第 13課《短文兩篇 》作業(yè)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

單元名

第四單元課題13.短文兩篇節(jié)次第2-1課時(shí)

稱

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源

1.閱讀下面文段，按要求答題。

讀書(shū)時(shí)不可存心ji6nM作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可只

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)注音、選

為_(kāi)_____,而應(yīng)推敲細(xì)思。書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則

詞填空等方式認(rèn)識(shí)并積累

須停■哪消化。,有只須讀其部分者，有只須大體sh21論者，

常用字詞。

少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須______,咚咚不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取

其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如

學(xué)科素養(yǎng)：

水經(jīng)蒸餡，淡而五味矣。

0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

(1)請(qǐng)給文段中文中加點(diǎn)字的注音。

口思維的發(fā)展和提升

①咀嚼____________②孜孜不倦_____________

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

(2)請(qǐng)正確書(shū)寫(xiě)文中注音的漢字。

口文化的理解和傳承

?jienan____________@shelie_____________

(3)在文段的橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

能力維度：

A.尋章摘句換言之全神貫注

0識(shí)記0理解□分析綜合

B.斷章取義或者心不在焉

□鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口

基礎(chǔ)性C.引經(jīng)據(jù)典換言之全神貫注

探究

作業(yè)D.斷章取義或者心不在焉

(必做)

參考答案：(1)tiaoh6,qidngguo；(2)詰難；涉獵(3)A

2.閱讀《談讀書(shū)》，梳理文章的論述思路。

-讀書(shū)的目的：______①_____________

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀文章

填寫(xiě)圖表，梳理文章的論

讀書(shū)態(tài)度，應(yīng)推敲細(xì)思。述思路。

談

讀

書(shū)

學(xué)科素養(yǎng)：

讀書(shū)深度一一可淺嘗，可吞

食，少數(shù)須咀嚼消化，亦可口語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

請(qǐng)人代讀。口思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

讀書(shū)的作用：_________③__________________

能力維度：

參考答案：口識(shí)記0理解0分析綜合

①讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。②讀書(shū)的方法③讀0鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口

書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。探究

3.“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”。在課堂討論中，小深

與小圳就“談讀書(shū)”這個(gè)話題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

閱讀培根的《談讀書(shū)》，我不禁要思考一個(gè)問(wèn)題，即

讀書(shū)的意義何在？古人云：

①_____________________________________o那么讀書(shū)之所以

重要，必定有其對(duì)個(gè)人之精神、社會(huì)之進(jìn)步、人類之增益

有大貢獻(xiàn)的地方。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)論

據(jù)，把握作者觀點(diǎn)，區(qū)分

觀點(diǎn)與材料。

小深：

學(xué)科素養(yǎng)：

“讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才?！弊x書(shū)的目0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

的在于陶冶性情，增添光彩，獲得才干。觀之古代先賢，0思維的發(fā)展和提升

②_______________________________________________________2_0審美的鑒賞和創(chuàng)造

讀書(shū)也許不能帶來(lái)物質(zhì)上的直接回報(bào)，但獲得的是心靈的口文化的理解和傳承

充盈和對(duì)人生的體察，熏陶的是健全心性和安身立命的

治世情懷。能力維度：

口識(shí)記0理解0分析綜合

-

口鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口

小圳：探窕

(1)請(qǐng)根據(jù)上下文，幫小深補(bǔ)寫(xiě)一句名言。

(2)請(qǐng)根據(jù)上下文，幫小圳補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據(jù)。(不超過(guò)35

字)

參考答案：

(1)開(kāi)卷有益。

(2)韋編三絕、囊螢映雪的讀書(shū)精神，是一種不以功利為目的的

純粹境界。

L【說(shuō)理藝術(shù)】《談讀書(shū)》是培根《玫瑰樹(shù)》中的一篇名作，文

章善用多種說(shuō)理方法，多采用如比喻、對(duì)比、舉例、類比等說(shuō)理

方法，一方面化抽象為具體，使說(shuō)理通俗易懂;一方面增強(qiáng)文采，

使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，避免枯燥乏味。請(qǐng)結(jié)合文章，舉出一例，談一

談培根的說(shuō)理藝術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析文章

的論證方法，學(xué)習(xí)培根的

說(shuō)理藝術(shù)。

學(xué)科素養(yǎng)：

口語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

拓展性口思維的發(fā)展和提升

作業(yè)參考答案：0審美的鑒賞和創(chuàng)造

(選做)示例一：讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生口文化的理解和傳承

才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！边\(yùn)用比喻論證

的論證方法，依據(jù)比喻形象闡發(fā)，正如修剪移接自然花草使之整能力維度：

齊規(guī)范一樣，形象地論證了“讀書(shū)可以補(bǔ)天性之不足”的觀點(diǎn)。口識(shí)記0理解0分析綜合

示例二：“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順口鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口

暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭探究

利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類?！睘榱岁U發(fā)“人

之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”的觀點(diǎn)以借助相

宜的運(yùn)動(dòng)解除相應(yīng)疾病作類比，并舉生活中的實(shí)例論述，生動(dòng)有

趣，更增強(qiáng)了議論文的說(shuō)服力。

2.【讀書(shū)有徑】多讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)個(gè)人的精神塑造和人生價(jià)值觀

念有重要的提升作用，如何讀書(shū)也是一個(gè)應(yīng)該思考的問(wèn)題。不同

的人對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度不同，在培根那里，讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)相得益

彰。如果你現(xiàn)在正在閱讀《儒林外史》，你會(huì)選擇哪種讀書(shū)方

法？請(qǐng)闡述理由。

鏈接材料一：“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料

言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。書(shū)有可淺嘗者，有可吞食

闡述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的讀

者，少數(shù)則需咀嚼消化?！?/p>

書(shū)方法.

鏈接材料二：著名作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好

奇心的驅(qū)使下一目十行，匆匆翻頁(yè)，頗似“狼吞”；“牛式讀

學(xué)科素養(yǎng)：

法”，即不僅細(xì)嚼慢咽，而且通過(guò)反芻，再加以精磨詳研；“貓

口語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，拋棄糟粕。掌握

0思維的發(fā)展和提升

正確的讀書(shū)方法，往往可以收到事半功倍的效果。

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

0文化的理解和傳承

能力維度：

口識(shí)記0理解0分析綜合

口鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用0

探窕

參考答案：

在閱讀《儒林外史》我會(huì)選擇“牛式讀法”，即精讀，推敲

細(xì)思，對(duì)于精彩之處，做批注賞析，并且反觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)的讀書(shū)

人。因?yàn)椤度辶滞馐贰肥且徊糠浅?yōu)秀的閱讀書(shū)目，講述了明清

時(shí)期讀書(shū)人的百態(tài)，很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，在讀書(shū)時(shí)要精讀，不

僅要讀懂書(shū)中的內(nèi)容，更應(yīng)讀出名著的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培根在《談讀書(shū)》中指出，如“智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料

演算須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院闡述觀點(diǎn)，分析讀書(shū)的意

哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另義。

一物，可令讀律師之案卷?！?/p>

溫儒敏在《溫儒敏談讀書(shū)》談到：“學(xué)生看書(shū)少，一個(gè)相當(dāng)學(xué)科素養(yǎng)：

普遍的原因，就是家長(zhǎng)老師不讓孩子'看閑書(shū)'。記得我上初中0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

時(shí)也沒(méi)有什么課外閱讀要求，當(dāng)然那時(shí)考試也不像現(xiàn)在這樣要0思維的發(fā)展和提升

命，所以我們閱讀是比較隨意的、散漫的，主要按照自己興趣選0審美的鑒賞和創(chuàng)造

擇，那時(shí)我讀了大量小說(shuō)如《三俠五義》《七俠五義》《隋唐演0文化的理解和傳承

義》《包龍圖斷案》之類，結(jié)果閱讀習(xí)慣與興趣都培養(yǎng)起來(lái)了，

也不見(jiàn)得就受到多少不好的影響。所以對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)不能太能力維度：

功利，讓他們少讀教輔，多讀一些‘閑書(shū)'，課外書(shū)?！笨谧R(shí)記口理解0分析綜合

現(xiàn)在書(shū)店里、學(xué)校中、互聯(lián)網(wǎng)上，各種各樣的書(shū)應(yīng)有盡有。0鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口

媽媽在買書(shū)時(shí)會(huì)問(wèn)你，你喜歡選擇什么樣的書(shū)來(lái)讀？請(qǐng)你根據(jù)以探究

上材料及生活體驗(yàn)回復(fù)媽媽，做到觀點(diǎn)明確，論述清晰，字?jǐn)?shù)在

150字左右。

參考答案：

媽媽，我想選擇一些有意思的健康的課外書(shū)去讀。比如《三

俠五義》《三體》《狼圖騰》等書(shū)。這些書(shū)展開(kāi)另一個(gè)世界，培

養(yǎng)我的閱讀興趣。如《三俠五義》是長(zhǎng)篇俠義公案的經(jīng)典小說(shuō)。

小說(shuō)敘寫(xiě)北宋仁宗年間，包拯在眾位俠義之士的幫助下，審奇

案、平冤獄、以及眾俠義除暴安良、行俠仗義的故事。故事曲折

離奇，推理性強(qiáng)，既可以拓展閱讀面，也可以鍛煉思維。

單元名稱第四單元課題13.短文兩篇節(jié)次第2-2課時(shí)

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練概括文章

L請(qǐng)閱讀《不求甚解》，將下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)寫(xiě)完整。

層次結(jié)構(gòu)的能力，理清作

基礎(chǔ)性者論證思路。

作業(yè)

（必做）學(xué)科素養(yǎng)：

O語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

0識(shí)記0理解□分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口

探究

參考答案：

A.盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

B.我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的正確態(tài)度。

C.對(duì)比論證

D.重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。

2.有人認(rèn)為，第7、8段放在文中多余，可以刪掉，說(shuō)說(shuō)你的看

法？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考能否

刪除段落，理解作者嚴(yán)謹(jǐn)

的論證過(guò)程。

學(xué)科素養(yǎng)：

口語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

參考答案：口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

不可以，第7、8節(jié)對(duì)“不求甚解”做出補(bǔ)充說(shuō)明，指出觀其

大略依然需要認(rèn)真讀書(shū)，進(jìn)一步證明“不求甚解”的重要性，鞏

能力維度：

固觀點(diǎn)，使論證更加謹(jǐn)慎。

口識(shí)記0理解0分析綜合

0鑒賞評(píng)價(jià)口表達(dá)應(yīng)用口

探究

3.閱讀《不求甚解》后，“不求甚解”與“求甚解”兩種讀書(shū)方

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合讀書(shū)

法，你更支持哪個(gè)，為什么？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)談一談。

體驗(yàn)表達(dá)自己見(jiàn)解，分析

讀書(shū)不同讀書(shū)方式。

學(xué)科素養(yǎng)：

0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

0思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

參考答案：

0文化的理解和傳承

示例一：更支持“不求甚解”。一下子想要讀懂所有的書(shū)，

特別是讀懂重要的經(jīng)典著作，是不可能的。比如在閱讀《水滸

能力維度：

傳》時(shí)，可以從目錄著手，了讀書(shū)應(yīng)該前貫通、了解大意（不求

口識(shí)記0理解O分析綜合

甚解），并認(rèn)真反復(fù)閱讀內(nèi)容，不應(yīng)固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字。

0鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用口

示例二：我更支持“求甚解”。讀書(shū)不僅要知其然，還要知

探究

其所以然。“求甚解”實(shí)際上就是精讀，強(qiáng)調(diào)的是讀懂讀透，如

此循序漸進(jìn)，才能學(xué)有所成。（舉一個(gè)實(shí)例）

1.本文指出“不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解

經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”，結(jié)合鏈接內(nèi)容和自己平時(shí)的讀書(shū)習(xí)慣，

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

鏈接一：為學(xué)讀書(shū)，須是耐煩細(xì)意去理會(huì)，切不可粗心。去

盡皮，方見(jiàn)肉；去盡肉，方見(jiàn)骨；去盡骨，方見(jiàn)髓。（《朱子語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解文中

類》）關(guān)鍵句，把握作者觀點(diǎn)。

拓展性鏈接二：大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以

作業(yè)精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。（《朱子語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)：

（選做）類》）0語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用

口思維的發(fā)展和提升

0審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識(shí)記0理解0分析綜合

參考答案：0鑒賞評(píng)價(jià)0表達(dá)應(yīng)用0

文中“不求甚解”同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，不死摳一字一句，不探究

為某一局部而放棄了整體。讀經(jīng)典著作關(guān)鍵在于領(lǐng)悟其精神實(shí)

質(zhì)，不能尋章摘句；要想做到這一點(diǎn)，先要完整讀書(shū)，全面理

解，然后熟讀精思，層層深入。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱

2.《談讀書(shū)》與《不求甚解》這兩篇短文都是圍繞讀書(shū)進(jìn)行讀，思考兩篇文章在論述

論述。比較閱讀兩篇短文，思考它們?cè)谡撌鼋嵌?、?xiě)作方法等方角度、寫(xiě)作方法等方面的

面有哪些不同，根據(jù)你的理解完成下列表格。異同。

論述角度論述思路論證方法

《談讀書(shū)》論述較為全面，往往直接提運(yùn)用對(duì)比論學(xué)科素養(yǎng)：

對(duì)讀書(shū)目的、方出觀點(diǎn)，再證、比喻論0語(yǔ)言的建構(gòu)