2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Is this your pencil Section B（1a-1e）教案 （新版）人教新目標(biāo)版

2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB（1a-1e）教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教材分析《2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB（1a-1e）教案（新版）人教新目標(biāo)版》是一篇以日常用品為主題的英語(yǔ)閱讀材料。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)和描述物品的歸屬，提高他們的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于引起學(xué)生興趣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.能正確朗讀和理解文章；2.學(xué)會(huì)使用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬；3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)描述生活中的物品歸屬問(wèn)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和交流，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文章中的關(guān)鍵信息，如詢(xún)問(wèn)和描述物品歸屬的詞匯和句型。同時(shí)，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解不同文化背景下物品歸屬的概念和表達(dá)方式，提高他們的跨文化交際能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論物品歸屬問(wèn)題在不同文化中的差異和相似之處，增強(qiáng)他們的文化敏感性。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。例如，教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生思考物品歸屬問(wèn)題的背后含義和影響因素，鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)和解決方案。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，能夠理解和運(yùn)用一些日常用品的名稱(chēng)和描述。同時(shí)，他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些一般疑問(wèn)句的構(gòu)造和用法，如"Isthisyour..."。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的物品歸屬問(wèn)題通常比較感興趣，因此可以通過(guò)引入真實(shí)的情景和物品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通常具備一定的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠理解和運(yùn)用文章中的關(guān)鍵信息。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生通常喜歡通過(guò)互動(dòng)和參與性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，因此教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論、角色扮演和游戲等活動(dòng)，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和運(yùn)用文章中的關(guān)鍵信息時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如生詞的理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等。此外，學(xué)生可能對(duì)一些文化背景下的物品歸屬概念不太熟悉，需要教師的引導(dǎo)和解釋。因此，教師需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供幫助和支持，確保他們能夠理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)展示實(shí)物、圖片、視頻等，創(chuàng)造真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）交互式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義的任務(wù)，如尋找丟失的物品、幫助同學(xué)找到屬于自己的物品等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻、音頻等，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用人教新目標(biāo)版英語(yǔ)教學(xué)軟件，輔助課堂教學(xué)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）在線(xiàn)平臺(tái)：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，搭建在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后上傳作業(yè)、參與討論、進(jìn)行自我評(píng)估等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）實(shí)物道具：準(zhǔn)備一些日常用品，如文具、衣物等，作為教具，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

（5）評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格、調(diào)查問(wèn)卷等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，為教學(xué)提供反饋。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)日常用品歸屬問(wèn)題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)找不到屬于自己的物品的情況？你們是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？”

展示一些關(guān)于日常用品歸屬問(wèn)題的圖片或視頻片段，如孩子們?cè)趯W(xué)校的場(chǎng)景，讓學(xué)生初步感受日常用品歸屬問(wèn)題的重要性。

簡(jiǎn)短介紹日常用品歸屬問(wèn)題的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.閱讀理解講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解文章中的關(guān)鍵信息和詞匯，掌握詢(xún)問(wèn)和描述物品歸屬的句型。

過(guò)程：

講解文章的背景和主題，介紹文章中的關(guān)鍵信息和詞匯。

詳細(xì)解釋文章中的一般疑問(wèn)句的構(gòu)造和用法，如"Isthisyour..."。

3.小組討論和角色扮演（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入了解日常用品歸屬問(wèn)題的特性和重要性。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與日常用品歸屬問(wèn)題相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

4.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)日常用品歸屬問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)日常用品歸屬問(wèn)題的意義和作用。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的閱讀理解、小組討論和角色扮演等。

強(qiáng)調(diào)日常用品歸屬問(wèn)題在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于日常用品歸屬問(wèn)題的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力：學(xué)生將能夠正確朗讀和理解文章，掌握文章中的關(guān)鍵信息和詞匯。他們將學(xué)會(huì)使用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述物品的歸屬情況。通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也將得到提高。

2.文化意識(shí)：學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課了解到不同文化背景下物品歸屬的概念和表達(dá)方式。他們將能夠理解和尊重不同文化中物品歸屬的差異和相似之處，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在分析和解決問(wèn)題中將展現(xiàn)出邏輯思維和批判性思維能力。他們將學(xué)會(huì)從不同角度思考物品歸屬問(wèn)題的背后含義和影響因素，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和解決方案。

4.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將在課后通過(guò)撰寫(xiě)關(guān)于日常用品歸屬問(wèn)題的短文或報(bào)告，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能夠獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.合作能力：通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生將能夠與他人有效合作，共同解決問(wèn)題，并提出創(chuàng)新的解決方案。

6.實(shí)際應(yīng)用能力：學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)和描述物品歸屬，解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的生活技能。教學(xué)反思與改進(jìn)OnethingthatIneedtoreflectonisthepaceoftheclass.Duringthediscussionpart,InoticedthatsomestudentswereabitconfusedbythequestionsIasked,andittookthemsometimetocatchup.Inthefuture,Ishouldconsiderexplainingthequestionsmoreclearlyandgivingstudentsmoretimetothinkandrespond.

AnotherthingthatIcouldimproveistheuseofvisualaids.AlthoughIusedsomepicturesandvideosintheclass,IthinkIcouldmakebetteruseofthemtohelpstudentsunderstandthecontextandthevocabulary.Forexample,IcouldcreateamoreinteractivePowerPointpresentationwithaudioclipsandannotationstoguidestudentsthroughthereadingmaterial.

Furthermore,Ineedtoconsiderthediversityofstudents'learningstyles.Somestudentsmightpreferamorehands-onapproach,whileothersmightpreferamoreauditoryorvisualmethod.Inthefuture,Icouldtrytoincorporateavarietyofactivitiesandresourcestocatertodifferentlearningstylesandmaketheclassmoreinclusive.

Lastly,IthinkIcoulddoabetterjobofassessingstudents'understanding.Duringtheclass,Imainlyfocusedonfacilitatingdiscussionandkeepingthemomentumgoing,butIdidn'tspendenoughtimecheckingifstudentshadtrulygraspedthekeyconcepts.Inthefuture,Icoulduseformativeassessmentslikequizzesorshortwrittenassignmentstomonitorstudents'progressandprovidetimelyfeedback.

Toimprovetheseareas,Iplantodothefollowing:

1.Adjustthepaceoftheclasstosuitthestudents'needs.Thiscouldinvolvesimplifyingcomplexquestionsorprovidingmoretimeforstudentstodiscussandanswerthem.

2.Enhancetheuseofvisualaidsbycreatingamoreinteractiveandengagingpresentationthatincorporatesaudioandvisualelements.

3.Catertodifferentlearningstylesbyincorporatingavarietyofactivitiesandresourcesintotheclass,suchasgroupwork,hands-onexperiments,andmultimediapresentations.

4.Implementformativeassessmentstomonitorstudents'understandingandprovidefeedback,whichwillhelpthemtoimprovetheirlearningandaddressanymisconceptions.

Byreflectingonmyteachingandmakingtheseimprovements,Ihopetocreateamoreeffectiveandengaginglearningenvironmentformystudents.典型例題講解例題1：

題目：請(qǐng)用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并回答。

例句：Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't.

答案：

1.Isthatherbag?Yes,itis./No,itisn't.

2.Isthishispen?Yes,itis./No,itisn't.

3.Isthatyourchair?Yes,itis./No,itisn't.

4.Isthistheirphone?Yes,itis./No,itisn't.

5.Isthatyourcoat?Yes,itis./No,itisn't.

例題2：

題目：請(qǐng)用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并回答。

例句：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.

答案：

1.Isthatyourruler?Yes,itis./No,itisn't.

2.Isthishereraser?Yes,itis./No,itisn't.

3.Isthathisbackpack?Yes,itis./No,itisn't.

4.Isthishernotebook?Yes,itis./No,itisn't.

5.Isthattheirdictionary?Yes,itis./No,itisn't.

例題3：

題目：請(qǐng)用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并回答。

例句：Isthisyourwaterbottle?Yes,itis./No,itisn't.

答案：

1.Isthatyourlunchbox?Yes,itis./No,itisn't.

2.Isthishiscap?Yes,itis./No,itisn't.

3.Isthatherscarf?Yes,itis./No,itisn't.

4.Isthistheirumbrella?Yes,itis./No,itisn't.

5.Isthatyourcoat?Yes,itis./No,itisn't.

例題4：

題目：請(qǐng)用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并回答。

例句：Isthisyourhat?Yes,itis./No,itisn't.

答案：

1.Isthatyourglove?Yes,itis./No,itisn't.

2.Isthisherscarf?Yes,itis./No,itisn't.

3.Isthathisbackpack?Yes,itis./No,itisn't.

4.Isthistheirbook?Yes,itis./No,itisn't.

5.Isthatyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.

例題5：

題目：請(qǐng)用一般疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品歸屬，并回答。

例句：Isthisyourphone?Yes,itis./No,itisn't.

答案：

1.Isthatyourwatch?Yes,itis./No,itisn't.

2.Isthisherbracelet?Yes,itis./No,itisn't.

3.Isthathisring?Yes,itis./No,itisn't.

4.Isthistheirnecklace?Yes,itis./No,itisn't.

5.Isthatyourearring?Yes,itis./No,itisn't.內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是詢(xún)問(wèn)和描述物品歸屬的句型，包括一般疑問(wèn)句"Isthisyour...?"和肯定回答"Yes,itis."和否定回答"No,itisn't."。

②重點(diǎn)詞匯：本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括日常用品的名稱(chēng)，如pencil,book,bag,pen,ruler,eraser,backpack,notebook,waterbottle,hat,glove,scarf,cap,watch,bracelet,ring,necklace,andearring。

③重點(diǎn)句型：本節(jié)課的重點(diǎn)句型是詢(xún)問(wèn)物品歸屬的一般疑問(wèn)句，如"Isthisyourpencil?"，以及相應(yīng)的肯定回答和否定回答，如"Yes,itis."和"No,itisn't."。

④板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。板書(shū)可以包括以下內(nèi)容：

-詢(xún)問(wèn)物品歸屬的句型"Isthisyour...?"

-肯定回答"Yes,itis."

-否定回答"No,itisn't."

-日常用品的名稱(chēng)，如pencil,book,bag,pen,ruler,eraser,backpack,notebook,waterbottle,hat,glove,scarf,cap,watch,bracelet,ring,necklace,andearring。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和描述物品的歸屬。我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

-詢(xún)問(wèn)物品歸屬的一般疑問(wèn)句"Isthisyour...?"

-肯定回答"Yes,itis."

-否定回答"No,itisn't."

-一些日常用品的名稱(chēng)，如pencil,book,bag,pen,ruler,eraser,backpack,notebook,waterbottle,hat,glove,scarf,cap,watch,bracelet,ring,necklace,andearring。

我們通過(guò)閱讀理解，小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高了我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們還學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)思考和討論物品歸屬問(wèn)題，提高了我們的思維品