人教部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)牛郎織女（二）教案

人教部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)牛郎織女（二）教案

授課

課題牛郎織女（二）課型略讀課義1課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞

語。

教學(xué)

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

目標(biāo)

3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

教學(xué)

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

重點(diǎn)

教學(xué)了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

難點(diǎn)

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入揭題【設(shè)計(jì)意圖：用生動(dòng)形

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。象的描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)

導(dǎo)入

他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他習(xí)的興趣和探究欲

（）

們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？望?！?/p>

分鐘

就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織

女（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。帶著問題讀課文，有

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？利于培養(yǎng)學(xué)生的自

3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)學(xué)能力?！?/p>

展影響很大？

板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語言概

括故事主要內(nèi)容

王母一一織女的外祖母

新課老?！＠傻挠H密伙伴

教學(xué)牛郎、織女一一親密愛人

(板書：牽手一一分離一一相會(huì)

）分鐘三、感受人物形象（課件出示5）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這

1.牽手個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生根

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過據(jù)具體情節(jié)和人物

著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。的描寫，感受人物形

交流：象，同時(shí)提高學(xué)生閱

生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。讀能力?！?/p>

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生

活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那

么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了

這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想

對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮

上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，

感受王母形象。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡

勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可

以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，

真的很氣憤。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔

開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示

9）

生讀課文，總結(jié)，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)

厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜

鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七

夕會(huì)見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七

夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14

日的西方情人節(jié)更浪漫？

四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻

過不去天河？（課件出示10）

2.

出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情

節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感

情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置

“質(zhì)疑，深化”這

對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究,

個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生

因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是們感受神話傳說的

它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉怊攘?，感受人們?duì)

幸福、自由生活的

建社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

向往和追求，從而

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？讓他們明白,即使

是神話傳說，也應(yīng)

（課件出示11）

該基于現(xiàn)實(shí)?！?/p>

（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇

敢，這段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

（課件出示11）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由

課堂小結(jié)

的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

及拓展延

六、拓展延伸

伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表

（）

達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天

分鐘

上的街市》，感受其變化。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

板書織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

內(nèi)容王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實(shí)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、補(bǔ)充音節(jié)。

wshtshh

偎衰泰珊瑚

二、寫出下列加點(diǎn)詞語的反義詞。

1.兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美懣。（）

2.牛郎去喂牛，那頭衰者的牛又說話了。（）

三、下面對(duì)王母的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A王母，冷酷無情。

B王母同情牛郎和織女，因此每年七月七讓他們見一面。

C設(shè)置王母這個(gè)人物，是為了反襯牛郎織女的反抗精神。

【答案】

一、weishuaitaishanhu

二1.缺憾2.年輕

三、B