4.1被動(dòng)運(yùn)輸新舊教材對(duì)比高一上學(xué)期生物人教版必修一

第四章第1節(jié)

被動(dòng)運(yùn)輸教材分析章首頁的變化教材內(nèi)容的變化教材插圖的變化啟示與思考目錄新教材舊教材章首頁插圖發(fā)生變化章首語發(fā)生變化

開篇以治療某種高血壓藥物的說明書進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過真實(shí)情景引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任。

一、第4章章首頁的變化二、教材內(nèi)容的變化1、內(nèi)容體系的改變兩版教材“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”內(nèi)容體系由原來的3節(jié)內(nèi)容調(diào)整為2節(jié)內(nèi)容，節(jié)標(biāo)題也發(fā)生了變化；

節(jié)標(biāo)題分別設(shè)置為“被動(dòng)運(yùn)輸”、“主動(dòng)運(yùn)輸與胞吞、胞吐”正文中的一級(jí)標(biāo)題發(fā)生變化2、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充二、教材內(nèi)容的變化（1）設(shè)問的增加（2）拓展資料滲透作用的概念和滲透的方向；（3）拓展資料自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的別稱；（4）拓展資料轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的分類及其運(yùn)輸機(jī)理；（5）拓展資料影響自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散物質(zhì)運(yùn)輸速率的因素；舊教材新教材二、教材內(nèi)容的變化2、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充案例1：?jiǎn)栴}探討Q：為什么要增加該設(shè)問？學(xué)生可能會(huì)這樣想：漏斗內(nèi)蔗糖溶液的濃度一直高于燒杯內(nèi)的清水，因此燒杯內(nèi)的水分將永不停歇地通過半透膜進(jìn)入漏斗，漏斗內(nèi)的液面將一直上升不會(huì)停止。學(xué)生有可能會(huì)忽略管內(nèi)液面上升到一定高度之后，管中水柱產(chǎn)生水柱壓。問題探討通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生考慮“壓力勢(shì)”的影響。（1）設(shè)問的增加新教材舊教材案例2：思考.討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐并用所學(xué)知識(shí)做出合理的解釋2、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充二、教材內(nèi)容的變化（2）拓展資料滲透作用的概念和滲透的方向新教材教材正文明確給出了滲透作用的概念和方向，顯得概念體系更加完整。2、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充二、教材內(nèi)容的變化（3）拓展資料自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的別稱新教材舊教材中協(xié)助擴(kuò)散的概念與大學(xué)生物教材的易化擴(kuò)散概念差別較大，不便于對(duì)協(xié)助擴(kuò)散的理解，而新教材中把協(xié)助擴(kuò)散和易化散統(tǒng)一起來，這樣的更改，有利于消除爭(zhēng)議，統(tǒng)一觀點(diǎn)。2、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充二、教材內(nèi)容的變化（4）拓展資料轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的分類及其運(yùn)輸機(jī)理新教材對(duì)于協(xié)助擴(kuò)散的敘述，明確在正文提出載體蛋白和通道蛋白，將二者統(tǒng)稱為轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白，并對(duì)二者的作用機(jī)理予以介紹，這一改動(dòng)完善了生物學(xué)協(xié)助擴(kuò)散的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化。教學(xué)建議：由于新教材對(duì)載體蛋白和通道蛋白的敘述較為簡(jiǎn)潔，不易于學(xué)生的理解?？稍谶@部分教學(xué)中，對(duì)兩者作進(jìn)一步講解和辨析。為了幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，應(yīng)該先展示圖結(jié)合物理、化學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充二、教材內(nèi)容的變化（5）拓展資料影響自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散物質(zhì)運(yùn)輸速率的因素新教材兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及影響因素，不再以討論題的形式出現(xiàn)，而是直接在正文中予以呈現(xiàn)，使得教學(xué)安排更為可行。3、知識(shí)內(nèi)容的修訂二、教材內(nèi)容的變化（1）水進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的原理新教材舊教材由于新教材刪去“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)，所以將水進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的情景更換為將哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞放入不同濃度的氯化鈉溶液中,體現(xiàn)了教材編寫的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。3、知識(shí)內(nèi)容的修訂二、教材內(nèi)容的變化（2）植物細(xì)胞壁的特性與作用新教材在“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)之前補(bǔ)充了植物細(xì)胞壁的特性和伸縮性較小等相關(guān)知識(shí)。與舊教材相比，新教材的描述更科學(xué)精確，并且有利于學(xué)生理解植物細(xì)胞壁的特點(diǎn)和質(zhì)壁分離現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在原因。3、知識(shí)內(nèi)容的修訂二、教材內(nèi)容的變化（3）探究植物細(xì)胞的吸水和失水新教材在遵循探究實(shí)驗(yàn)基本操作步驟的基礎(chǔ)之上對(duì)“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修訂，包括以下三個(gè)方面：提出問題之前拓展資料了“萎蔫菜葉浸泡在清水中，不久會(huì)變得硬挺”這一植物細(xì)胞吸水的真實(shí)情景，從細(xì)胞吸水和失水兩個(gè)方向激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而更有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；新教材刪去了提出問題和作出假設(shè)兩個(gè)部分的參考案例，直接提出問題；新教材舊教材在方法步驟中，新教材對(duì)取材和制作臨時(shí)裝片的操作進(jìn)行了細(xì)致描述，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的可行性。新教材舊教材修訂之后的實(shí)驗(yàn)體系更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生易于體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。3、知識(shí)內(nèi)容的修訂二、教材內(nèi)容的變化（4）概念描述的不同新教材以黑體字的形式呈現(xiàn)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿慌f教材在被動(dòng)運(yùn)輸概念中側(cè)重順濃度的重要性，新教材在被動(dòng)運(yùn)輸概念中則側(cè)重不消耗能量的表述。新教材舊教材案例1：被動(dòng)運(yùn)輸3、知識(shí)內(nèi)容的修訂二、教材內(nèi)容的變化案例2：協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钚陆滩膹?qiáng)調(diào)主動(dòng)運(yùn)輸需要載體蛋白的協(xié)助明確了協(xié)助擴(kuò)散可以是載體蛋白的協(xié)助，也可以是通道蛋白的協(xié)助3、知識(shí)內(nèi)容的修訂二、教材內(nèi)容的變化（5）水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式舊教材中關(guān)于水通道蛋白的敘述只出現(xiàn)在“科學(xué)前沿”中，容易引起學(xué)生的對(duì)水分子進(jìn)出細(xì)胞方式的認(rèn)知錯(cuò)誤；新教材則在正文部分通過時(shí)間線的描述方式，明確說明水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式以協(xié)助擴(kuò)散為主。利用“生物科學(xué)史話”舉出相關(guān)史實(shí)，從而使學(xué)生充分理解“同一物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)可能存在著多種運(yùn)輸方式”，即培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，又將水分子與被動(dòng)運(yùn)輸緊密聯(lián)系起來凸顯知識(shí)的整體性。三、教材插圖的變化增加：與教材內(nèi)容密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)插圖語言和文字語言的完美結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)通道蛋白的理解三、教材插圖的變化刪除：變化：新教材的插圖更加直觀立體、色彩鮮艷新教材舊教材舊教材新教材微調(diào)：新教材的顯微照片后面都標(biāo)明了放大倍數(shù)，圖片面積所占比例增大，且畫質(zhì)更清晰四、啟示與思考1、新教材不僅在原有的知識(shí)體系和內(nèi)容上有所改變，還在教材插圖等多個(gè)方面進(jìn)行了修訂，凸顯立德樹人的根本任務(wù)，充分體現(xiàn)教材是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體地位。2、新教材不僅有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)性實(shí)踐