部編版四年級語文上冊第三單元集體備課教材分析及全部教案（共8課時(shí)）

第三單元教學(xué)計(jì)劃

本單元以“連續(xù)觀察”為主題，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》

教材三篇課文。《古詩三首》描繪了從不同角度觀察到的景物?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住

宅》分別以日常生活中的植物和動(dòng)物為觀察對象，描繪了事物的特點(diǎn)和變化，展現(xiàn)了作者

分析連續(xù)細(xì)致的觀察。

學(xué)情四年級的學(xué)生具備自主識字和一定的閱讀能力，基本的理解詞語的方法已經(jīng)掌握，

分析但對于閱讀時(shí)嘗試從不同角度思考，提出自己的問題這樣的能力還是需要老師來培養(yǎng)的。

1.掌握本單元的生字和詞語。

教學(xué)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.閱讀時(shí)嘗試從不同角度思考，提出自己的問題。

目標(biāo)

4.寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。

閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。這是本單元的語文要素，旨在

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，提出自己的問題。例如，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》在閱讀

文章的過程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章

的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問題，我們就可以

按問題概括出課文的主要內(nèi)容了。比如我們可能會(huì)提出以下問題：第五粒碗豆為什么

像“一個(gè)囚犯”？為什么它長得卻很好？這個(gè)故事讓我們明白了什么？把這些問題解

教學(xué)重點(diǎn)答出來就是文章的主要內(nèi)容；《蝙蝠與雷達(dá)》一文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，思考從蝙蝠身上得

到了什么啟示，了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和勇

難點(diǎn)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。本單元安排了習(xí)作《小小“動(dòng)物園”》，

本次習(xí)作的重點(diǎn)是找相似，抓住人物與動(dòng)物的外貌、性格和愛好等主要特點(diǎn)來寫作。讓孩

子掌握如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。抓住人物與動(dòng)物最突出的恃點(diǎn)，找相似，要突出

人物的外貌、性格或愛好等特征。比喻一定要恰當(dāng)，注意用詞要生動(dòng)形象。

教學(xué)時(shí)間

共8課時(shí)

安排

9古詩三首

古詩三首共有《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩?！赌航鳌肥翘拼娙税拙?/p>

易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，

流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其

中"鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉；

“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留

戀。

《題西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩，詩

教材分析

人緊扣游覽廬山的獨(dú)特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺

出地表達(dá)哲理，讀來親切自然，耐人尋味。

《雪梅》這首詩是宋代詩人盧鉞的作品，他用擬人的手法表現(xiàn)了雪和梅的特點(diǎn)。作者

借雪、梅的爭春，告誡我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補(bǔ)己

之短，才能不斷進(jìn)步。

《暮江吟》描寫的是景色的美好和詩人觀察地細(xì)致，而《題西林壁》和《雪梅》這兩

首詩蘊(yùn)含著深刻的哲理。

1.借助漢語拼音、通過查字典等方法，會(huì)認(rèn)“暮、瑟”等7個(gè)生字，掌握“降”這個(gè)

多音字，會(huì)寫“暮、吟”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀這三首古詩，理解這三首古詩的意思。默寫《題西林

學(xué)習(xí)目標(biāo)壁》。

3.學(xué)習(xí)通過寫景來表情達(dá)意的方法。

4.想象詩中描繪的景象，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理。

5.展現(xiàn)詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛大自然的情感。

1.有感情地朗讀這三首古詩，理解這三首古詩的意思。默寫《題西林壁》。

2.想象詩中描繪的景象，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)3.學(xué)習(xí)通過寫景來表情達(dá)意的方法。

4.展現(xiàn)詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛大自然的情感。

1.通過完成自主學(xué)習(xí)單“我會(huì)讀”并在課堂中的匯報(bào)，評價(jià)目標(biāo)1。（見評價(jià)單第一、

二題）

評價(jià)方案

2.通過課堂交流思考，借助字典的注釋，正確辨析“降”的讀音。評價(jià)目標(biāo)1。（見

評價(jià)單第三題）

3.通過同桌互查，檢查書寫情況，評價(jià)目標(biāo)1。（見評價(jià)單第四題）

4.通過課堂中的朗讀學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成度。（見評價(jià)單第五題）

5.通過課堂交流思考，體會(huì)作者情感的變化，評價(jià)目標(biāo)3。（見評價(jià)單第六題）

課時(shí)安排3課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

《暮江吟》二次修改

一、話題導(dǎo)入，引入詩題

1.詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它以簡潔的語言表達(dá)了

豐富的內(nèi)容。今天，就讓我們一起走進(jìn)第一首詩《暮江吟》，去感受一

下詩歌的魅力。（板書：暮江吟）

2.作者簡介。

同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)相信大家已經(jīng)對作者有了一定的了解，那誰能向

課件出示：

大家介紹一下作者白居易呢？

白居易（772-846）:字樂

生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料在全班交流。師從“簡潔、全面”等

天，號香山居士，祖籍山西太

角度進(jìn)行評價(jià)。

原，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩

3.認(rèn)清字形，注意會(huì)寫字的寫法。

人。與元稹合稱“元白”，與劉

“瑟”是平舌音?！澳骸弊稚舷乱司o湊，“廿”的橫要平直。“吟"

禹錫并稱“劉白白居易的詩

字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

歌題材廣泛，語言平易通俗，有

二、詩歌朗讀指導(dǎo)（目標(biāo)2的達(dá)成度）

“詩魔”和“詩王”之稱。代表

L教師播放詩歌朗誦的音頻，學(xué)生仔細(xì)聽朗讀。

作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶

2.學(xué)生結(jié)合注釋，讀通全詩，大致了解全詩的意思。

行》等，有《白氏長慶集》傳

3.誦讀全詩。

世。

在讀的過程中，要讀出節(jié)奏，讀出感情?，F(xiàn)在，請同學(xué)們劃一劃這

首詩的朗讀節(jié)奏。

生讀詩，并劃分節(jié)奏，師巡回指導(dǎo)。指名朗讀，通過朗讀展現(xiàn)古詩

的朗讀節(jié)奏，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（提示：在劃分詩歌節(jié)奏時(shí)，我們應(yīng)注意：固定的詞語不能分開，

意思關(guān)聯(lián)緊密的地方不能分開。）

三、品味詩歌

1.這首詩的題目是《暮江吟》，我們從這個(gè)題目中能獲得哪些信息

呢？課件出示：

課件出示：一道/殘陽/鋪水中，半江/

暮江吟瑟瑟/半江紅。

暮：日暮，黃昏時(shí)分。點(diǎn)明了時(shí)間。可憐/九月/初三夜，露似/

江：點(diǎn)明了地點(diǎn)。真珠/月似弓0

吟：古代詩歌體裁的一種。朗讀指導(dǎo)：這是一首七言絕

2.找景物。句，詩的前兩句詳細(xì)描寫夕陽下

詩人在不同的時(shí)間里，各描寫了哪些景物？用橫線在詩句中畫出江面的顏色，體現(xiàn)出詩人觀察之

來。細(xì)致，心情之閑適，讀的時(shí)候要

生找答案，并匯報(bào)，師總結(jié)并板書：殘陽、江、露、月。放慢速度，把這種閑適的心情表

3.品詩句。現(xiàn)出來。后兩句是特寫，寫出了

(1)詩人筆下的景物為什么這么吸引人？這和詩人的用詞分不九月初三夜露和月的樣子，表達(dá)

開。我們來看第一句：出詩人的喜愛之情，讀的時(shí)候要

課件出示：把這種喜愛之情體現(xiàn)出來。

一道殘陽鋪水中

師：請同學(xué)們讀這句詩，看看詩中的哪個(gè)字用得好，為什么。

生讀詩，找出自己覺得用得好的字。學(xué)生找的過程中，教師可以適

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到'‘鋪"字。

師：“鋪”字可否換成“照、射”等字？為什么？

生思考，師從詞語的表達(dá)效果的角度進(jìn)行引導(dǎo)。

師總結(jié)：'‘鋪”是動(dòng)詞，形象地寫出了夕陽貼著水面斜射的場景，

非常平緩柔和，給人以親切、閑適之感。而其他詞語很難表現(xiàn)出這樣的

意境。(板書：閑適親切)

(2)讀第二句詩，思考：在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變

化？

生讀詩，思考問題，師巡回指導(dǎo)。全班交流，師及時(shí)作出評價(jià)。

課件出示：

半江瑟瑟半江紅

師總結(jié)：這句話寫出了夕陽下江水的顏色，奇幻、美妙，令人稱

奇。

(3)課件出示第三句詩，學(xué)生讀詩句，思考：“可憐”一詞表達(dá)了

詩人怎樣的情感？

課件出示：

可憐九月初三夜

生思考，并在全班匯報(bào)。

師總結(jié)：“可憐”并不是我們通常理解的意思，而是“可愛”的意

思。那么，哪些景物讓詩人覺得可愛呢？我們看看下一句：在詩人眼里，殘陽、江水、

課件出示：露珠、明月是那樣美。這些景物

露似真珠月似弓無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛、

(4)思考：怎樣的露珠、月亮讓詩人覺得可愛呢？對生活的熱愛。詩人通過細(xì)致的

(板書：露珠一一真珠月一一弓)觀察、傳神的筆墨，把這些常見

運(yùn)用比喻的修辭方法，形象地點(diǎn)明了露珠和月的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人的景物描寫得生動(dòng)、優(yōu)美、迷

對它們的喜愛之情。人，其中還蘊(yùn)含著詩人輕松、閑

四、拓展延伸適的心情，真不愧是千古名作！

1.品讀這首詩，在頭腦中想象畫面。拿起筆，把想象到的畫面描繪

出來。

2.在學(xué)過的詩中，你最喜歡哪首詩描寫的景色？把詩背出來，讓大

家欣賞一下吧。

第二課時(shí)

《題西林壁》二次修改

一、揭示詩題，讀題解字

1.板書題目：題西林壁。

師：題目的意思是什么？誰來說一說？

生讀題目，并組織語言回答問題。先請其他學(xué)生做出評價(jià)，最后老

師進(jìn)行總結(jié)式評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解題目。

課件出示：

題西林壁

題：書寫、題寫。西林：西林寺。

壁：墻壁。

題目點(diǎn)明了詩人題詩的地點(diǎn)，也點(diǎn)明了詩人游玩的地方。

2.作者簡介。

課件出示：

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了詩人蘇軾，誰能給我們介紹一下蘇軾？

蘇軾（1037—1101）,字子

生展現(xiàn)自己搜集到的有關(guān)蘇軾的生平。

瞻，號東坡居士，眉州眉山（今

二、通讀古詩，讀懂詩意

屬四川省眉山市）人，北宋著名

1.自學(xué)字詞，把詩讀通、讀順。

文學(xué)家、書法家、畫家，為“唐

教師指導(dǎo)：“題”平捺長伸，托住上部“頁”；“側(cè)”左窄右寬，

宋八大家”之一。與其父蘇洵、

“貝”的點(diǎn)不宜過長；“峰”左窄短，右寬長；''廬"兩撇基本平行，上

其弟蘇轍合稱“三蘇有《東

下兩點(diǎn)對應(yīng)；“緣”左窄右寬，右部撤由上到下漸長。

坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石

2.生自由朗讀全詩。

圖卷》等傳世。

3.指名讀，教師及時(shí)評價(jià)，對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：讀之前先劃分朗讀節(jié)

奏，朗讀的速度要稍放慢，讀出韻味，讀出詩的節(jié)奏感與韻律感。

如：讀“側(cè)成峰”的時(shí)候，節(jié)奏要放慢，聲調(diào)要跟著降低，這樣就

會(huì)有一種余音裊裊的感覺。請同學(xué)們讀后面的幾句。

課件出示：

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣

/身在/此山中。

4.指名讀、齊讀。有能力的同學(xué)背誦。

采用各種形式的讀，在讀中把握詩歌的內(nèi)容，初步理解詩歌的意

思，為下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（落實(shí)目標(biāo)1）

三、深入感悟

1.讀第一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰”，思考問題：

課件出示：

1.哪兩個(gè)字體現(xiàn)出了觀察角度的不同？

2.從不同的角度觀察分別會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果？

生讀詩，思考問題，并向全班匯報(bào)。師及時(shí)評價(jià)并總結(jié)：從“橫”

“側(cè)”兩個(gè)字可以看出觀察的角度不同。觀察角度不同，看到的結(jié)果是

不一樣的。（板書：橫----嶺側(cè)----峰）

2.讀第二句，說說詩人又是從什么角度觀察的。

生讀詩，教師指名學(xué)生回答并總結(jié)：這一句是從遠(yuǎn)、近的角度觀察

的。

（板書：觀察的角度不同，得到的結(jié)果也不一樣。）

3.學(xué)完前兩句詩，你有什么疑問？為什么看廬山會(huì)有不一樣的結(jié)果

呢？

學(xué)生發(fā)言，交流自己的疑問，師生共同解惑。

4.讀后兩句詩。請用”之所以……是因?yàn)椤边@樣的句式來回答

“為什么會(huì)認(rèn)不清廬山的真面目”這一問題。課件出示：

教師引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思，用規(guī)定的句式回答問題。我們看人要全面，不能只看

預(yù)設(shè)：之所以會(huì)認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樯碓诖松街?。到別人的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，要從不同

四、拓展延伸角度去看，既能看到別人的缺

1.“不識廬山真面目”的原因是“身在此山中“，那么，我們怎樣點(diǎn)，又要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。

才能看清“廬山真面目”呢？3.從不同的角度觀察，結(jié)果

生各抒己見。師引導(dǎo)：置身山外，站在更高的位置，從不同的角就不一樣。你在生活中有沒有遇

度，全面地觀察，才能看清''廬山真面目到這樣的例子？

2.那么，做人方面，我們又獲得了哪些啟發(fā)呢？生回憶并回答，師及時(shí)引導(dǎo)

生各抒己見，師進(jìn)行引導(dǎo)。并作出評價(jià)。

（板書：人生哲理）

第三課時(shí)

《雪梅》二次修改

一、激趣導(dǎo)入，引起興趣

1.課件出示雪梅圖片

同學(xué)們，這兩幅圖片美不美？梅花和雪花都在寒冬綻放，它們互相

映襯，給人們帶來了美的享受?？墒墙裉?，它們卻起了爭執(zhí)。它們在爭

執(zhí)什么呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》去看個(gè)究竟。（板書：雪梅）

2.作者簡介。

關(guān)于詩人盧鉞，大家又了解多少呢？誰來說一說？生介紹詩人。

課件出示：

盧鉞：南宋詩人，自號梅坡。代表作有《雪梅》兩首。

二、初讀古詩，解決生字詞

1.借助拼音，自讀這首詩，把字音讀準(zhǔn)確。在讀的過程中，注意多

音字和會(huì)寫字的寫法。

課件出示：

降Xidng（投降）

jiang（降落）（落實(shí)目標(biāo)1）

課件出示：

遜：半包圍結(jié)構(gòu)，可組詞“遜色

梅雪爭春/未肯降,

輸：左窄右寬，書寫的時(shí)候要注意布局緊湊，撇、捺舒展。

騷人閣筆/費(fèi)評章。

2.同桌互讀，互相糾正讀得不正確的地方。

梅須遜雪/三分白，

3.師示范朗讀這首詩，并劃分出節(jié)奏。

雪卻輸梅/一段香。

4.生齊讀，指名讀，同桌互讀，背誦。

三、品味詩歌

1.請大家默讀這首詩，根據(jù)注釋，試著自己理解詩句的意思。

生默讀，理解詩句的意思。師巡回指導(dǎo)。

師：我們在理解詩句的意思的時(shí)候，首先要了解重點(diǎn)詞語的意思。

除了注釋的重點(diǎn)詞語，我們還要找出自己不理解的詞語，通過向別人請

教等方式理解意思。課件出示：

生畫出自己不懂的字詞，向其他同學(xué)或老師請教。梅花和雪花都認(rèn)為自己占盡

2.請同學(xué)們用自己的話說一說這首詩的意思。了春色，誰也不肯服輸。這讓詩

暢所欲言，師進(jìn)行引導(dǎo)。對說得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，對說得不人難以評議梅和雪的高下，只好

準(zhǔn)確的同學(xué)要及時(shí)糾正。放下筆來。梅花雖然沒有雪花那

3.課件出示全詩翻譯，學(xué)生對照全詩翻譯糾正自己理解不準(zhǔn)確的地樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅

方?；ǖ囊还捎南恪?/p>

4.悟道理。（體會(huì)作者情感的變化，落實(shí)目標(biāo)3）

（1）從這首詩中，我們可以看到梅花和雪花各有怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)？

生讀詩，回答問題。師總結(jié)。

課件出示：

梅花和雪花都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。這從后面兩句詩可

以看出來：梅花香，卻沒有雪的潔白；雪花潔白，卻沒有梅花的香氣。

（2）從中我們能悟出什么道理？

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)。

課件出示：

道理：人各有所長，各有所短。我們要互相學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己

之短。（3）在理解的基礎(chǔ)上，讓我們重新來讀這首詩。

師生共同朗讀這首詩，讀出感情，讀出韻味。

四、拓展延伸

搜集其他有關(guān)梅或雪的古詩。

【板書設(shè)計(jì)】

雪梅

爭執(zhí)

尺有所長、寸有所短，要取長補(bǔ)短

結(jié)果

《古詩三首》評價(jià)單

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、我會(huì)背

全部正確☆☆☆

題西林壁［宋］蘇弒

自我評價(jià)有1個(gè)錯(cuò)誤☆☆

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。有2-3個(gè)錯(cuò)誤☆

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

全部正確☆☆☆

二、我會(huì)讀生字

同位評價(jià)有1個(gè)錯(cuò)誤☆☆

暮瑟緣降騷遜輸有2-3個(gè)錯(cuò)誤☆

三、請選擇正確的讀音，填在下方括號內(nèi)全部正確☆☆☆

jiangxi6ng同位評價(jià)有1個(gè)錯(cuò)誤☆☆

有2-3個(gè)錯(cuò)誤☆

我們有辦法使從空中降()落的敵人投降0。

“暮”撇捺舒展開和

四、我會(huì)寫

“費(fèi)”上下結(jié)構(gòu)書寫正

同位評價(jià)確眾

2

7費(fèi)占格美觀眾

筆順正確介

五、《暮江吟》中詩人描寫了哪些景物？語言通順翁

教師評價(jià)

語言生動(dòng)☆

六、重點(diǎn)段落品析。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。教師評價(jià)☆☆☆

比喻句是：。

1.“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：

2.本詩為我們展示了兩幅不同時(shí)間的美麗景象，一幅是_________；一幅

是_____________o

七、寫一寫。

你也來寫一首描寫景物的詩吧！交流評價(jià)☆☆☆

【教學(xué)反思】

【主備人：四年級語文組】

10爬山虎的腳

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家

葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以

及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊

教材分析

的事物。本篇課文，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；

繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培

養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

1.借助漢語拼音認(rèn)識“均、柄”等5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，正確讀寫“嫩

莖、一順兒、均勻、彎曲、漾起波紋、蝸牛、觸著墻、痕跡、蛟龍、枯萎”等詞語。

2.通過教師范讀、學(xué)生指名讀體會(huì)讀等形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順

序。

4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，形成細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

1.了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對本課詞句

教學(xué)重難點(diǎn)的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

2.爬山虎是怎樣向上爬的。

評價(jià)方案

1.通過完成學(xué)習(xí)單“讀一讀”并在課堂中的匯報(bào)和課堂上教師指導(dǎo)后的練習(xí)，關(guān)注學(xué)

生生字詞認(rèn)讀狀況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成。（見評價(jià)單第一、二題）

2.通過創(chuàng)設(shè)情景讀、分角色讀等方式，關(guān)注學(xué)生是否能讀好課文，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成

度。

3.通過完成學(xué)習(xí)單中的對課文內(nèi)容的思考，關(guān)注學(xué)生是否了解課文內(nèi)容，落實(shí)學(xué)習(xí)目

標(biāo)3的達(dá)成。

4.通過小練筆的形式，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)4的達(dá)成。（見評價(jià)單第五題）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、課前游戲，激疑激趣二次修改

二、揭示課題，感知文題

1.導(dǎo)語：

剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植猜謎語：

物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這1.上搭架，下搭架，條條青龍

是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課。（板書課題）藤上掛。（絲瓜）

2.質(zhì)疑2.上搭架，下搭架，串串珍珠

誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他這個(gè)意藤上掛。（葡萄）

思，這題目該怎么讀呢？指名讀。我們？

老師把腳這個(gè)字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇（搭架子。不搭架子，絲瓜和

課文，你會(huì)有新的理解。葡萄就不能往高處生長。）

3.介紹作者葉圣陶

原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教要是種絲瓜和葡萄，首先要做一

育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作

品《隔膜》《線下》《腳步集》《西川集》《稻草人》等。項(xiàng)什么工作

三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？

你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示

《十萬個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗?/p>

生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課

外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬

山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？

請同學(xué)們看課文。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語（落實(shí)目標(biāo)1）

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：嫩莖一順兒均勻彎曲漾起波紋

蝸牛觸著墻痕跡蛟龍枯萎

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.指導(dǎo)書寫“隙

4.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？

（1）課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

四、以讀代講第二自然段（落實(shí)目標(biāo)2、3、4）

L自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，

這句話畫下來。

而且讀懂了書上寫顏色的句子。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉

教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅

子。”

色。（說課文依據(jù)）

（1）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長大了的葉子）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

教師不能簡單地否定，而是

3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5

把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有

句）

利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生練讀）

化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能

（落實(shí)目標(biāo)2）

力和閱讀習(xí)慣。

（1）指名讀。（學(xué)生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，

其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

（這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字

的詞來形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的

腳又是什么樣呢？

四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示:

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根

細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是

爬山虎的腳。

（二）讀文畫“腳”（落實(shí)目標(biāo)3）

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話

的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的

“腳工

2.學(xué)生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種

顏色來畫。

②畫“腳學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

方案一：學(xué)生畫得不對

③全班評議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行

請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

評議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)

位置：莖上長葉柄的地方，反面.....

合課文內(nèi)容說一說為什么這樣

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

畫。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

4.組合朗讀。咱們這樣來讀：腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，

第一組讀黃色部分，這部分寫的是一一學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)

第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是----了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教

第三組讀紅色部分，這部分寫的是一一師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的

最后一句大家一齊讀。位置的句子”，對照圖文評議、理

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真解、感悟。

讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也小結(jié)：是?。≈挥姓J(rèn)真讀書，

請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？才能讀懂每一句話的意思。

五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（-）了解爬山虎是怎樣爬的（落實(shí)目標(biāo)3）

1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小

圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使

它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)

候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸請同學(xué)們像老

師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬

山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）

（）（）

4.學(xué)生評議。

方案一：說得不對

請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的

了？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

（二）看畫面配解說（落實(shí)目標(biāo)3）

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動(dòng)畫。你們注意了嗎？這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來，是

不是少點(diǎn)什么？

（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什方案一：可以用“一步一步”

么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。（試說后指名說）學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一

（三）質(zhì)疑問難步”，“一腳一腳”就是“一步一步”

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其

（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

步一步”行不行？②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）方案二：理解“一腳一腳”和

（四）解決問題“一步一步”

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用

行不行？腳交替著爬。而''一腳一腳”的爬

六、交流爬山虎腳的變化是指長一只腳就巴住墻，再爬，必

（-）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？須再長出一只新腳再巴住墻。教

（板書：萎了牢固）師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解

（-）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

的變化。2.教師板畫描述啟發(fā)：爬

七、回歸整體，領(lǐng)悟方法山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了往上爬，而是長一只腳就巴住墻。

爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻爬山虎要想往高處爬，就要不斷

的巴在墻上相當(dāng)“牢固地長出新腳。

1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個(gè)3.在這兒，葉圣陶老爺爺不

字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識？（這腳在爬山虎身上可用，，一步一步”而用，，一腳一腳”，

起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。┠隳荏w會(huì)出什么？

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、

嗎？觀察一天行嗎？細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。）

3.小結(jié)：是??！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作

而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)

力學(xué)習(xí)的。（落實(shí)目標(biāo)4）確。

課后作業(yè)

小練筆：仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物。

要求：先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有

什么特點(diǎn)，再具體地寫出來。

【板書設(shè)計(jì)】

莖上枝狀細(xì)絲嫩紅

變彎

10爬山虎的腳觸巴拉貼

萎了牢固

《爬山虎的腳》評價(jià)單

一、我會(huì)讀。

嫩莖一順兒均勻彎曲漾起波紋

蝸牛觸著墻痕跡蛟龍枯萎

熟練☆

同位占格準(zhǔn)確眾

二、我會(huì)寫。

11評價(jià)部件舒展眾

嫩11

11

?一一.)

教師內(nèi)容正確眾

三、在下面的括號里填上合適的詞語。

評價(jià)書寫工整☆

嫩綠的（）嫩紅的（）

灰色的（）鮮紅的（）

灰黑的（）蔚藍(lán)的（）

小填詞準(zhǔn)確眾

四、填空。

組

那些葉子綠得那么（）,看著非常（）,葉尖一順兒朝下，書寫工整☆

評

在墻上鋪的那么（），沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)（）。一陣