計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文

多媒體技術(shù)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一、概述高度發(fā)展的科技已經(jīng)將我們?nèi)祟悗肓硕皇兰o(jì)，目前我們面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)都是前所未有的，如何把握機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，做到與社會(huì)、與時(shí)代同發(fā)展，共進(jìn)步，是我們要應(yīng)對(duì)的重要課題。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟，社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)高度發(fā)達(dá)，高度文明的信息社會(huì)，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)嶄露頭角，并且逐漸占據(jù)了重要的地位，對(duì)于傳統(tǒng)的教育手段和教育模式，多媒體技術(shù)是一種新奇的，優(yōu)越的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)老的教學(xué)方式存在的一些不足，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠有效的掌握多媒體教學(xué)方法，為課堂增加必要的活力和實(shí)時(shí)交互性，是每個(gè)老師都想要擁有的一項(xiàng)技能。多媒體技術(shù)使知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，幾乎所有具體學(xué)科都可以用多媒體技術(shù)生動(dòng)地展示出來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，拓展了學(xué)生的思維想象力，也使得教師的課堂更加生動(dòng)，形象。到底多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了什么樣的影響，它的好處和弊端是什么，怎樣才能將它和現(xiàn)代教育的特點(diǎn)相結(jié)合，使之發(fā)揮更大的作用？在此本文簡(jiǎn)單的論述和介紹一下。二、多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)性，交互性，能夠反映時(shí)代的特征和當(dāng)下一些社會(huì)流行的元素，更加符合學(xué)生的思維習(xí)慣和接受方式。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)具體生動(dòng)形象實(shí)物時(shí)的注意力要比平時(shí)集中很多，他們也很希望老師平時(shí)能夠多運(yùn)用電腦和影視多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)色彩斑斕的視聽(tīng)形象氛圍，而不是一味呆板的口述，很多學(xué)生也說(shuō)這讓他們感覺(jué)和時(shí)代以及生活緊密聯(lián)系起來(lái)了，更有益于學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，在學(xué)生的立場(chǎng)上，對(duì)于運(yùn)用多媒體教學(xué)是持支持和肯定的態(tài)度的，那么對(duì)于課堂教學(xué)上到底有什么改觀呢？本文想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1、增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率相信我們都曾有過(guò)一個(gè)體會(huì)，上課時(shí)老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講述著長(zhǎng)篇大論，而教室里的學(xué)生卻在“各自為戰(zhàn)”，打瞌睡，看小說(shuō)，很少有人集中注意力來(lái)跟著老師一起學(xué)些。我想這并不全是老師的問(wèn)題，有些老師的理論知識(shí)很扎實(shí)，講述的也很到位，但課堂氣氛卻總是平平淡淡，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有激情，學(xué)生也就自然提不起興趣。運(yùn)用了多媒體技術(shù)后，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記住。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或者是講述一個(gè)故事將知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)回想：這個(gè)東西老師以前曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事，我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)，原來(lái)是這樣的等等。所以使用多媒體技術(shù)可以將形式單一、直線展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更利于學(xué)習(xí)效率的提高(比如[2])。多媒體技術(shù)實(shí)際上就是視聽(tīng)技術(shù)的拓展，它是一門新興，前衛(wèi)而又富于內(nèi)涵的技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它不僅對(duì)于小孩子，同樣的對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)也極具魅力，擁有獨(dú)特的吸引力。比如，語(yǔ)文老師用PPT做了一篇關(guān)于寫(xiě)春景的文章的課件，在課堂上老師就能夠向?qū)W生展示春天的樣子，美麗的綠草，明媚的陽(yáng)光，用生動(dòng)形象的圖形甚至是動(dòng)畫(huà)來(lái)加深學(xué)生的印象，物理老師可以用FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬各種實(shí)驗(yàn)效果，或者是條件達(dá)不到而無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，這樣就比老師單純講述要好多了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。2.2、改變教學(xué)模式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。以前的課堂總是秉持著這樣的模式：老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后老師提問(wèn)，學(xué)生回答。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主思考，老師也沒(méi)有什么好的辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)各種教學(xué)軟件來(lái)改變上課的程序，可以給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，其實(shí)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育就是這樣的一個(gè)典型例子，教師可以運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)軟件或者是自己制作一些教學(xué)課件，給學(xué)生多設(shè)置一些問(wèn)題，其中又配以聲情并茂的圖文解釋，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，在這種教學(xué)模式下，則有可能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。2.3、使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合前已指出，教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以改變課堂教學(xué)程序和模式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)造一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓所有的學(xué)生和教師在同樣的環(huán)境下一起學(xué)習(xí)。試想教師在機(jī)房中進(jìn)行授課，所有學(xué)生都通過(guò)自己的電腦與教師主機(jī)相連接，學(xué)生們一邊自學(xué)一邊完成老師布置的題目，完成及時(shí)上傳至教師機(jī)，當(dāng)某一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以及時(shí)切換至目標(biāo)機(jī)器，然后進(jìn)行實(shí)際操作的講解，只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接和操作即可，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與教師之間的多向交流(比如[1])。教師在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對(duì)話。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)院都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)使教師由單一的向?qū)W生傳授知識(shí)技能的方式向教師與媒體組合向?qū)W生傳授知識(shí)技能的方式演變,要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。不可取代與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則不同教學(xué)手段各有利弊,沒(méi)有一種是十全十美的。教學(xué)中要相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短,將多媒體與其他教學(xué)手段完美結(jié)合。三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用3.1、利用多媒體解決難點(diǎn)我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的(見(jiàn)圖一)。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫(huà)，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率(見(jiàn)圖二)。圖1蝙蝠與超聲波圖2結(jié)論現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫(xiě)作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，但容易寫(xiě)空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。3.2、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去(見(jiàn)圖三)?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)。有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f(shuō)：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。圖3狼往小羊身上撲去四、多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題 多媒體教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，破壞了學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)環(huán)境。為此，我們必須從觀念認(rèn)識(shí)、技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實(shí)施等方面抓起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用。4.1、樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)觀念首先，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。多媒體教學(xué)模式必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；其次，要深刻認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加自由和靈活，學(xué)生可以在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下進(jìn)行自學(xué)，但是教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因此，多媒體教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。再次，要正確理解多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。盡管多媒體教學(xué)具有以往教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的技術(shù)高度，但是這結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)，配合使用合理的教學(xué)技術(shù)組合模式，提高教學(xué)效果。此外，要高度重視多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)(比如[3])。4.2、掌握并合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)首先，要掌握多種課件制作軟件的使用方法。有利于最大化課件的展現(xiàn)效果，有利于激發(fā)課堂中學(xué)生的求知欲望，有利于教學(xué)效果的提高；其次，要提高多媒體課件的制作水平及品質(zhì)。多媒體課件作為當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授的主要媒介，它的質(zhì)量高低和品質(zhì)優(yōu)劣在很大程度上決定了課堂教學(xué)效果的好壞；再次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作精致課件。以教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法和策略等教學(xué)要素為依據(jù)，突出教學(xué)內(nèi)容的重要性，以此體現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能，避免多媒體教學(xué)中之間聲音圖像的運(yùn)用而不見(jiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(比如[6])4.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確把握教學(xué)實(shí)踐首先，要建設(shè)和及時(shí)更新多媒體教學(xué)硬件設(shè)備。其次，要提高教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力。教師除了要制作好的多媒體課件外，在個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力、情感的傳遞能力以及各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用能力等方面，必須遵照教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及多媒體技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)(比如[4])，不斷學(xué)習(xí)和研究多媒體教學(xué)的理論及實(shí)踐方法，逐步提高多媒體教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。第三，要促使多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，綜合利用兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能起到相得益彰、促進(jìn)教學(xué)效果提高的作用。第四，要利用多媒體資源加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化課堂環(huán)境，激活教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和元素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程中，還要注重并加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以教師的人格魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。五、結(jié)束語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動(dòng)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

有人說(shuō)，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲；前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)，