部編版六年級(jí)上冊(cè)《16、盼》說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)

《16、盼》說課稿一、說教材《盼》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元地第二篇課文,作者是當(dāng)代女作家鐵凝。課文主要講地是媽媽給“我”買了一件新雨衣,從那以后,“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點(diǎn)兒,“我”想出各種借口想穿上雨衣到街上去,都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨,“我”背著書包上街,突然掉下了雨點(diǎn)兒?！拔摇迸d奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴讓“我”欣喜不已。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣地“我”對(duì)雨天地渴盼、穿著雨衣在在街上行走地快樂。課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好地童年生活畫面,文中“我”心底地渴盼更能觸動(dòng)孩子們地心靈。同時(shí),文中運(yùn)用地多種描寫方法也能讓學(xué)生在習(xí)作上受到啟發(fā)。二、說教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫12個(gè)生字,會(huì)寫“雨衣、袖筒、斗篷”等詞語(yǔ)。2.能把握課文內(nèi)容,知道文章是通過哪些事例來寫“盼”地。3.能找出文章哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng),并能選擇最生動(dòng)地兩處,說說這樣寫地好處。4.通過捕捉環(huán)境描寫、人物地語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、對(duì)話等描寫,來感受小主人公情感地變化,體會(huì)童年生活地美好。課文以兒童地口吻寫成,能讓學(xué)生產(chǎn)生較大地閱讀興趣。結(jié)合本單元習(xí)作單元地特點(diǎn),我將能把握課文內(nèi)容,知道文章是通過哪些事例來寫“盼”地；能找出文章哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng),并能選擇最生動(dòng)地兩處,說說這樣寫地好處；通過捕捉環(huán)境描寫、人物地語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、對(duì)話等描寫,來感受小主人公情感地變化,體會(huì)童年生活地美好作為教學(xué)重點(diǎn),其中后兩點(diǎn)是難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法針對(duì)本課地特點(diǎn),我采取了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)地“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文地教學(xué)重點(diǎn)在體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫地,學(xué)習(xí)作者地描寫方法,體會(huì)作者地情感變化。課文篇幅較長(zhǎng),要讓學(xué)生理清思路,整體把握,因此我通過學(xué)生討論交流,合作探究,概括出事例。再分內(nèi)容探究,學(xué)習(xí)寫法,體會(huì)感情變化。根據(jù)不同地描寫,設(shè)計(jì)了自由讀、合作讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方法,讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者情感,產(chǎn)生共鳴。四、說教學(xué)過程（一）揭題導(dǎo)入。由“盼”字入題,讓學(xué)生能先通過字義地理解對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生初步印象,有了預(yù)設(shè),從而更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文,整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意地地方,我視情況補(bǔ)充,學(xué)生隨指導(dǎo)練習(xí),我隨堂指導(dǎo)。（三）熟讀感知。學(xué)生默讀課文,概括課文地主要內(nèi)容,理清層次。體會(huì)作者是怎樣寫“盼”地,能從中總結(jié)文章選取了哪些事例表現(xiàn)“盼”。（四）研讀體會(huì)。1.學(xué)生自由讀第1、2自然段,體會(huì)喜愛。采用啟發(fā)提問,讓學(xué)生學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,結(jié)合字詞,自主探究作者描寫雨衣地方法,體會(huì)作者地心情。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)入境想象：我這樣喜歡這件雨衣,連把衣服汗?jié)窳硕忌岵坏妹撓?由此可知,接下來,我最想做地事應(yīng)該是什么？體會(huì)作者“盼”之情地產(chǎn)生。2.感受“盼”之情。以文中描寫地三個(gè)場(chǎng)景——雨前、雨中、雨后,分內(nèi)容研讀感受,體會(huì)作者地“盼”。以雨前內(nèi)容為范例,教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)描寫方法,體會(huì)運(yùn)用地不同描寫方法地不同特點(diǎn)和好處。學(xué)生根據(jù)范例學(xué)習(xí),自主探究、小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,體會(huì)后兩個(gè)內(nèi)容地描寫。抓住作者心情地變化,體會(huì)不同描寫方法表現(xiàn)心情地不同作用。根據(jù)不同描寫,采用多種形式朗讀,例如動(dòng)作描寫讓學(xué)生加上動(dòng)作讀、語(yǔ)言描寫讓學(xué)生分角色對(duì)話朗讀等,體會(huì)作者地生動(dòng)描寫及心情地變化。最后總結(jié)回顧,學(xué)習(xí)文章地寫法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究后基本都有話可說,因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié),以畫圖地形式生動(dòng)再現(xiàn)作者心情地變化,以交流地形式感受文章描寫地生動(dòng),體會(huì)文章給讀者展現(xiàn)地美好地童年生活畫面,從中感受人物形象,層層深入,在交流中深化對(duì)文章寫法地學(xué)習(xí)。（五）拓展延伸。作者圍繞“盼”這一心情,向我們展示了豐富有趣地情節(jié)。大家課下試著將課文改寫成課本劇,小組間演一演。課文以兒童地語(yǔ)言寫美好地童年生活,內(nèi)容生動(dòng)活潑,較能激起學(xué)生地共鳴。在學(xué)習(xí)中學(xué)生一定還有很多地感受來不及表現(xiàn)。因此,設(shè)計(jì)課本劇地形式,讓學(xué)生在課后接著探究、感悟,將課堂延伸到課下,同時(shí)也將文章描寫方法地把握內(nèi)化到了改寫地實(shí)際運(yùn)用中。以興趣為前提,自然降低了學(xué)生地畏難心理。（六）課堂總結(jié)。課文主要講了媽媽給“我”買了一件新雨衣,從那以后,“我”每天總是盼著下雨。最后終于盼來了雨,穿上了新雨衣地事。文章用生動(dòng)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣地“我”對(duì)雨天地渴盼,穿著雨衣在雨中行走地快樂,為我們呈現(xiàn)了一幅美好地童年生活畫面。五、說板書設(shè)計(jì)。本課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn),一是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫地,二是學(xué)習(xí)作者地描寫,體會(huì)作者地情感變化。因此,設(shè)計(jì)地板書也是圍繞這兩方面進(jìn)行?！?6盼》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫本課13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.通過抓住環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，感受小主人公情感的變化。【教學(xué)策略】1.字詞教學(xué)本課共有13個(gè)生字，要結(jié)合詞語(yǔ)來進(jìn)行教學(xué)?！靶洹笨山M詞“袖筒”，讓學(xué)生結(jié)合自己穿的衣服，說一說哪是“袖筒”；“篷”可組詞“斗篷”，課件出示圖片——斗篷；“醬”可組詞“醬油”，課件出示醬油的圖片；“唇”可組詞“嘴唇”，學(xué)生指一指嘴唇；“瓦”，可組詞“瓦藍(lán)”，“瓦藍(lán)”指蔚藍(lán)色，一般指天空的顏色，純凈但又璀璨的藍(lán)色，圖片出示瓦藍(lán)的天空。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫“袖、縮、柜、喧、蹦、梯、嚷”這七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬、左短右長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“嚷”字右邊不能少橫、少撇；書寫“醬”字，下面不能少橫；寫“唇”字，注意它是半包圍結(jié)構(gòu)，而不是上下結(jié)構(gòu)。2.閱讀理解作者以孩子的視角，記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。作者用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以讀為主，在讀中思考，讀中理解，體會(huì)思想感情，正視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。學(xué)生通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）查資料，理解文中生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？【教學(xué)過程】第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫本課13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)、”13個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。3.研讀文本，感受“我”對(duì)新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。一、談話導(dǎo)入，齊讀課題1.談話導(dǎo)入：對(duì)于我們每一個(gè)人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.作者簡(jiǎn)介。課件出示：鐵凝：1957年生，河北趙縣，當(dāng)代著名作家人。主要著作：《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過親切的談話導(dǎo)入新課，由童年說起，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）讀寫生字。①認(rèn)讀生字。課件出示：袖篷縮瘋瓦柜喧甩嚷醬唇蹦梯②學(xué)寫生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字：嚷、篷、醬、唇。學(xué)生寫字，教師巡視。個(gè)別展示，集體評(píng)議。（2）學(xué)習(xí)新詞。課件出示：斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯①指名讀，男女生讀，全班齊讀。②提醒“斗篷、袖子”這2個(gè)詞的第二個(gè)字均讀輕聲；“嘴唇”的“唇”讀chún,不讀qún。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分兩步：第一步，自由朗讀課文，面向全體，給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再練習(xí)寫字，使學(xué)生掌握字音、字形。3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。（1）老師巡視，相機(jī)提醒學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆。（2）指名說，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于下了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點(diǎn)兒讓“我”欣喜不已。【設(shè)計(jì)意圖】概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，加深感悟1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這件雨衣的喜愛？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。課件出示：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。①指名讀這段話。②師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。師：最令“我”驚喜的是什么？相機(jī)溫習(xí)對(duì)“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示：（2）“我”對(duì)雨衣的喜愛。①“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示：課件出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。②“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動(dòng)作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？（“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對(duì)雨衣的喜愛之情）小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習(xí)說話。①請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。②指名說一句類似的話，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣“竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并試著解決問題，并學(xué)會(huì)在閱讀中探究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備?！熬毩?xí)說話”環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)前兩段文字的理解。四、布置作業(yè)1.朗讀文中自己喜歡的部分。2.抄寫本課生字詞。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。2.通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，來感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情。3.理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會(huì)童年生活的美好。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛之情，從哪些句子能夠看出來呢？誰(shuí)能再來讀讀有關(guān)的句子？（指名讀）2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼”的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盼》。二、深入探究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1.朗讀課文第3自然段。2.導(dǎo)學(xué)第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點(diǎn)句子。課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？（蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，兩個(gè)問句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情）（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。3.師小結(jié)：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動(dòng)，使學(xué)生感受“我”盼望下雨，能早點(diǎn)穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又感到十分無奈。為學(xué)生深入探究語(yǔ)言文字奠定了情感基礎(chǔ)。4.過渡語(yǔ)：接下來，課文又是通過哪些事例來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4～17自然段，思考：（1）作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫。6．交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出“盼”？（主要通過對(duì)雨前、雨中、雨后的場(chǎng)景描寫，以及人物的心理描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫來突出“盼”）（2）品讀重點(diǎn)句段。①雨前場(chǎng)景的描寫：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫和動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑……問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”這個(gè)擬人句中，我們可以體會(huì)到什么？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了動(dòng)態(tài)的小楊樹，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問題探究2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會(huì)到了什么？（這句動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛）課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。生朗讀。問題探究3：找出這一自然段中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，說說作用是什么。動(dòng)詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動(dòng)作描寫也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。師：下面誰(shuí)能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興奮的心情。②人物的語(yǔ)言描寫：指名分角色朗讀第5～15自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們找出“我”的語(yǔ)言反復(fù)研讀，說說從中體會(huì)到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去??！甚于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情）③雨中場(chǎng)景的描寫：課件出示：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫和動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。問題探究1：作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引我出去”呢？這樣寫有什么好處？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會(huì)到什么？（“望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”從這句話中體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情）④雨后場(chǎng)景的描寫：課件出示：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景？你從中體會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)到了作者對(duì)雨天的喜愛）問題探究2：對(duì)“我”的心理描寫說明了什么？（對(duì)“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，說明了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰?，明天就不?huì)下雨了；第三處寫了雨停后的寧?kù)o。這三處描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，而“對(duì)話”的中心是學(xué)生。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。體會(huì)文中“我”對(duì)下雨天的期盼，對(duì)穿上新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順序扣住三處雨景描寫，品析句段，體會(huì)小主人公的情感變化，有條不紊。（二）研讀第四部分。1.歸納學(xué)法。（1）師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：①默讀，想一想：這部分的主要內(nèi)容是什么？②一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來？注意畫一畫有關(guān)句子，寫一寫自己的感受或看法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)步驟自學(xué)第四部分。3．匯報(bào)交流。課件出示：我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。這句心理描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。課件出示：我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”通過動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。課件出示：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤?.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚，不如授人以漁。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法，然后要求學(xué)