讀''資料卡

三、交流與表達。

1、學(xué)生將自己搜集的關(guān)于地球上不同人種的資料在全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)

生評議，看一看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

學(xué)生說一說，教師小結(jié)：人的皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時自然選擇

造成的。

四、總結(jié)。

教師小結(jié)：科學(xué)探究的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

五、作業(yè)。

學(xué)生完成《課堂作業(yè)》第一、三題。

《展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達與交流能力。

2、學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報

3、了解達爾文和他的進化論。

4、培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達與交流能力。

2、了解達爾文和他的進化論。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的表達與交流能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

通過前一段時間的學(xué)習(xí)，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓

我們一起來展示一下我們的研究成果。

二、表達與交流。

1、學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進行整理修改。

教師參與到學(xué)生的小組活動中去，進行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。

2、學(xué)生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。

三、積累。

1、學(xué)生自讀18頁的''科學(xué)自助餐〃，了解達爾文與他的進化論。

2、教師補充講解達爾文的相關(guān)資料。

四、課堂練習(xí)。

1、學(xué)生完成''挑戰(zhàn)自我〃的''我進步，我成功”。

五、課外準(zhǔn)備。

繼續(xù)搜集資料，為制作科學(xué)小報做準(zhǔn)備。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上一節(jié)課我們把自己的研究成果進行了語言交流，那我們能不能用文字或圖

畫形式展示出來呢？

二、制作科學(xué)小報。

1、教師提出制作要求。

（1）、書寫（2）、排版（3）、科學(xué)性（4）、藝術(shù)性

2、學(xué)生分組整理資料，確定選用的材料。

3、小組成員分工。

4、分組制作小報。

教師巡視指導(dǎo)。

三、交流展示制作的科學(xué)小報。

學(xué)生代表將制作好的科學(xué)小報通過投影的方式在全班進行展示，集體評出

''最佳科學(xué)小報

四、課堂作業(yè)。

完成''課堂作業(yè)"。

大象版小學(xué)六年級下冊科學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生了解什么是''綠色社區(qū)"及評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識和習(xí)慣。

教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集綠色社區(qū)的相關(guān)資料和課件。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片，認(rèn)識綠色社區(qū)的標(biāo)志,

理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動學(xué)生的探究興趣。

二、活動探究。

1、學(xué)生說一說對綠色社區(qū)的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受，討論自己對綠色

社區(qū)的理解與認(rèn)識。

學(xué)牛交流，師牛評議小結(jié)。

2、學(xué)生對綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想，思考綠色社區(qū)、生態(tài)村的

評價標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。

學(xué)生分組交流，教師參與。

3、學(xué)生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。

4、學(xué)生閱讀相關(guān)資料，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。教師展示準(zhǔn)備的課件資料，幫助學(xué)

生加深印象。

三、拓展延伸。

1、學(xué)生思考：建設(shè)綠色社區(qū)我們能夠做些什么？

2、學(xué)生交流評議，教師小結(jié)。（提示：注意結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生實際）

四、作業(yè)。完成''課堂作業(yè)"。

《我們的調(diào)查研究計劃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解調(diào)查研究法是進行科學(xué)研究的重要方法之一，掌握調(diào)查活動的

步驟和要求。

2、明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行

的調(diào)查計劃。

3、學(xué)會合理分工，相互借鑒、相互分享。

教學(xué)重點：

制訂可行的調(diào)查研究計劃。

教學(xué)難點:

制訂可行的調(diào)查研究計劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：

調(diào)查問卷樣表

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論與交流的情境，回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪

些？（實地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法）

二、整體感知。

1、提問，使用這些調(diào)查研究的方法應(yīng)注意什么？我們過去在調(diào)查研究過程

中遇到發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？

2、學(xué)生給教材26頁的調(diào)查步驟排序，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的

七個步驟。

三、分組探究。

1、學(xué)生根據(jù)自己的研究意愿自由組合調(diào)查小組。

2、學(xué)生分組討論。

明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計劃。教師參與學(xué)生制定調(diào)

查計劃，適時提出參考意見。

四、小組集體完善調(diào)查研究計劃。

注意：學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的范圍很廣，比如綠化問

題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主

題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功

的關(guān)鍵。

第二課時

一、集體交流。

學(xué)生分組選派代表交流本組的研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比

比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，

自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計劃。

二、做好調(diào)查準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻，

借鑒已有經(jīng)驗，自主設(shè)計訪談提綱、調(diào)查問卷、準(zhǔn)備各項調(diào)查活動所需要器材等，做好

調(diào)查研究的各項準(zhǔn)備工作。

教學(xué)中，可以提醒學(xué)生列一個調(diào)查活動材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去

準(zhǔn)備。

三、小結(jié)。

教師小結(jié)調(diào)查研究中應(yīng)該注意的一些問題，為學(xué)生順利開展調(diào)查奠定基

礎(chǔ)。

《調(diào)查小組在行動》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻法等方法搜集、

記錄數(shù)據(jù)與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談

記錄等方式來表示。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并進行整體客觀的評價。

4、激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)

保意識。

教學(xué)重點：

搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。

教學(xué)難點：

能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評

價。

教學(xué)準(zhǔn)備：訪談記錄表、調(diào)查統(tǒng)計表、調(diào)查統(tǒng)計圖課件。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

師生談話，回顧自己的調(diào)查計劃。（教師根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實際，將調(diào)查內(nèi)容

確定為''校園中的綠化"和''家庭能源使用情況”）

二、實施調(diào)查。

1、教師強調(diào)：調(diào)查中要注意團隊合作、準(zhǔn)備充分、動手動腦、文明禮貌、

注意安全。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃，分組搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生做好調(diào)查研究

前的各項準(zhǔn)備工作以后，分組按計劃進行實地調(diào)查研究。

這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動，還需要與學(xué)

校、家長溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以

邀請家長協(xié)助組織學(xué)生利用課余時間進行深入調(diào)查。

3、教師參與學(xué)生調(diào)查，積極為學(xué)生的調(diào)查提供指導(dǎo)和幫助。

第二課時

一、整理分析數(shù)據(jù)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。

學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教師指導(dǎo)學(xué)生及時對這

些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復(fù)的、無用的資料要去除。有

價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容

分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關(guān)訪談記錄的文

字修改通順。

2、學(xué)生自讀31頁的活動提示，了解篩選資料時要注意的幾個問題：它們

是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)

容詳細嗎？它們是最新的嗎？記下了獲取資料的時間了嗎？

3、教師指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過制作統(tǒng)計圖表來對數(shù)據(jù)進行分析。

4、組織各組進行交流。將各組的專題調(diào)查研究成果通過實物展臺互相交

流，互相評價，取長補短。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充

分、語言清晰流暢。

二、總結(jié)拓展。

學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋

求解決方法。

小金魚之死

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合

理的猜想與假設(shè)。

2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的

主題。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生進行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。

教學(xué)過程

1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究

興趣。

2＞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進一步做出猜想。

這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜

想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設(shè)。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以

感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時;也更有利于我們找到問題的答案。教學(xué)

中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。

學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題

時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔，比

如“關(guān)于,”，的研究”。

教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學(xué)生科學(xué)探究

的成功感。

6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。

制訂偵破方案

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。

2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

教學(xué)重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。

教學(xué)過程

1、承接前一課所討論的結(jié)果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學(xué)

生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題

研究總動員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研

究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水

溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興

趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總

的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計劃，取長補

短，進一步完善自己的研究計劃。

做好偵破準(zhǔn)備

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計比較合理

可行的實驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題

所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。

教學(xué)重點

必要的知識和理論準(zhǔn)備是設(shè)計好實驗的前提。

教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗

經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設(shè)計實驗方法上的準(zhǔn)備。

在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗

方法的知識，讓學(xué)生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人

為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考

慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生

物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得

成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對自

己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)

的經(jīng)驗和知識。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接

教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識

準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的實驗。

這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比

如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水

溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。

這一過程是個難點，教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)。各小組實驗方案也應(yīng)讓老師一一過目。

4、根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個材料清單，

然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。

揭開金魚死亡之謎

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。

教學(xué)重點

獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。

教學(xué)過程

1、根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學(xué)生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的

實際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個同學(xué)家里進行實驗，然后按實驗方案

組裝實驗裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗

器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個實驗標(biāo)牌，上面寫清楚實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件、實驗步驟，以及負

責(zé)人等。

5、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應(yīng)做好堅持觀察一個月的準(zhǔn)

備。這項觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應(yīng)進行定時觀察，即在每一天固定

的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，

避免與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控

制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時記錄當(dāng)時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。在實驗中,

還應(yīng)定時對金魚進行適當(dāng)護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不

擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，

不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結(jié)果。

3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個月的觀察，學(xué)生會獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。接下來

就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。

要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顆縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。

然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個關(guān)注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚

的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼

吸這個關(guān)注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)

論。

給金魚安個舒適的家

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。

教學(xué)重點

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。

教學(xué)過程

1、做好交流準(zhǔn)備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加

以表達。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會認(rèn)真傾聽

別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計“給金魚安個舒適的家”的方案。教師

可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了

總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計一個小

金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設(shè)計進行展示、評價和交流。

尋找雨具的缺點

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學(xué)探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、

不怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈

感和啟發(fā)。

4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完

善自己的研究方案。

教學(xué)重點

科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

教學(xué)過程

1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：”針對圖片中的雨具你能提出多少

問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問

題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根

據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適

時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深

入開展做教學(xué)鋪墊。

2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，

尋找解決問題的方法，深入探究,”，通過實踐活動解決問題。為此，教師對學(xué)提出

的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使

用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條

件探究這個問題嗎？你認(rèn)為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身

邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看

法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、

探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實

地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時.，

可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，

事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：”針對圖片中的雨具你能提出多少

問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問

題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根

據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適

時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動

的深入開展做教學(xué)鋪墊。

4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，

尋找解決問題的方法，深入探究,”，通過實踐活動解決問題。為此，教師對學(xué)提出

的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使

用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條

件探究這個問題嗎？你認(rèn)為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身

邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看

法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、

探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實

地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，

可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，

事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對

象的不足之處，便于分組探究。

同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生

整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定

要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品

必須改進，以及自己的改進設(shè)想。同時，引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。

這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學(xué)

生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點，有一定和科學(xué)性。最

好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準(zhǔn)備實驗。

教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師

可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣

泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一

些，具體一些。因此，每個小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。

們的改進設(shè)計

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。

2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。

教學(xué)重點

分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動一

“改進用具”的最佳方法。

教學(xué)過程

1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應(yīng)當(dāng)把自

己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時地提出一些使學(xué)

生展示更為充分的建議。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？

他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補充。

(2)、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了

解這個科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活

動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法，激

發(fā)學(xué)生興趣。

(1)、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。

這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學(xué)們

下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費的時間不

能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書

的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也

可采用多媒休展示的方法。

把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。

(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。

這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈

活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻

很大。可以設(shè)計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計或使用發(fā)明技

法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。

在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出

的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈,,,,），

改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同

學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表”等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個

為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不

迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就

在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成

為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。

4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。

（1）、改進相同雨具的同學(xué)，可以組成一個探究小組。

（2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。

（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。

（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。

（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案

例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學(xué)的“問題互相講

座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有

可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題，啟

發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究

多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問

題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當(dāng)學(xué)生向教師求助時，教師不可能什么都懂,

這時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應(yīng)

該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點；要向?qū)W生提

供經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行價值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計劃；要檢查學(xué)生計劃的可行

性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生安

全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出

現(xiàn)差錯；要提醒學(xué)生要實事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識，對成功

與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！智

慧就在我們手中

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會采用多種途徑獲取知識的

能力。

2、教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題,,,，

3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、

在“做”中“學(xué)”。

教學(xué)重點

培茶學(xué)生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題過程

中體驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生

活質(zhì)量。

教學(xué)教程

1、各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。

同學(xué)們在進行專題研究活動前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表,

做好活動的準(zhǔn)備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超

市”，為學(xué)生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師

要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。

此項活動是“一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動。發(fā)明與制

作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為

主。以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。

這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況

和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算

充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識、推薦學(xué)生閱

讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生

過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以

自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考

慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗

到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、

熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可

以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨

衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學(xué)過的知

識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也

可以及時記錄下來以后師生共同討論解決?？傊處熞龑?dǎo)各小組同學(xué)把制作過

程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具

時，一定要安全使用。

金點子行動

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過多

種途徑獲取知識的能力。

2、讓學(xué)生理解科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即實踐一一認(rèn)識一一再實踐一一再認(rèn)識。

3、知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何科學(xué)探究活動的結(jié)果都必須經(jīng)過實踐

檢驗。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識，“道來源于生活又報務(wù)于生活”。學(xué)會借助集體的力

量解決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過程

1、活動，征集金點子。

小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用

不同的方式展示問題，并征集金點子?？梢栽谕瑢W(xué)之間征集，可以向家長征集，

也可以向有關(guān)專家征集,”，有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更

多的人征集解決難題的金點子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來。

科學(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模骄恐肥乔鄣?，許多科學(xué)奧秘蘊涵在探究過程之中，用

科學(xué)的態(tài)度對待失敗，是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵學(xué)生刻苦鉆研、不怕失

敗、知道科學(xué)探究過程不是一帆風(fēng)順的，就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個

個問題做了幾千次的實驗。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕

困難，不怕失敗，肯動腦，肯動手，是取得專題研究活動成功的保障。

2、參考征集來的金點子繼續(xù)改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的金點子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助;

要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯，提醒學(xué)生實事求是，力求探究

結(jié)果的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對制作的過程和結(jié)果不斷改進總結(jié)和反思，包括

對研究主題意義和再認(rèn)識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，不

斷改進制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實踐一一認(rèn)識一

一再實踐一一再認(rèn)識”的過程。

學(xué)生們探究的確良是生活中的小問題，看起來似乎沒有什么了不起的學(xué)術(shù)價值

和社會效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動，學(xué)生體驗了科學(xué)

探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價，都是學(xué)生們

自己做的，學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒有明確的結(jié)論，發(fā)明

不了什么令人滿意的“新型雨具”，只要認(rèn)真經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生們也會有很

好的體會和收獲。不否認(rèn)有的小組可能沒有得出活動結(jié)論，但