《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿11、說(shuō)教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。會(huì)讀寫幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移、類推能力。通過(guò)操作、比較、推理等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是理解幾分之一的含義，會(huì)正確讀寫幾分之一。難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。主題圖以“游樂(lè)園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場(chǎng)景都是學(xué)生很熟悉的。出示主題圖后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，并完整的把圖意說(shuō)一說(shuō)“你看到什么？你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課一開(kāi)始，我就從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景分月餅的過(guò)程來(lái)引入分?jǐn)?shù)。平均分是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知。把一個(gè)月餅平均分成兩份，每分就是半個(gè)月餅，半個(gè)月餅就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。分?jǐn)?shù)會(huì)是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，1／2的開(kāi)始，1／2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開(kāi)始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。一是初步建立理解1／2的意義：通過(guò)分月餅，月餅的一半就是整個(gè)月餅的1／2，用分?jǐn)?shù)1／2來(lái)表示。也就是把一個(gè)月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)1／2表示的意義，這樣就初步認(rèn)識(shí)了1／2。二是通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2.1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱。三是通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2的讀寫法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2，寫的時(shí)候，先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數(shù)；最后寫分子，表示每人分得一份。讀的時(shí)候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學(xué)生對(duì)1／2的認(rèn)識(shí)。四是通過(guò)學(xué)生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片的1／2，能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了1／2。五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對(duì)1/2有了全新的認(rèn)識(shí)，正確的.理解。為后面教學(xué)1／4的認(rèn)識(shí)做好了鋪墊。1／4的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有1／2的認(rèn)識(shí)打好了基礎(chǔ)，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分?jǐn)?shù)的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。3、說(shuō)教法本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。4、說(shuō)練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識(shí)之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來(lái)表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認(rèn)識(shí)1／4后，我也安排了一個(gè)陰影部分占4／16的正方形，讓學(xué)生判斷能用1／4表示嗎？有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后教師再進(jìn)行講解。通過(guò)這部分的練習(xí)，學(xué)生對(duì)1／2、1／4有了很深刻的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了教授知識(shí)的深光度和延展性。5、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)我采用了圖文并茂的板書形式，使整個(gè)教學(xué)條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點(diǎn)。整個(gè)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的合理性、完整性和科學(xué)性。《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材1、教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容選自三年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》，主要從四個(gè)方面進(jìn)行介紹。首先來(lái)說(shuō)教材，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)不僅是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的概念上的一次擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍?？梢哉f(shuō)它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到分?jǐn)?shù)的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：本課面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較陌生，不容易理解。但學(xué)生早已具備了整數(shù)分和分?jǐn)?shù)分物體的生活體驗(yàn)，為初步建立分?jǐn)?shù)的概念奠定了感性基礎(chǔ)3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能進(jìn)行正確的讀寫，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能力目標(biāo)：通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件及長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。二、說(shuō)教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的'過(guò)程。據(jù)此本課就采用了如下的教學(xué)策略：1、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情；2、探究發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣；3、多元評(píng)價(jià)法，通過(guò)師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等方式，保證學(xué)生快樂(lè)的、積極的完成新知的建構(gòu)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程縱觀本課教學(xué)流程以情境為主線，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言為激勵(lì)，構(gòu)建和諧課堂。分為以下三大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ソ加涡枰质澄锏纳钋榫?，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，以此激起學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)思考：把4個(gè)蘋果，2瓶水，一個(gè)面包分給兩個(gè)同學(xué)，怎么分比較公平呢？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用平均分的方法，很快說(shuō)出：每人分得蘋果兩個(gè)，水一瓶。但一個(gè)面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，自然產(chǎn)生疑問(wèn)，激起探究的欲望。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手用一個(gè)圓形紙片代替面包分一分，折一折。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到可以把面包平均分成兩份，每人得半個(gè)，但用什么數(shù)表示呢？在疑惑中老師順勢(shì)引入新課，揭示課題。第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，構(gòu)建新知。心理學(xué)研究表明：多種感官參與的活動(dòng)，才是積極、高效的活動(dòng)。我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)比較豐富的分?jǐn)?shù)表象。我將這部分分成四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：（一）揭示意義，初步感知。當(dāng)學(xué)生疑惑這半個(gè)面包怎么表示時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本自主發(fā)現(xiàn)可用12表示，再指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學(xué)生理解接受，化解了教學(xué)的難點(diǎn)。接著教分?jǐn)?shù)的讀寫法，并注意把這些重難點(diǎn)通過(guò)板書突顯出來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶。（二）實(shí)際操作，促進(jìn)體驗(yàn)。主要通過(guò)兩次操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的比較和辨析。1、操作一：理解不同的圖形，折出的分?jǐn)?shù)卻相同。老師先提問(wèn)：用一個(gè)圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？請(qǐng)學(xué)生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機(jī)收集學(xué)生作品貼到黑板上。老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒(méi)有關(guān)系。2、辨析練習(xí)，考察學(xué)生是否能抓住“平均分”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)理解二分之一的含義。判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分?jǐn)?shù)卻相同。老師再提問(wèn)：用相同的圖形表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，有不同的表示方法嗎？請(qǐng)學(xué)生再次小組合作，動(dòng)手用正方形紙片折出它的14，教師隨機(jī)收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。再次質(zhì)疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？組織學(xué)生在討論中明確：這跟折法不同沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14。通過(guò)兩次操作的比較，使學(xué)生明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質(zhì)屬性。這樣學(xué)生在比較中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解才會(huì)更為深刻和完善。（三）主動(dòng)探索，豐富構(gòu)建。請(qǐng)學(xué)生用各種圖形通過(guò)折、畫、拼等方法表示一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。老師隨機(jī)收集學(xué)生創(chuàng)造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生折出的分?jǐn)?shù)多數(shù)分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)時(shí)，及時(shí)提示學(xué)生可用拼的方法表示出分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，如把3個(gè)相同大小的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，那么每個(gè)小長(zhǎng)方形就是這個(gè)大長(zhǎng)方形的13……以此填補(bǔ)學(xué)生思維的空白，為他們自主創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。（四）小結(jié)回顧，提高認(rèn)識(shí)。知識(shí)的形成過(guò)程需要一個(gè)回顧、小結(jié)。在此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較所有的分?jǐn)?shù)，再次感悟幾分之一的意義，建構(gòu)比較清晰的分?jǐn)?shù)表象。接著再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，完成整個(gè)新知的建構(gòu)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由實(shí)物到圖形，由具體到抽象，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合來(lái)建構(gòu)模型，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的課程新理念。第三環(huán)節(jié)：深化知識(shí)，拓展應(yīng)用。對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能達(dá)到理解深化的效果，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)了以下有層次、有坡度的練習(xí)題：（一）基本練習(xí)，形成技能。第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本課的基本知識(shí)。（二）走進(jìn)生活，提高能力。第三題，想一想。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中事物理解分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和應(yīng)用能力。想一想，下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？（三）開(kāi)放情景，拓展思維第四題，找一找。請(qǐng)學(xué)生在開(kāi)放的情景圖中找分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。整個(gè)練習(xí)，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地增強(qiáng)了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)縱觀本課的板書，它不但突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且注意數(shù)形結(jié)合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學(xué)生的作品展示，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以上是我對(duì)本課的一些理解，但在真實(shí)的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預(yù)想之外，這都需要老師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)控，才能打造高效精彩的課堂?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿3一、教材分析《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第一課時(shí)的內(nèi)容。在對(duì)平均分概念理解的基礎(chǔ)上，從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，它們互相依存，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大小；3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的.活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)幾分之一的意義。2、會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。3、會(huì)比較幾分之一的大小。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張長(zhǎng)方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。五、教法學(xué)法1、圍繞教材內(nèi)容，要求準(zhǔn)備好必要的教學(xué)具，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)。2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，教學(xué)中讓學(xué)生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生多方位參與活動(dòng)，努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。3、鼓勵(lì)學(xué)生多做，多想，多說(shuō)，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。六、教學(xué)過(guò)程〈一）創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合教材的場(chǎng)景圖，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動(dòng)，在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上，拓展到分?jǐn)?shù)概念?！炊W(xué)習(xí)新知1、學(xué)生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動(dòng)，初步感知了二分之一。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱，我沒(méi)有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生求知欲望。2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)二分之一后，進(jìn)一步探究如何認(rèn)識(shí)幾分之一的知識(shí)，強(qiáng)化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分?jǐn)?shù)的意義。3、比較分?jǐn)?shù)的大小。我用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：分母越大，分?jǐn)?shù)越小。〈三〉課題練習(xí)以知識(shí)性與趣味性相結(jié)合為原則，突出題目難度的層次性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得應(yīng)有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)想學(xué)樂(lè)學(xué)。〈1）搶答，激活學(xué)生思維。〈2）利用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（3）知識(shí)拓展，通過(guò)不平均分，轉(zhuǎn)化等圖形，進(jìn)一步理解幾分之一的意義?！此模┛偨Y(jié)提高結(jié)合板書進(jìn)行質(zhì)疑，明確本節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，并補(bǔ)寫課題，進(jìn)一步點(diǎn)明重點(diǎn)。《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20__秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。二、教材所處的地位和作用：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。（三）教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。4．創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。三、說(shuō)教法1．轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3．創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的.聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。四、說(shuō)學(xué)法1．自主學(xué)習(xí)策略在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。2．合作學(xué)習(xí)策略建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。（二）自主探究、合作共研就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。1．認(rèn)識(shí)二分之一當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。2．認(rèn)識(shí)四分之一由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。3．比較幾分之一的大小回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）歸納總結(jié)拓展延伸課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材分析：“認(rèn)識(shí)幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是一次質(zhì)的跳躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較。能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)。進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：我認(rèn)為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。3、教具學(xué)具：長(zhǎng)方形、圓形等紙片。二、說(shuō)教法學(xué)法分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設(shè)計(jì)這節(jié)課基本理念。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。（一）實(shí)物引入，設(shè)疑激趣（二）操作探究，自主構(gòu)建（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)（四）課堂總結(jié)，課后延伸（一）實(shí)物引入、設(shè)疑激趣教學(xué)一開(kāi)始，教師問(wèn)：“把4個(gè)蘋果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說(shuō)出自己想到的分法，接著問(wèn)：“你認(rèn)為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問(wèn)：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示，現(xiàn)在把一個(gè)蛋糕平均分成兩份（黑板演示），這每一份能用你學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結(jié)學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡(jiǎn)單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的原動(dòng)力。）（二）操作探究，自主構(gòu)建第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著問(wèn)：“你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？”讓學(xué)生獨(dú)立看書，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫及其各部分的名稱。第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)的辦法，能加深學(xué)生對(duì)事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。）第三步：情感引路，巧妙遷移剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分之一、五分之一、八分之一。第四步：直觀演示，突破難點(diǎn)讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？如果把八分之一放進(jìn)去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會(huì)：平均分的份數(shù)越多，每一份就越??；平均分的.份數(shù)越少，每一份就越大。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）（三）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率，把練習(xí)設(shè)計(jì)在猜謎語(yǔ)的游戲中，練習(xí)設(shè)計(jì)如下：（第1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)和理解；第4、5題的目的是鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較；第6題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生把課堂上、書本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）（四）課堂總結(jié)、課后延伸先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請(qǐng)舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類似的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，又回歸到生活?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿6一、教材分析：1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系及作用。《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。（2）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。二、教學(xué)過(guò)程分析1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的一開(kāi)始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過(guò)3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問(wèn)題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。例1～例5的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。3、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思考題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的.觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作實(shí)踐自己解決問(wèn)題。4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力?？傊?，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識(shí)與能力為一體，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿7教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊(cè)第92~93頁(yè)的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識(shí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無(wú)論在意義上，讀寫方法以及計(jì)算方法上，都有很大差異。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識(shí)幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。學(xué)生情況分析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。我的想法：1、起點(diǎn)低，目標(biāo)定位低分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本來(lái)是安排在四年級(jí)第八冊(cè)，而新教材安排在第五冊(cè)，因此我教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時(shí)。2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取新知在課堂上，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。說(shuō)教學(xué)流程游戲引入：良好的開(kāi)端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識(shí)基礎(chǔ)。最后通過(guò)找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗(yàn)和感受。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)1/2的理解。探究新知：1、深入認(rèn)識(shí)1/2。組織學(xué)生利用長(zhǎng)方形動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，形成1/2的表象。體驗(yàn)不同折法，都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？判斷通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)。2、認(rèn)識(shí)幾分之一。過(guò)渡：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（隨機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……讓學(xué)生利用各種紙片通過(guò)折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（請(qǐng)圓形操作的學(xué)生舉起）再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。（3）觀察討論1/4和1/8誰(shuí)大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大？誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)?。窟@樣一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。（三）、鞏固新知：1、書本93頁(yè)做一做1和2。2、從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)。從圖形中你聯(lián)想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)，難度較大。如果要安排這個(gè)練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。（四）、總結(jié)拓展。1、全課總結(jié)。2、同學(xué)們猜猜看，還有沒(méi)有其他的分?jǐn)?shù)呢？了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。我的反思：參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺(jué)。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說(shuō)明這種方法肯定是有效的。可是我想學(xué)生是不是已經(jīng)對(duì)1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說(shuō)的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來(lái)表示?？上в捎陲灨梢姿?，演示不成功。不然這樣的導(dǎo)入我覺(jué)得還是可行的。學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實(shí)在是第一次接觸，學(xué)生表述起來(lái)困難很大?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺(tái)，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖。一、教材分析：“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。1、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、概括、猜想、驗(yàn)證、自主探究、合作交流以及解決問(wèn)題的能力。（3）情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解幾分之一的意義；能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小的比較方法。3、教具、學(xué)具：課件及長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形紙片等。二、教法、學(xué)法：教法：1、創(chuàng)境激趣，直觀形象法。2、觀察討論，互動(dòng)合作法。3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。4、鼓勵(lì)猜測(cè)，遷移類比法。5、啟發(fā)誘導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)法。穿插講授法、自學(xué)法、練習(xí)法。學(xué)法：1、自主探究，感悟遷移。2、實(shí)踐操作，合作交流。3、自學(xué)嘗試，梳理歸納。4、聯(lián)想創(chuàng)造，猜測(cè)驗(yàn)證。三、教學(xué)流程：（一）動(dòng)畫引入、設(shè)疑激趣教學(xué)伊始，播放音樂(lè)出示唐僧師徒四人取經(jīng)圖（課件），途中老豬和孫猴餓了，化到2個(gè)點(diǎn)心。師：請(qǐng)大家猜猜他們化到兩個(gè)什么點(diǎn)心呢？（課件示謎語(yǔ)：“平日不思，中秋想你，有方有園，甜甜蜜蜜?！保煟含F(xiàn)在老豬和孫猴兩人要分吃一個(gè)月餅，請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)公正的小法官看怎樣給他們分這個(gè)月餅最公平？（從月餅的正中間分開(kāi)，每人半塊。）學(xué)生說(shuō)出想法后，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。（板書：平均分。）師：半塊月餅還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)，引入新課。（板書：分?jǐn)?shù)。）【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)引出了“一半”，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望?！浚ǘ┎僮魈骄浚灾鳂?gòu)建第一步：課件演示，初步感知。（例1：認(rèn)識(shí)1/2。）1、課件演示平均分一個(gè)月餅的動(dòng)畫：使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。（板書：1/2。）2、指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。3、學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)具袋里選擇你喜歡的圖形折出它的1/2，并標(biāo)明1/2。進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你用的是什么圖形？如何得到它的二分之一的？（對(duì)折、重合）哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì)到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但只有把這張紙“平均分”成兩份，每一份才是這張紙的二分之一。4、展示折法：【設(shè)計(jì)意圖：本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢？為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓生選擇自己喜歡的圖形折出它的1/2，則體現(xiàn)了尊重學(xué)生，教學(xué)民主思想?！康诙剑喉槃?shì)引路，巧妙遷移。（例1：認(rèn)識(shí)1/4。）師：剛才我們把其中一個(gè)月餅平均分給了老豬、孫猴兩人，他們每人分得了這個(gè)月餅的二分之一。如果這個(gè)月餅由唐僧師徒四人來(lái)分，每人能分得這個(gè)蛋糕的1/（）？1、自主探究：（1/4）。溫馨提示：如果這個(gè)月餅由唐僧師徒四人來(lái)分，那么就要把這個(gè)月餅（）分成（）份，每份是它的（）分之一，寫作1/（），即每人能分得這個(gè)蛋糕的1/（）。2、遷移類推：（1/5）。師：如果老師也加入，也就是說(shuō)我們五人來(lái)分這個(gè)月餅，那么該怎樣分呢？每人能分到這個(gè)月餅的幾分之一呢？（板書：1/5）3、聯(lián)想創(chuàng)造：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？如何得到？如：1/81/10…4、揭示概念：像1/2、1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。5、觀察發(fā)現(xiàn)：上面的分?jǐn)?shù)。6、總結(jié)生成：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）【設(shè)計(jì)意圖：注重師生之間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，自主探究類推出1/4，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，接著聯(lián)想、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性?！康谌剑簞?dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化（例2：折出一個(gè)正方形的1/4）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/4，那么你會(huì)用圖形折出它的1/4嗎？1、自主嘗試。（折出一個(gè)正方形的1/4）2、合作交流。3、匯報(bào)展示。對(duì)不同的折法，教師要給予鼓勵(lì)，與眾不同的還可以用學(xué)生的名字命名為“__折法”。4、總結(jié)認(rèn)識(shí)：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。第四步：猜測(cè)驗(yàn)證，突破難點(diǎn)（例3：比一比）1、創(chuàng)設(shè)情境：唐僧師徒經(jīng)過(guò)一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時(shí)老豬謙讓地說(shuō)：我們只剩一個(gè)月餅了讓師傅多吃點(diǎn)：讓師傅吃這個(gè)月餅的1/4，沙和尚吃這個(gè)月餅的1/2吧，孫猴一聽(tīng)笑了。小朋友，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，因?yàn)?/2大于1/4）2、驗(yàn)證假想：引導(dǎo)學(xué)生把相同的兩個(gè)圖形折出它的1/2和1/4，看誰(shuí)的每一份大。1/2大于1/43、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。）4、同桌互說(shuō)規(guī)律：5、根據(jù)規(guī)律比較1/4和1/3的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于疑，一句“孫猴為什么笑了”，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探尋奧秘的求知欲。圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小?！浚ㄈ┓謱泳毩?xí)，拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫、涂、判、說(shuō)、看五種練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力。1、基本練習(xí)，形成技能。（1）寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。（2）涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。（3）判：2、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。（3）放飛想象：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？美麗花朵田字格比利時(shí)國(guó)旗（4）好眼力：涂色的部分是正方形的幾分之一？（四）知識(shí)梳理，拓展留疑你有什么收獲？唐僧和沙和尚分吃完這個(gè)月餅了嗎？這是我們以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。再次讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，又回歸到生活?！浚ㄎ澹┌鍟赫J(rèn)識(shí)幾分之一平均分-→分?jǐn)?shù)例1：1/21/4例2：折出1/4例3：比一比?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第64——65頁(yè)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)對(duì)分?jǐn)?shù)已有所接觸，認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，不同處是：把一個(gè)物體擴(kuò)展為一些物體，即把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。這點(diǎn)是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題有很大的幫助。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)技能目標(biāo)：把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一。2、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型。因此在教學(xué)新知前，我先通過(guò)小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4。3、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)小猴子分桃探索一個(gè)整體的1/4。這樣設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的.正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索一個(gè)整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探索。5、“對(duì)比”教學(xué)是本課的一大特色。在新授中進(jìn)行了兩次對(duì)比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了兩次對(duì)比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義；第二次讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾？強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4。2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到（1個(gè)桃），這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4。3、對(duì)比，突出單位“1”不同兩個(gè)1/4有什么不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對(duì)象數(shù)量不同的同時(shí)，體會(huì)意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）4、遷移到一個(gè)整體的1/2如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？小組討論后，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移）5、對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)的意義為什么同樣是4個(gè)桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。（二）鞏固練習(xí)，深化拓展1、想想做做1獨(dú)立完成后，集體交流。對(duì)比：下面兩幅圖，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋果的1/3，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義。）2、想想做做2把正方體個(gè)數(shù)設(shè)為9個(gè)12個(gè)對(duì)比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個(gè)數(shù)卻不同？（意圖：滲透總體數(shù)量不同，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同。）3、想想做做34、拓展練習(xí)：拿小棒游戲。（1）拿出12根棒的幾分之一a、拿出12根小棒的1/2、1/3b、你還會(huì)拿出這堆小棒的幾分之一？（2）根據(jù)幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？（三）總結(jié)回顧通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧、梳理本課所學(xué)的知識(shí)及方法）總之，本課設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展了思維。《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材（一）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例1。（二）教材所處的地位和作用：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。4、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。二、說(shuō)教法1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。三、說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)策略在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。2、合作學(xué)習(xí)策略建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引入對(duì)新知的探究。（二）自主探究、合作共研就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。1、認(rèn)識(shí)二分之一當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。2、認(rèn)識(shí)四分之一由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(zhǎng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的`？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。3、創(chuàng)造幾分之一在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過(guò)程中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。（三）應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)通過(guò)“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。（四）歸納總結(jié)拓展延伸課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材1、“認(rèn)識(shí)幾分之一”是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法基礎(chǔ)。2、從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過(guò)具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來(lái)表示，從而發(fā)展對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。3、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)借助把一個(gè)東西“平均分”，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分?jǐn)?shù)幾分之一表示其中的一份的分?jǐn)?shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問(wèn)題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。②通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)用分?jǐn)?shù)表示一些東西的幾分之一的知識(shí)獲取過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力