部編版六年級下冊第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》名師教案

部編版六年級下冊第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》

名師教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解活動主題，制訂和交流活動計劃。

2.用多種形式表達(dá)對老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。

_第一課時一

一、談話導(dǎo)入。

1.教師：六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲，共同

度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動

的情景，重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí)，就讓我們一起來回憶一下難忘的小

學(xué)生活。

2.播放歌曲《友誼地久天長》，引導(dǎo)學(xué)生回憶六年來在校園與老師和同學(xué)相處

的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。聽完這首歌你有什么感受？

3.導(dǎo)讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多

足跡，如何把這些足跡記錄下來呢？讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。

二、了解本次活動的主要內(nèi)容。

1,暢談自己的成長故事。

2.寫寫難忘的人和事。

3.閱讀材料里的文章。

4.制作班級紀(jì)念冊。

三、合作討論，制訂活動計劃。

1.教師引語：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是

制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求？

2.學(xué)生匯報制訂活動計劃的要求。教師強(qiáng)調(diào)：

(1)自由組成小組。

(2)討論活動內(nèi)容。

(3)制訂活動計劃。

(4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。

(5)活動成果展示。

3.指名反饋。

(1)說一說自己的成長故事。

(2)寫一寫自己難忘的人和事。

4.小結(jié)：母校是我們成長的搖籃，我們在這里結(jié)下了深厚的感情,小學(xué)時光匆匆

而過，在即將畢業(yè)之際，同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里，那就讓我們

設(shè)計一本成長紀(jì)念冊吧！

四、明確方向。

1.成長的故事可以是哪些事呢？

2.教師小結(jié)：只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如：

第一次……

學(xué)會了……

高興的或難過的事……

五、群策群力。

組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動的提示語，共同討論策劃：

1.紀(jì)念冊的內(nèi)容可以有哪些？在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的

足跡”)

2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容，集體分類整理。

3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料？發(fā)揮每一個同學(xué)的聰明才智，確定欄目。

“成長的足跡”包括以下欄目：

(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學(xué)校和老師的肯定及表揚(yáng)信等。

(2)精彩的瞬間：學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。

(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。

4.制作成長紀(jì)念冊：關(guān)鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計，誰負(fù)

責(zé)哪個主題，都要事先確定。教師要即時關(guān)注情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級紀(jì)

念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學(xué)和家長，也可以送給曾經(jīng)任教的老

師。

六、學(xué)習(xí)借鑒。

1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.布置作業(yè)，提示學(xué)生注意制作成長紀(jì)念冊時版面的形式美。

3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

七、課堂小結(jié)。

童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢

記老師的諄諄教誨，好好學(xué)習(xí)，快樂成長！

-第二課時-

一、談話揭題。

1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

常言道“師恩難忘”，今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回

憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題《老師領(lǐng)進(jìn)門》）你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個詞？

2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師一一田老師。大家想

象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請同學(xué)們自讀

課文。

二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

1.首先讓我們認(rèn)識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的

詞語，也可以自己概括。

（小結(jié)：口才好，文筆好;桃李滿門；善講故事;謙虛；很有教學(xué)方法。）

2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門？

（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的“我”是一位作家，可見田老師把''我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作

之門。）

3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？

（作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教

育。）

4.能說說你的啟蒙老師嗎？

三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。

2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補(bǔ)

考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，

作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見大，九

十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領(lǐng)，結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對老師

和母校的感激之情。

3.快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

4.指名反饋。（“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作

家。）

5.品讀不平凡的“紅雙圈”。

快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷？

（校園報欄一縣辦刊物一揚(yáng)州地區(qū)刊物一上海某出版社正式刊物）

6.品讀作者的“感恩之情”。

（1）作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞？

（提示：母校創(chuàng)設(shè)征文比賽，讓作者嶄露頭角一一老師的九十八個紅雙圈給了作

者鼓勵一一父親的鼓勵一一作者不斷“折騰”）

（2）“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

（提示：“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認(rèn)可，在人生之路上，作者多

次遇到了這樣的鼓勵。）

（3）聯(lián)系實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”？

（提示：紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可

以是“做了一件好事后的微笑”。）

學(xué)完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都飽含深情地表達(dá)

了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。

1.閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織策劃能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。

4.指導(dǎo)學(xué)生為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

5.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者

是怎樣表達(dá)這種感情的。

-第一課時-

一、閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容。

1.教師：以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合活動,把我們帶進(jìn)了對過去的美好

回憶中。我們就要畢業(yè)分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達(dá)我們的依依惜

別之情呢？

2.學(xué)生自由閱讀“活動建議”。

3.點(diǎn)名反饋，教師歸納。

(1)為老師和同學(xué)寫臨別贈言。

(2)策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。

二、談話導(dǎo)入。

1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節(jié)目呢？

2.點(diǎn)名說一說。

3.教師：同學(xué)們馬上就要畢業(yè)了，我們策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！可以以班級為單

位進(jìn)行，也可以以年級為單位進(jìn)行，無論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡會，事先都要進(jìn)行周密的

安排。那么怎樣策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會？

三、小組交流,選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。

L教師:你們喜歡什么樣的節(jié)目呢？

2.點(diǎn)名說一說。

3.教師小結(jié)：節(jié)目的類型很多，小品、歌舞、話劇都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要

新穎獨(dú)特，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

4.小組討論,制作節(jié)目單。

四、討論制訂聯(lián)歡會的方案。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論:聯(lián)歡會的方案應(yīng)包括哪些部分？

點(diǎn)名反饋:聯(lián)歡會的名稱、目的、時間、地點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、流程。

2.教師:活動的準(zhǔn)備要做些什么呢？

點(diǎn)名反饋：選好主題、選定節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買聯(lián)歡會需

要的物品、編排節(jié)目單、寫活動方案等。

3.引導(dǎo)學(xué)生對這些準(zhǔn)備工作進(jìn)行分工。

4.公布分工結(jié)果。

五、活動總結(jié)。

通過這次活動，你有何感受？

作業(yè)布置：寫一封信，把你想對母校和老師說的話寫下來，訴說自己的心聲。

六、寫臨別贈言。

L教師：同學(xué)們，天下沒有不散的筵席，如今我們也將別離，我們可以給老師和

同學(xué)寫寫臨別贈言來抒發(fā)這種不舍之情。

2.師生談話，拓展思維。

(1)教師:你覺得我們可以表達(dá)對老師的什么感情？

點(diǎn)名反饋：表達(dá)對老師的感激、依戀、贊揚(yáng)、祝福。

(2)可以給同學(xué)寫些什么？

點(diǎn)名反饋：可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……

(3)學(xué)生獨(dú)立思考寫給老師、同學(xué)的贈言。

(4)集體反饋并評議。

3.交流欣賞，互相借鑒。

4.課堂小結(jié)。

同學(xué)們，老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含著對老師的真摯

感情和對同學(xué)的依依惜別之情。

5.布置作業(yè):把給老師或同學(xué)的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。

-第二課時-

一、激情引入，明確主題。

人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的確，在這六年的時間里,

是老師一路陪伴著我們，是老師教會我們怎樣學(xué)習(xí)、生活，老師是我們成長道路上

的引路人,期盼我們快樂成長。在即將畢業(yè)之際，讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂懸环庑拧?/p>

首先，我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》，看看作者在給老師的信

中都說了些什么。

二、閱讀《給老師的一封信》。

1.T解書信的格式。

大家知道書信的格式嗎？

（開頭寫稱呼，并且要頂格寫，寫上冒號；接下來寫正文，也就是信的主要內(nèi)容；

然后寫祝福語；最后，在右下角署名和寫日期，日期一定是寫在最后的。）

2.自由朗讀文章。

怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手，把我?guī)У阶簧稀保?/p>

（明確：老師和藹可親，老師把“我”領(lǐng)進(jìn)教室，領(lǐng)到座位上，也領(lǐng)進(jìn)了知識的大

門。受到老師的啟發(fā)教育，“我”從此遨游在知識的海洋中。）

3.談話激趣，激發(fā)寫作欲望。

同學(xué)們，打開我們記憶的大門，回顧小學(xué)生活，浮現(xiàn)在腦海的是老師講課的身影,

是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴(yán)厲的目光。老師把自己的微笑化成

陽光，把自己的心血化成雨露，讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當(dāng)

桃李芬芳的時候，我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時，你的心頭一定涌起了一種感恩

的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。

三、閱讀《把握自己，把握美好未來》。

1.了解演講的特點(diǎn)。（演講稿的開頭要有稱呼，以引起演講對象的注意，要使用

尊稱，這樣顯得禮貌、莊重；演講稿內(nèi)容要以情感人，激發(fā)共鳴；演講稿人稱上多使

用第一人稱“我們”，可以拉近與聽眾的距離，增強(qiáng)說服力。）

2.朗讀這篇演講稿，了解其主要寫了什么內(nèi)容。（列舉網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的不良

影響，呼吁“科學(xué)、文明地使用網(wǎng)絡(luò)”。）

四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。

L激情導(dǎo)入：我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是

“花樣年華”“花季雨季”。因?yàn)榍嗌倌陼r期是最美好的時期，它意味著希望，象

征著未來，代表著正在生長的蓬勃力量，它值得我們?yōu)橹璩?，一位詩人以豪邁的激

情為他們創(chuàng)作了一首詩，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這首《我為少男少女們歌唱》。

2.朗讀詩歌。

（明確：語速稍快，語調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比句，要讀得有氣勢一些。）

3.詩歌解讀。

（1）第一小節(jié)：本小節(jié)采用了什么修辭手法？列舉了哪些事物？這些事物有什么

共同點(diǎn)？

（修辭手法：排比。事物：“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的

力量”。共同點(diǎn)：積極向上，給人希望。）

（2）第二小節(jié)：這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應(yīng)，是哪一句呢？

（明確：“飛到年輕人的心中”。）

（3）第三小節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么？

（明確：詩人把自己比喻成“小草”，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”

過，也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些

“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈，像溫暖的

陽光照耀著少男少女們，使他們意志堅(jiān)定，奮發(fā)向上，充滿活力。由此可見這里的

“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。）

（4）第四小節(jié)中詩人將憂傷拋下，變得年輕，充滿夢想，詩人寫自己在新事物、

新思想的熏陶下的變化，在詩中有什么作用？

（明確：本節(jié)是第三小節(jié)詩意的進(jìn)一步深化，詩人寫他為“少男少女們歌唱”把

憂傷拋在了一邊，變得年輕了，對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩

人自己現(xiàn)在與過去的對比。詩人在去解放區(qū)以前，思想和創(chuàng)作低沉、壓抑，雖然寫

出了一些好作品，但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之后，詩人重新彈奏起

生活的琴弦，“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的詩人

重拾了它們，同時進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。）

4.作業(yè)布置：十二三歲的你，正值花季人生，結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩后

的感受，以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。

我讓學(xué)生自讀自悟，感受閱讀材料中的師生情、同學(xué)情，學(xué)會用自己的語言表

達(dá)個性化的解讀，課堂中不時迸發(fā)出思維的火花。

古詩詞誦讀

1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的思想感情。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》，引出對《詩經(jīng)》的介紹。

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩

歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，最早的詩歌總集一一《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有

兩千多年的歷史了，《詩經(jīng)》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,

或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。今天我們就

一起去欣賞《詩經(jīng)》中的一個名篇。（師板書課題:采薇）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：昔（XI）矣（yi）依（yl）雨（⑻霏（fei）

2.教師范讀。

3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，指名學(xué)生說說詩句的意思。

薇:薇菜，植物名。

昔:從前，指出征時。

往:指當(dāng)初去從軍。

遲遲：遲緩的樣子。

莫：沒有人。

詩句意思：當(dāng)初我去從軍的時候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng)，大雪

漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲，這種

哀痛誰能知道！

三、再讀詩歌，整體感知。

1.朗讀詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。（征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛:

想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，饑渴交加，可謂

十分狼狽凄苦。）

2.誦讀詩歌，從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什

么天氣？（春天，天氣晴朗，春風(fēng)輕輕地吹拂著。）

四、合作探究，體會情感。

1.從“今我來思，雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？（冬天，雨雪天

氣。）

2.理解“往”和“來”的意思，談?wù)剰倪@一“來”一“往”中自己讀出了什么。

（讀出了作者對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念，急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。）

3.試簡單分析詩歌后四句。

（“行道遲遲，載渴載饑”是描寫，“我心傷悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克

制的，體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。）

4.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留

戀。）

五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

L引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。（可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思

念，急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。）

2.指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情

景？將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。

（聯(lián)想到的詩句：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日嚅，北

風(fēng)吹雁雪紛紛”。

想象到的情景：一位戰(zhàn)士出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天，而回來時已經(jīng)是

雨雪交加的冬天。）

采薇（節(jié)選）

對家鄉(xiāng)和親人熱切思念，

急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚

多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》，引出《詩經(jīng)》，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助

于營造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

2.體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情，

一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)王維的《送

元二使安西》。

二、初步詩歌，感知詩題。

1.關(guān)于詩人王維你知道多少呢？（學(xué)生交流）

（教師簡要介紹王維）

2.解題。請同學(xué)讀讀詩題，說說:你從題目中讀懂了什么？怎樣理解“使”？（從

詩題可知這是一首送別詩，送名叫元二的人出使安西；“使”是出使的意思。）

王維知道老朋友要去安西，特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊！我們一

起再讀讀詩題。

3.請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)奏，同時注意詩句中的生字和多音字。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？

什么時候送呢？（送別地點(diǎn)：渭城；時間：早上。）

2.能把時間和地點(diǎn)說得更具體一些嗎？你是從詩的哪幾句知道的？（從“渭城朝

雨泡輕塵，客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送別。）

3.我們說王維的詩“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景象

呢？（渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠

綠欲滴。）

5.讀了后兩句，你又仿佛看到了什么？在酒席上，他們除了喝酒,還會干什么？王

維會說些什么？（離別在即，千言萬語都濃縮于酒中，把別愁、祝福融為一杯杯美酒，

明為勸酒，實(shí)為訴離愁。）

（1）他們只喝了一杯嗎？你從哪里能看出來？為什么要一杯接一杯地喝？（從“勸

君更盡一杯酒”得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因?yàn)椤拔鞒鲫栮P(guān)無故人”。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。

①指導(dǎo)讀（引讀）、再指名讀。

②如果你是王維，你還會說什么呢？

③如果你是元二，你又會說些什么呢？

（3）總結(jié)升華。

①是啊，朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯

成了一句話:勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

②再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將

離我而去，怎能不傷別離?。◣熞x后兩句）

③多少回憶，多少離愁，多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。（師引讀，齊讀后

兩句）

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，

這分明就是情一一朋友之間的依依惜別之情。

四、課堂小結(jié)

是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，送了一程又一程。

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了。今日一別，不知何時才能相見。同

學(xué)們，你們有沒有被這份真摯的友情打動呢？背誦這首詩并細(xì)細(xì)體會。

送元二使安西情深義重

本次課程中，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后，就讓學(xué)

生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面將去往

安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學(xué)生想象他們二人分別時說

的話，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞

推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰?/p>

璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經(jīng)在一首詩

中這樣寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白，那“杜”呢？

對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩？

2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩

也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：乃(n4i)潛(qidn)俱(j￡i)花重(hudzhong)

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，指名學(xué)生說說詩句大意。

知：明白，知道。說雨知時節(jié)，是一種擬人化的寫法。

乃：于是，就。

潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉：天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。

（詩的第一、二句采用擬人手法，說春雨仿佛知道春天的到來，及時地下了起來。

第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時間一一夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的

特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象

中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。）

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景，有助于我們

更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢？

（這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都

一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨

的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了

春夜雨景，謳歇了春雨滋潤萬物之功。）

3.這首詩的寫作思路是怎樣的？

（盼雨一聽雨一看雨一想雨）

四、品讀感悟，體會情感。

1.師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的好雨）

（1）理解“及時”：正趕上時候;適合需要。

（2）從哪兒看出來它是及時的好雨？（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

2.師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私

奉獻(xiàn)的雨。）你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）

3.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面？詩人在這里

所用的“俱”字和“獨(dú)”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了

詩人怎樣的感情？（雨中夜景圖；欣喜）

4.想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅

濕處，花重錦官城。）

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字一一（好）。剛才我們讀懂的詩人的

內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字一一（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩

吧！

五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

1.見詩如見人，詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂

了一位詩人一一杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（憂國憂民的偉大詩

人。）

2.杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為誰而喜？（為百姓而喜。）

3.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

春夜喜雨

（及時）好（潤物）喜

本課教學(xué)中，注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，以讀為主，根據(jù)情況采取了

誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，讓

學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思，小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。

1.有感情地朗讀本詩，背誦并默寫本詩。

2.通過注釋理解詞語，進(jìn)而理解古詩的詩句意思。

3.結(jié)合相關(guān)詩句，體會這首描寫春天的詩歌的意境。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師：一年之計在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是

誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡？李白說是柳樹，于是李白這樣寫道：“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳

上歸”；蘇東坡說是鴨子，他則這樣寫道：“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。

毛澤東說是飛雪，他寫下了“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人們以獨(dú)

特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看

詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

3.作者簡介：韓愈(768—824),字退之，河南河陽(今河南孟州南)人，唐代文學(xué)

家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇

崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“呈(chdng)”和“酥(st!)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈：恭敬地送上。

天街：京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。

煙柳:形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都：指京城長安。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩通過細(xì)致入

微的觀察，描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色，寫景清麗，表達(dá)了詩人對早春美景的喜

愛之情。）

2.這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里可以看出來？（春天?！疤旖中∮隄?/p>

如酥”“最是一年春好處”。）

四、品讀感悟，體會情感。

1.理解詩的第一、二句。

（1）學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“天街”“潤如酥”。（天街：京城街道。潤如酥:形容

春雨滋潤細(xì)膩。酥:酥油。）

（2）讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩的第一、二句所描寫的景象。

（3）教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油

一樣滋潤細(xì)膩，綠茸茸的細(xì)草，遠(yuǎn)看有青青的顏色，走近卻看不出草的顏色了。）

（4）“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)？（寫出了早春草色

極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。）

2.理解本詩的三、四句。

（1）理解“絕勝”的意思。（絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。）

（2）師生共同交流第三、四句詩的大意。（正是一年中景色最美的早春時候，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。）

（3）“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？（對比）

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗

誦。

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

(3)抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

4.體會詩人的思想感情。

(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想

感情？(小雨、小草。表達(dá)了詩人對早春景色的喜愛之情。)

(2)這首詩將早春草色與什么作對比？表達(dá)了詩人什么情感？好在哪里？

(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之

情，能給讀者無窮的美感和趣味。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象，呈現(xiàn)給我們無盡的

美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。

早春呈水部張十八員外

天街小雨如酥

草色遙看無

最是春好處

絕勝皇都

《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩，贊美了當(dāng)時京城長安的早春微雨時

的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩

的前兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的，應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師：（出示“魚”）誰來讀讀這個字（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃

的魚。（加上“3”）這個字誰認(rèn)識？（指名讀）這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”

（捕魚）那漁者就是一一指名答（捕魚的人），那江上漁者就是一一生答（江上捕魚的

人）。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。（板書課題）

3.作者簡介:范仲淹仲89—1052）,字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治

家、文學(xué)家，世稱“正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解"妒（hi）”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

妒魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，

下頜突出。

君:你。

一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒:忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。（捕魚的人一一“漁者”；吃魚的人一一“江上往來人”）

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望

喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。）

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的妒魚，

歡快地談笑著。

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鯨魚味道的鮮美。那他們不知道的是

什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，

就像什么？

（一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風(fēng)浪卷走的小木片……）

出示句子:你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒

被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆:漁人們的生活真！

（可以填上：真危險?。徽嫘量喟?；真不容易?。徽嫫D難?。?/p>

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們

用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞

動成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民（出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦），

還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人（出示《蠶婦》，隨之吟誦）。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象,根據(jù)這

首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛妒魚美。

肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶涌

出沒風(fēng)波里。

謀生艱辛

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情,

體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

3.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一

顆星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號半山，撫州臨川人。北宋政治家、

文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安石變法”。主

要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）

今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。

教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音：

一水間（jidn）數(shù)（shfi）重（ch6ng）山照我還（hudn）

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。

瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面。

京口：今江蘇鎮(zhèn)江。

間：隔開。

鐘山：今南京市紫金山。

綠:這里用作動詞，“吹綠”的意思。

還：回到家鄉(xiāng)。

三、再讀詩歌，整體感知。

1,出示古詩，看圖讀詩，想想：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫出古詩中表示地點(diǎn)的名

詞，大膽猜一猜。

（2）王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過

了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂?duì)繅艨M

的第二故鄉(xiāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。

（這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。）

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山

就隱沒在幾座山巒的后面。）

（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）

（3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）

2.學(xué)習(xí)后兩句。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候

才能照著我回到家鄉(xiāng)？）

過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲1,發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜

的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感

慨呢？

（1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景？哪個字又突出

地描寫了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）

⑵體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)引導(dǎo):是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河

兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用

字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、

滿……”十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。

（3）“明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之

情）

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人

表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，還是杜甫的

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是

“明月有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷，那就

是思鄉(xiāng)。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。

泊船瓜洲

寫景

抒情

我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺

學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯

了，學(xué)生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的巧妙之處。

L有感情地朗讀并背誦本詩。

2.理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

3.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2.歌曲欣賞：（課件播放）

春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，

聽了這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有

一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春

天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，南宋詩人葉紹翁就禁不住春

色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此

寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目一一游園不值）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.初讀詩歌，解讀詩題。

從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園

主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

2.介紹作者。（出示課件）

葉紹翁，字嗣（si）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語

新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味;有的寫田家的生活片段，平易含

蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來。

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻

來。）

4.生自由讀詩，結(jié)合注釋,理解詩句意思。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值"，哪

句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見

所感。）

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

（1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

把“敲”代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的

力量比較輕，顯得禮貌。）

（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認(rèn)為是什么原因呢？

用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）

（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)

一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）

（4）體會詩人此時心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒

有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2.學(xué)習(xí)后兩句。

專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他

所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）

想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯

其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生

命）

（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)

和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫

春天的古詩詞。

游園不值

掃興一喜悅

想滿園春色

看一枝紅杏

要給學(xué)生提供合作交流的空間與時間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，一個

非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)

中做的還不到位。

1.有感情地朗讀并背誦本詞，大體把握詞意。

2.想象詩詞描述的情境，體會詞人的情感，感受詩詞的魅力。

3.體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，以及朋友間的依依惜別之情。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們在母校學(xué)習(xí)、生活了六年，對于我們來說，有兩個詞也越來越

清晰了，那就是“畢業(yè)”和“分別”?！叭松怨艂x別”，假如這個日子明天就

要到來了，面對同窗六載的同學(xué)，面對朝夕相處的師長，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？

又會說些什么呢？（生答）

師:讓我們來體會一下古人在送別朋友時的感受吧?。ò鍟}目）“卜算子”是

詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩

蠻”，等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”才是這首詞的題

目。

二、初讀詩詞，掃清字詞障礙。

1.自由誦讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

2.指名讀，生評價。（注意讀出節(jié)奏、情感）

3.范讀、齊讀。

4.作者簡介：王觀（1035—1100）,字通叟，如皋（今江蘇如皋）人，宋代詞人。因

所賦《清平樂》詞而被罷職,遂自號“逐客”。

三、再讀詩詞，整體感知。

1.請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出

來。自由交流。

2.結(jié)合注釋，交流對字詞的理解。

3.交流對詞意的理解：

水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問遠(yuǎn)行的人去哪里？去那山水

交匯的地方。

方才送走了春天，又要送您回去。假如您到江南，還能趕上春天的話，千萬要與

春光同住。

四、品讀感悟，體會情感。

L水是眼波橫，山是眉峰聚。

（1）詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這兩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？（水像美人

流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。）

（2）這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語？（山清水秀、千山一碧）作者又是

用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫的？（比喻）

2.欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。

（1）師：這美麗的景色到底在哪里呢？（眉眼盈盈處。）

小結(jié):詩人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南

美麗的景色。

(2)師小結(jié)上片：上片運(yùn)用了比喻、設(shè)問的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女

子的眼波和眉毛,極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的情景。

3.才始送春歸，又送君歸去。

(1)師：送走了春天，作者的心情是怎樣的？(滿懷著傷春之愁。)緊接著又送走

的朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？(再添了別恨，心情更加惆悵。)

(2)難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？(有)你從哪個字體會到的？(送)

(3)師小結(jié)下片：下片詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字，把季節(jié)同人巧

妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美

好祝愿，希望朋友能夠和春天相聚。

4.若到江南趕上春，千萬和春住。

(1)為什么要和春??？生匯報交流。

(2)師：這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂，成人之美，這種

感情驅(qū)散了離別之情，憂愁傷悲蕩然無存。你們看，這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想

感情？(對朋友的祝福之情。)

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結(jié)詩詞，拓展延伸。

《卜算子?送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,

表達(dá)了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。

課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩詞。

卜算子?送鮑浩然之浙東

上片：寫景依依惜別

下片：抒情祝福

反思本節(jié)課，有以下兩點(diǎn)還是做得比較好的：第一，朗讀到位，一開始我就給學(xué)

生充分的朗讀時間，自由讀，范讀，指名讀，齊讀；第二，展現(xiàn)學(xué)生的自主性，在初讀本

詞之后，讓學(xué)生結(jié)合注釋自己討論學(xué)習(xí)。

1.有感情地朗讀并背誦詩詞，大體把握詞意。

2.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝練，理解本詞所表達(dá)的思想感情。

3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：“一門父子三詞客，千古文章八大家”，“三詞客”“八大家”分別指的是

誰,大家知道嗎？（“三詞客”：蘇洵、蘇軾、蘇轍；“八大家”：唐代的韓愈、柳宗

元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。）

師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》，蘇軾又叫蘇東坡，是北

宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因

“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

二、初讀詩詞，掃清字詞障礙。

1.自由讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

2.指名讀，生評價。（注意讀出節(jié)奏、情感）

3.范讀,齊讀。

三、再讀詩詞，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀全詞，并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思，小組成員

間相互討論幫助，然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

（子規(guī)一一杜鵑鳥；白發(fā)一一代指老年人;黃雞一一代指時光流逝。）

2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

（參考:詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生需樂觀的哲理。）

3.交流對詞意的理解。

（在薪水的清泉寺游歷，清泉寺面對著蘭溪，蘭