高中語文教學(xué)研究論文8篇

高中語文教學(xué)研究論文8篇第一篇：高中語文學(xué)困生培養(yǎng)一、造成高中語文學(xué)困生的原因分析造成高中語文學(xué)困生的原因是復(fù)雜多樣的，我們可以從學(xué)生角度、學(xué)校與教師的角度進行具體分析。1．學(xué)生自身原因。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、情商智商等方面存在差異，這就導(dǎo)致每名學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也存在一定的差距，在學(xué)習(xí)興趣方面也有所不同，例如有的學(xué)生擅長文科學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則擅長理科學(xué)習(xí)。語文學(xué)科是一門實踐性強、對感性思維有著較高要求的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不能掌握語文的課程特征，就極有可能造成學(xué)習(xí)時間較長但學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。學(xué)生如果不能跳出應(yīng)試教育的思維框架，就難以對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，難以提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中如果一味地死記硬背，則難以感受到語文的魅力，只會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中除了受智商因素的制約，還受到其他因素的影響。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍往往是緊張萬分的，校外的生活則是過于輕松的。學(xué)生在面對這樣兩種差距較大的環(huán)境時，往往難以調(diào)整心態(tài)，難以靜下心來好好學(xué)習(xí)。學(xué)生性情頑劣并不可怕，可怕的是學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。而現(xiàn)在對學(xué)習(xí)喪失熱情的學(xué)生越來越多，這種消極的學(xué)習(xí)心理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。面對語文這門需要長期積累的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生更是難以維持學(xué)習(xí)熱情。也有很多學(xué)生表示并不是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，而是語文沒有吸引力，這就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。2．學(xué)校與教師的原因。目前高中學(xué)校由于升學(xué)壓力的加大，在辦學(xué)過程中一味追求提高學(xué)校升學(xué)率，只重視考試學(xué)科的教學(xué)工作，忽視對學(xué)生的道德教育、心理輔導(dǎo)工作，不關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。語文教師也是造成學(xué)困生的重要原因，語文教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些語文教師的教學(xué)方法落后，在教學(xué)過程中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。此外，教師受到學(xué)校教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)工作中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而一味地讓學(xué)生背誦書本知識，只提高學(xué)生的記憶能力，降低了學(xué)生人文素養(yǎng)與理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥乏味。二、培養(yǎng)高中語文學(xué)困生的具體途徑高中語文教師需要改變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，利用一切手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，只有這樣才能夠讓學(xué)生自覺參加到語文學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中要能夠準(zhǔn)備自己的教學(xué)觀念，從以往的課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變到教學(xué)引導(dǎo)者。教師的教學(xué)工作不僅僅是傳遞知識，而是要能夠加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，高中語文教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的同時，還要能夠與學(xué)生多進行溝通，掌握學(xué)困生的心理狀況，對學(xué)生多加鼓勵，樹立學(xué)生是課堂主體的意識。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏信心、有自卑心理。心理學(xué)家認為學(xué)生在受到教師鼓勵和表揚之后，會增強信心，提高學(xué)習(xí)興趣。因此語文教師在教學(xué)過程中要能夠適時地對學(xué)生多加鼓勵。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)困生有積極回答問題的表現(xiàn)或有積極提議時，教師要能夠?qū)@一現(xiàn)象進行表演，給予肯定。在表揚贊許過程中要表現(xiàn)真實，不能虛情假意，要發(fā)自內(nèi)心地贊許學(xué)困生。由于現(xiàn)在高中學(xué)生的自尊心較強，一旦發(fā)現(xiàn)教師的表揚帶有虛假成分，就往往會認為教師在糊弄他，則造成反面效果。高中語文教師需要在教學(xué)過程中靈活使用鼓勵方法，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與積極性，才能夠改變學(xué)困生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)考評標(biāo)準(zhǔn)往往就是一張語文試卷，這一成績評定標(biāo)準(zhǔn)較為單一，難以調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，因此高中語文教師在考評學(xué)生成績時要能夠豐富考評標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。高中語文成績評價標(biāo)準(zhǔn)可以擴展為以下幾項內(nèi)容:在語文早讀課上對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生用流利的普通話、豐富的感情與朗讀技巧來進行課文朗讀，并對朗讀結(jié)果進行成績評定;在課堂教學(xué)過程中組織辯論賽、朗讀比賽等活動，對每名學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，以比賽的活動形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性;在寫作課程中，鼓勵學(xué)生寫小說、散文等文章，讓每名學(xué)生針對自己的個性特長，充分發(fā)揮寫作才能，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣;在語文成績評定標(biāo)準(zhǔn)中還可以增加對學(xué)生上課表現(xiàn)的評分環(huán)節(jié)，對注意力集中、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極回答問題的學(xué)生進行加分，這可以極大地提高學(xué)生的課堂參與程度;對能夠按時、獨立完成課堂作業(yè)的學(xué)生也要能夠進行表揚加分;最后，對于平時的考試成績也要進行加分。這種多層次的成績評定系統(tǒng)可以減少學(xué)困生的心理壓力，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時還能夠提高學(xué)生的朗讀能力、口頭表達能力、寫作能力等等。當(dāng)然，要想提高學(xué)困生較多的語文教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠這些還是不夠的。高中語文教師要能夠綜合考慮各個影響因素，充分優(yōu)化協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。高中語文教師在教學(xué)過程中要能夠兼顧學(xué)困生與全體學(xué)生，在教學(xué)過程中既要注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作，還要能夠顧及整個班集體的共同發(fā)展。教師要能夠采取多種教學(xué)活動方式來使學(xué)生樹立課堂的主體地位，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)困生在語文課堂中充分活躍起來，不再為語文學(xué)習(xí)而頭疼。作者：朱婷工作單位：陜西省榆林市神木縣第七中學(xué)第二篇：高中語文詩歌鑒賞教學(xué)一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)關(guān)鍵點1.審美鑒賞高中語文教材中涉及的詩歌內(nèi)容都有著較高的審美價值，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文學(xué)審美鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)，把知識傳授、能力培養(yǎng)、審美鑒賞三者有機融合于語文教學(xué)過程中。審美鑒賞能力是語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，從感覺到審美的心理轉(zhuǎn)換，詩歌內(nèi)容可以把經(jīng)驗與思維連接起來，克服視覺的局限性,促成形象的無限拓展。例如：徐志摩的《再別康橋》。首先，通過朗讀就可以讓學(xué)生直接地感受到這時詩歌的“韻律美”。其次，通過對詩歌意境的分析，學(xué)生能夠更好地感受到內(nèi)容的情境美。同時，在進行背景分析時，學(xué)生能夠感受到詩歌所表現(xiàn)出來的思念美感。最后，對整首詩的表現(xiàn)形式的分析能夠感受到詩歌所代表的心情，更好地體會到詩歌形式的獨特美感。通過這個案例就可以看出：其實，閱讀與審美、知識與鑒賞在同一時空狀態(tài)下是可以互通的,知識支撐著閱讀與審美,閱讀與審美也提升了知識的含量與豐厚。因此，詩歌鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵點必須要考慮到審美教學(xué)。2.自主鑒賞高中語文的詩歌內(nèi)容包括現(xiàn)代詩歌和古代詩詞。無論何種內(nèi)容都有著不同的鑒賞要求。培養(yǎng)高中學(xué)生的詩歌鑒賞能力，是高中語文教育的基本要求，但是，在素質(zhì)教育觀下，有效培養(yǎng)古詩詞的自主鑒賞能力也是至關(guān)重要的。所謂自主鑒賞就是要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識進行詩詞分析，并提出自己的觀點和看法，避免人云亦云?！耙磺€人眼中就有一千個哈姆雷特?！泵總€人對文學(xué)作品的理解都是不同的，教師應(yīng)該避免統(tǒng)一教學(xué)，實現(xiàn)自主分析能力的培養(yǎng)。例如：教學(xué)李商隱的《錦瑟》時，由于詩歌本身就有朦朧感，因此，教師必須要鼓勵學(xué)生提出自己的看法和觀點，而不是直接進行答案解釋、統(tǒng)一詩詞意思。同時，教師也要讓學(xué)生擁有基本分析的能力。例如：讓學(xué)生自主鑒賞學(xué)案中杜甫的《絕句二首》，然后引導(dǎo)學(xué)生摸索分析規(guī)律，最后教師總結(jié)鑒賞詩歌的基本方法?？傊?，詩詞閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主領(lǐng)悟、自主體驗，進而進入自主鑒賞空間，能夠在有限的教學(xué)階段切實提高學(xué)生的能力。二、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是提高語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的一個重要保證和不可忽視的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容包括：（1）意象基礎(chǔ)知識講解意象是詩詞的基本單位，是意和象融會的復(fù)合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現(xiàn)。（2）詩歌分析內(nèi)容講解高中生必須要有較為明確的詩歌分析能力，應(yīng)該明確詩歌內(nèi)容自學(xué)的基本程序。例如：教師要求高中生預(yù)習(xí)《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》，學(xué)生就應(yīng)該明白首先要進行詩歌朗讀，正音正字，然后查閱作者李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)造這首詩的背景。接下來，要結(jié)合教材注釋進行文本理解，最后查網(wǎng)絡(luò)資料了解對這首詩的不同理解，提出自己的個性看法。這種基本學(xué)習(xí)程序?qū)W生必須明確?？傊?，在語文教學(xué)中應(yīng)采取“兩條腿走路”，既要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,又要使他們具有扎實的語文基礎(chǔ)知識，提高他們的語文素養(yǎng)。2.加強審美鑒賞教學(xué)音樂課以優(yōu)美的樂曲、和諧的旋律，使學(xué)生得到藝術(shù)享受；美術(shù)課以絢麗的色彩、清晰的線條，使學(xué)生賞心悅目；文學(xué)作品之中的詩歌則是以獨特的韻律美和情境美來打動人心。（1）要重視思想審美教學(xué)古人做詩很講究詞句的錘煉，故有杜甫的“語不驚人死不休”和賈島的“兩句三年成，一吟雙淚流”之說。因此，對于詩歌教學(xué)要讓學(xué)生體味語言的魅力，更要品味詩人的人格美，提高自己，完善自己的人格。例如：教學(xué)蘇軾的《念奴嬌#8226;赤壁懷古》時，教師就可以介紹蘇軾的經(jīng)歷，讓學(xué)生明確蘇軾的一生是幾多波折、經(jīng)歷牢獄、滿腹才華不得重用的。在其他人看來如此落魄的人生，蘇軾卻從來沒有在文學(xué)作品之中表現(xiàn)出頹廢之感，反而豪情萬丈地創(chuàng)立了“豪放派”的詞風(fēng)，這首《念奴嬌#8226;赤壁懷古》就是其中的代表作。這種教學(xué)滲透可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到人格魅力，形成美育教育。（2）要重視情境審美教學(xué)讓學(xué)生在朗讀的過程中，感受作者的情懷，同樣的，在詩歌的教學(xué)中，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩詞含義的基礎(chǔ)上，置身于詩詞描述的環(huán)境中，以詩詞中人物的身份，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳達的情感。例如：教學(xué)柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》的過程中，教師就要重點指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感受這首詞所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。總之，語文課中的美育是以曲折的情節(jié)、動人的形象、悅目的環(huán)境以及富有韻味的語言來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，從而達到凈化心靈的目的。3.加強自主理解教學(xué)高中語文詩詞鑒賞教學(xué)加強自主理解教學(xué)，要以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作的方式進行的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實處。例如：教學(xué)《錦瑟》的過程中，教師要指導(dǎo)小組自己收集對這首詩的不同理解，然后進行小組討論，根據(jù)自己的理解來解釋詩歌，同時總結(jié)出自己這樣理解的原因。課后還可以組織學(xué)生進行辯論，然后鼓勵學(xué)生進一步地討論文學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)過程中教師要重視交流活動的組織，打破傳統(tǒng)的一人唱主角的教學(xué)模式，傾聽學(xué)生的聲音，重視學(xué)生的表達，并及時給予有效的點評和指導(dǎo)?？傊?，古典詩歌是傳統(tǒng)的高雅藝術(shù)，它以豐富的想象和凝練的語言來完善和豐滿想要表達的情感。因此，在教學(xué)實踐中，高中語文詩歌鑒賞教學(xué)必須要重視對自主理解教學(xué)的組織，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力。作者：魏江濤工作單位：陜西省咸陽渭城中學(xué)第三篇：高中語文合作探究教學(xué)模式一高中語文合作探究教學(xué)模式的創(chuàng)新意義相比傳統(tǒng)的灌輸式教育，合作探究式強調(diào)學(xué)生的參與性。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要通過他人的協(xié)作或自身的努力才能完成，這樣對他們的學(xué)習(xí)能力和參與性，提出了越來越高的要求。由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所打造的語文教學(xué)課堂會更加富有活力。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，包括了情感、能力與知識的全面發(fā)展。合作探究模式不僅僅是對理解和記憶的知識點的強化，同時還是對學(xué)生的合作能力和思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好的情感，學(xué)會與他人合作，實現(xiàn)三維一體化的目標(biāo)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。二高中語文實施合作探究教學(xué)模式的關(guān)鍵點1．及時轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位深入開展高中語文教學(xué)的前提，就是教學(xué)設(shè)計。因此教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，將教師直接講解的設(shè)計理念摒棄，實施合作探究模式。在教學(xué)設(shè)計中，著重體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主思維，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對重難點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，還應(yīng)適時地點撥學(xué)生無法獨立完成的環(huán)節(jié)。語文教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從灌輸講解的方式，向合作自主探究的方式轉(zhuǎn)變，依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2．提供合作學(xué)習(xí)平臺，搭建教學(xué)活動載體應(yīng)將平臺和載體的關(guān)系處理好，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)活動提供保障。首先，應(yīng)根據(jù)合作探究模式的特點，設(shè)置專門的小組，實現(xiàn)在合作探究過程中，小組的幫帶效應(yīng)。其次，在語文教學(xué)活動中，對重難點內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行改造。設(shè)計成思考題，而思考題既是內(nèi)在線索，可逐步實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也引領(lǐng)學(xué)生完成整個探究學(xué)習(xí)。3．開展相互合作的學(xué)習(xí)模式，對集體的學(xué)習(xí)智慧進行集聚在小組的合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)深入分析老師設(shè)置的思考題。通過小組每一名成員的獨立分析，再進行交流匯報，開展研討和點評，對學(xué)習(xí)答案進行完善。而教師應(yīng)掌握學(xué)習(xí)進度，對班級語文學(xué)習(xí)狀況進行了解，幫助學(xué)生掃清思維障礙，并指導(dǎo)學(xué)生的思維技巧，集體提示小組中出現(xiàn)的共同問題，努力提升學(xué)生攻克難題的能力。4．補充和完善交流匯報，使學(xué)習(xí)效果得到增強在自主探究活動結(jié)束之后，還需要進一步的甄別和提煉?？砂才琶恳粋€小組逐個進行匯報和交流。一個小組匯報，其他小組進行補充。將主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)習(xí)成果進行完善。通過學(xué)生的互相幫助，彼此進行點評、發(fā)言和完善之后，教師再對學(xué)習(xí)成果進行提煉，進行最終的總結(jié)，使整個教學(xué)過程順利完成。教師還可當(dāng)堂進行檢測，能夠?qū)W(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果更好地掌握。三高中語文合作探究教學(xué)模式的成效在語文教學(xué)活動中運用合作探究模式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的模式，其學(xué)習(xí)成效是非常顯著的：（1）使高中語文課堂呈現(xiàn)出勃勃的生機，從以往的沉悶課堂過渡為充滿活力的課堂，由學(xué)生單向接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性充分地調(diào)動起來，改變了語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進了高中語文教學(xué)的深入開展；（2）對學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了探究討論和相互合作的良好習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了完善。四結(jié)論在高中語文教學(xué)中，運用合作探究模式，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率大有裨益，在高中語文教學(xué)中，推廣價值是極強的。作者：羅光瓊工作單位：重慶市奉節(jié)中學(xué)第四篇：高中語文教學(xué)探究一、建立新時期新型的師生關(guān)系即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運用的能力。我在許久以來的教育教學(xué)實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在最近幾年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺的學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動，成績也名列前茅。二、增加學(xué)生的負擔(dān)反而是失敗之舉對進入高中的學(xué)生而言，對學(xué)生而言，確實是非常時期。在高中時期，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用———即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高中語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息———這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。三、對語文教學(xué)要有探究性的分，避免出現(xiàn)盲目性當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)認為，教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要的分析開始，解決“為什么教”的問題；接著去調(diào)查學(xué)生的初始能力、一般特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進行學(xué)生特征分析，解決“怎么教”的問題；最后再以學(xué)生為行為的主體，闡述教學(xué)目標(biāo)，并付之教與學(xué)的實踐。學(xué)習(xí)需要指學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們達到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。這個差距就是教學(xué)的總目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是為了實現(xiàn)這個總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。學(xué)生特征指影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識準(zhǔn)備，生理、心理準(zhǔn)備，以及諸如智力才能、學(xué)習(xí)動機、生活經(jīng)驗、文化、社會、經(jīng)濟等背景因素。四、更新對學(xué)生作文的評價長期以來，在對學(xué)生作文的評價中，存在著對學(xué)生尊重不夠，理解不足的現(xiàn)像，我們總是喜歡用挑剔的眼光來審學(xué)生所表達的思想感情，總是認學(xué)生所表達的思想感情不夠成熟，不夠深刻。學(xué)生真實的表達自己的生活，卻常常被認為是幼稚、鎖碎、不具有典型性。長此以來，學(xué)生便開始懷自己的感情和生活價值，不在敢于寫自己的真實生活，抒發(fā)自己的真實感情。如此只好放棄真實的生活開始裝腔作勢，故作高深，所以，老師要懂得尊重學(xué)生的生活認知和感情體驗。其次，我們在評價作文時，總是喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作品，把所有的精力都放在如何能找出問題來，出現(xiàn)一點的毛病就意味著作品的失敗。而實事上，任何一篇作品都不是完美的，既便是經(jīng)典的作品也如此。而對于學(xué)生的作品而言，我們應(yīng)當(dāng)指出問題的所在，并且?guī)椭麄冋页鲈颍钪饕倪€是應(yīng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作品中所表達的語言天賦，思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長。再次，在以往的作品評價時，老師總?cè)狈Ρ匾臒崆楹驼J識心情，即便是那在老師看來是“非常優(yōu)秀”的作品，老師所給予的總是表揚而不是欣賞，表揚是一種居高臨下的饋贈，而欣賞則是平等的交流，是我們師生間感情的共鳴。表揚是一種價值取向的判斷，而欣賞則是審美價值的激揚，同時欣賞也更易于通達學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會到尊重、理解的快樂。由此可見，對學(xué)生作品中的閃光點，不是居高臨下的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的欣賞。一次對生作品不經(jīng)意的欣賞，往往會影響到學(xué)生對作文的態(tài)度和精神生活。最后需要注意的是，每篇作品都是學(xué)生的心血，每一個少男少女都羨幕身邊有發(fā)表作品的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作品，都是千篇一律，淺賞輒止的評價，學(xué)生就會感到勞而無功，無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。造成語文教學(xué)的現(xiàn)狀絕非只是老師教法上的問題，過分地指責(zé)中小學(xué)語文老師的素質(zhì)低下是輕率的，也是有失公允的。事實上，現(xiàn)代中高考指揮棒的語文考綱的誤導(dǎo)，怎么不會使語文老師困惑無奈，無所適從呢？語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。作者：郭廣友工作單位：河南省柘城縣教師進修學(xué)校第五篇：高中語文古詩詞教學(xué)1.運用情境教學(xué)高中語文古詩詞情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的古詩詞意境，使學(xué)生身臨其境的感受古詩詞的文化內(nèi)涵。大量數(shù)據(jù)資料顯示，這種教學(xué)方式的效果十分明顯并且行之有效。古詩詞聽上去就給人一種美感和韻味，如果再運用一定的方式方法將這種情境模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生更深的體會古詩詞的意蘊，朗讀時深切感受其中的美感，那么它的教學(xué)效果勢必事半功倍。但是如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師站在講臺上一味的給同學(xué)灌輸古詩詞的知識，背景，概況等等，學(xué)生覺得枯燥無味，古詩詞的意境打破了，學(xué)生很難置身其中，感受古詩詞的魅力并且深刻體會它的底蘊。比如：在教授李清照的《聲聲慢》時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種凄美的意境，可以采用配些凄美音樂，播放帶著凄美感的畫面或者也可以采用表演的方式，使學(xué)生身臨其境的感受這種凄美，體會當(dāng)時詩人李清照的感受。音樂創(chuàng)設(shè)情境是容易激發(fā)學(xué)生想象力的一種手段，學(xué)生漸漸沉浸在柔和溫婉的音樂中，就會聯(lián)想這首詩當(dāng)時的意境，作者當(dāng)時的心情，領(lǐng)悟作者所要表達的思想。由此我們不難看出，創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)加深了學(xué)生對古詩詞的印象，情感體驗逐漸激活，古詩詞的理解力鑒賞力自然上升。2.靈活運用教育資源語文學(xué)科是和我們生活密切相關(guān)的一門科學(xué)，所以在我們周圍就用很多的教育資源。語文教師要善于開發(fā)課外資源，不僅僅局限在教材書本上。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗生活，接受生活中的教育。陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”“社會即學(xué)?！?，所以，通過學(xué)生的體驗和探究，學(xué)生會有很多的親身感悟和體會，這些都是源于生活的，讓學(xué)生更容易接受。教師也可以給學(xué)生介紹一些適合學(xué)生閱讀的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中增長見識，開闊視野?！皶侨祟愡M步的階梯”通過廣泛地閱讀，學(xué)生對于古詩詞的理解會事半功倍?；蛘呤墙柚恍┈F(xiàn)代化的工具來幫助，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)上的資源是非常豐富的，教師可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主地去積累和學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進步。3.鼓勵學(xué)生聯(lián)想想象我們常常說：“興趣是最好的老師也是最大的學(xué)習(xí)動力”，有了興趣學(xué)習(xí)什么都不覺得難，有了興趣學(xué)習(xí)什么都不覺得枯燥，因此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的增強有著不可替代的作用。作為高中語文教學(xué)教師，首先刺激學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的強烈興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動性和廣泛參與性，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力和想象力，把自己化身為古詩詞的主人公，置身于當(dāng)時的情景，深刻感受主人公的思想情感，體會當(dāng)時主人公寫作的各種心情，以便充分理解古詩詞所表達的含義和情感。比如：在講解陶淵明的《歸園田居》時，教師講解的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生隨意構(gòu)想，讓學(xué)生去想象“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，這樣雖不寬廣，房屋也不多的地方，但卻是作者的小天地，是自由的王國。另外房屋的周圍布滿了榆樹柳樹、桃樹李樹，環(huán)境優(yōu)雅美麗，這樣的一種生活是多么的令人向往和追求。教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到作者心滿意足的欣慰情緒。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，只有學(xué)生動起來了，學(xué)生通過學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生求知欲、產(chǎn)生興趣，增加學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生通過聯(lián)想和想象，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會詩人的心情，理解詩人想要表達的情感。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和動力，這符合新課改的“授之以欲”的思想。4.注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功者的必備要素，不論是語文古詩詞教學(xué)的教育，還是其它學(xué)科的教育，良好學(xué)習(xí)效果的取得都離不開良好的學(xué)習(xí)方法和技巧的應(yīng)用。學(xué)習(xí)古詩詞的方法是先根據(jù)題目確定古詩詞的體裁和主題思想，閱讀詩詞觀察其內(nèi)容、形式和抒發(fā)情感的模式，預(yù)測古詩詞的思路和形式；然后仔細閱讀詩詞，透過詩詞意象體會詩詞描繪的神韻色彩所表達的深層情感和畫面氣氛的渲染所描述的美妙意境，突出詩詞的特色———情景交融；最后抓詩詞的抒情句和詩眼，以及了解詩詞作者概況和寫作背景等，進一步體會作者寫作意圖和所要表達的情感。學(xué)習(xí)古詩詞應(yīng)該養(yǎng)成良好的摘抄和背誦習(xí)慣，這是一種有效的學(xué)習(xí)手段。摘抄一方面積累語言材料，另一方面提高自身收集信息處理信息選擇信息的能力，從而增強古詩詞鑒賞能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩詞的方法技巧。將背誦摘抄堅持不懈的做下去，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后文學(xué)的學(xué)習(xí)都是大有裨益的。5.總結(jié)為了適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，高中語文古詩詞的學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實施因材施教，因地施教。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的增強學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，突出古詩詞的教學(xué)效果，最終達到對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。作者：楊春麗工作單位：內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)第六篇：高中語文班主任班級管理一、創(chuàng)建主體性班集體在主體性的班集體里，班主任是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的啟示者，潛能的激發(fā)者，也是教育管理者和關(guān)心者、對于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力、組織管理的能力、教學(xué)能力。另外還要有耐心細致，有廣博的知識，進行教學(xué)科研的能力，有優(yōu)秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應(yīng)有一點兒童發(fā)展的心理學(xué)理論知識。教師個性對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度是核心。對于每個學(xué)生，家庭背景、學(xué)生的經(jīng)歷、父母親的影響、對現(xiàn)實的態(tài)度都不相同，再加上氣質(zhì)、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個都與眾不同。班主任要尊重一切的學(xué)生，要尊重學(xué)生的一切。二、班主任管理（一）班級目標(biāo)經(jīng)過班主任的各種教育力量的教育，培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成一個良好的班集體。在一定的環(huán)境條件下，在一定時間內(nèi)，通過班集體建設(shè)活動所預(yù)想達到的成果、結(jié)果或效果。它是由集體成員一致認為并且參與制定的。按時間可分為根本目標(biāo)、遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)，按對象可分為集體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個體目標(biāo)。我的經(jīng)驗就是讓班級的目標(biāo)和個人的小目標(biāo)結(jié)合起來。（二）班級管理方法在實踐中，我們應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。學(xué)生要嚴(yán)格受行為規(guī)范的約束，讓其在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。1.“一個標(biāo)準(zhǔn)”，即是說在處理班級事務(wù)時，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而對后進生產(chǎn)生偏見。所以作為班主任，一定要公允，否則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。2.“兩個積極性”。一是調(diào)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有發(fā)言權(quán)，增強責(zé)任感和參與意識。二是要求全班學(xué)生參加日常管理，且形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。3.“三個方面”的力量，要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。4.“四套班子”的作用，即班委、團委、科代表、小組長的作用。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。在具體教育實踐中，我也運用了以下的方法：①教育日記法。每天發(fā)生的事情都做了認真的記錄。②談話法。通過對全班學(xué)生的交流，了解了班級情況，加深了與學(xué)生的個別關(guān)系，有很大的幫助。特別對于個別學(xué)生的違反紀(jì)律，談話法有助于學(xué)生更好地認識錯誤。③班級教導(dǎo)法。一些班級集體性的問題，可以放到班級的層面進行討論，這有助于形成共識。④評定法。對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定，確立每個學(xué)生奮斗方向。⑤觀察法。班主任要從一點點的小事中就可以發(fā)現(xiàn)問題。⑥自述法。自述法有助于培養(yǎng)學(xué)生守信的習(xí)慣。（三）班級活動由于主體性班集體也是通過活動發(fā)展起來，并促進素質(zhì)教育的發(fā)展。對于活動性教育，學(xué)生要主動參與，以學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展。能多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，能促進良好人際關(guān)系的建立，能增進組織紀(jì)律性，使教育意圖更加隱蔽。班級活動可分為學(xué)習(xí)、勞動、游戲三類。按實際操作來分，可分為主導(dǎo)目標(biāo)教育活動、指令性活動和周期性活動三類。主題班會是最重要的活動形式：作為完整的教育過程，它包括計劃、實施、檢查、總結(jié)等四個部分組成。對于教師要有做公仆之心。師生之間建立互助關(guān)系，發(fā)展學(xué)生自然的個性，發(fā)揮學(xué)生的主人作用，使學(xué)生的主體性一點點地樹立起來了。由于學(xué)生主體意識的確立，使學(xué)生的自主管理成為可能。實行科學(xué)管理，建立三個系統(tǒng)：建立計劃系統(tǒng)、立檢查監(jiān)督系統(tǒng)、建立反饋系統(tǒng)。在班級管理中，首先是確立班級中班干部的威信。班干部是班級的核心，有了良好的班干部隊伍，各項工作才能順利地展開。樹立班干部威信的樹立是需要教師的幫助的，主體性集體的培養(yǎng)，他們是主力軍。（四）班集體規(guī)范的建設(shè)在班集體中，每個成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評價和解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，這具有教育性、穩(wěn)定性和普遍性。同時也具有以下六大作用：導(dǎo)向作用、激勵作用、制約作用、凝聚作用、協(xié)調(diào)作用和奠基作用。（五）構(gòu)建良好的人際關(guān)系所謂班級人際關(guān)系：班級中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班級的各種心理依存關(guān)系的總和。這在學(xué)生的道德發(fā)展中起決定的作用。研究班級人際關(guān)系的個體心理是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系創(chuàng)設(shè)成功交往情景，促使班集體的形成并發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵。總而言之，班主任是一個很好的導(dǎo)演，做好班主任是更好地為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。促進學(xué)生的全面發(fā)展。作者：劉曉暉工作單位：河北省懷安縣柴溝堡第一中學(xué)第七篇：人教版高中語文教材選文分析一、選擇文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品提升學(xué)生涵養(yǎng)我國古代最早的文選教材即以“文質(zhì)兼美”作為選文的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅指選文在語言運用、文字表達上能夠成為寫作典范，也指選文在思想內(nèi)容上能給人以心智的教益、思維的磨礪和情感的熏陶。溫儒敏認為“真正體驗人類智慧、能夠長遠地涵養(yǎng)我們性情和心智的，還是那些經(jīng)典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。”施蟄存也說過：“要有一個基本教材，由教育部組織全國最有權(quán)威的學(xué)者來編，選的篇目必須是適宜中學(xué)生讀的、眾所公認的名篇，然后固定下來，十年八年不變，這樣不管你在什么地方念書，一提起那些文章，大家都讀過，使全國的青少年有一個比較統(tǒng)一的語文水平。”當(dāng)代語文教材編寫中所選取的文章理應(yīng)是經(jīng)過時間檢驗且被公認為典范文章的經(jīng)典作品，要讓文字優(yōu)美、布局井然的名家名篇為學(xué)生提供寫作的范例，讓思想深刻的作品為學(xué)生的心智染上涵養(yǎng)精神、啟迪智慧的底色。學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇章，不僅利于學(xué)生感受語言文字的魅力、掌握語言運用的方法，更能在語言的實踐中促進學(xué)生語文修養(yǎng)的形成、文化品位的提升和審美情趣的提高。二、選擇生活氣息濃厚的作品感染學(xué)生心靈杜威曾強調(diào)指出：“一個課程計劃必須考慮課程能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會生活的需要；選材時必須以改進我們的共同生活為目的，使將來比過去更美?！闭Z文教材選文要考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗世界和現(xiàn)實世界，要能體現(xiàn)和表達生活，使教材的內(nèi)容既貼近學(xué)生，又能盡可能滿足其不同的心理需求和未來的發(fā)展需要。既要契合學(xué)生生活實際和精神訴求，要體現(xiàn)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”的理念；又要突出選文的實用性，能滿足學(xué)生生活的需要。因此，選文來源要廣泛，可選擇國家發(fā)展過程中代表時代主題的涵蓋了社會、歷史、文化、自然等方面的作家作品。教材可將歷史傳承作為編制的經(jīng)線，將現(xiàn)代生活的輻射作為它的緯線，以選文為原點，以學(xué)生生活為本位，輻射到社會生活的各個方面，連結(jié)起個人生活、學(xué)校、家庭和社會。這不僅有助于學(xué)生了解每個歷史階段的價值觀，更能促進學(xué)生感受所處時代的主流思想，增強認同感，從而進一步認識生活、學(xué)會生活。三、選擇時代感強的作品激活學(xué)生感受經(jīng)典作品因其思想的深刻性以及語言能力訓(xùn)練的典范性而具有深遠的指導(dǎo)意義，但“又往往因其時間的久遠而與當(dāng)前的社會生活以及當(dāng)代學(xué)生的認識水平產(chǎn)生某種距離。在選文如何滿足學(xué)生的心理需求問題上，教材主編王鐵仙教授主張“選取文章要有時代感，反映時代的社會心理，反映社會的時代走向，這樣必然會與學(xué)生內(nèi)心需求接近”。因此，除了歷史上素有定評的經(jīng)典文章，語文教材還應(yīng)編選一些把民族精神和民族個性的教育滲透其間的能發(fā)出時代強音的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。近些年，隨著功利思想的涌起和多元文化侵入，社會誠信、個人理想和道德信念經(jīng)歷著種種挑戰(zhàn)，陷入層層危機。培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,樹立民族自信心和自豪感，激發(fā)對民族文化的認同感在當(dāng)今顯得尤為重要。語文教材除了選編古代經(jīng)典篇章，使民族精神的熏陶潛移默化、潤物無聲，也需要引入時代活水，選擇能將民族精神、民族個性有機融于當(dāng)今社會的現(xiàn)當(dāng)代作品，讓學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代意識，關(guān)注當(dāng)代社會生活和先進文化，關(guān)注當(dāng)代社會人們的精神訴求和對現(xiàn)代生活狀況的思考。四、選擇多元文化作品豐厚學(xué)生底蘊魯迅先生說過：“只看一個人的書，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點，必須猶如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！辈煌瑖业膬?yōu)秀作品展現(xiàn)了不同的文化視野，有些內(nèi)容更可以超越時間和國度的界限為世界各國所同享。語文教材在選文時應(yīng)該秉持著開放、多元的思想，不僅呈現(xiàn)本國的文化積淀，還應(yīng)展現(xiàn)其他民族特色和文化風(fēng)貌，以增進學(xué)生對多樣文化的了解，增強他們的開放意識。選文時還應(yīng)從其他國家的文學(xué)寶庫中吸收優(yōu)秀篇章。作為編寫者來說，一定要冷靜客觀地加以呈現(xiàn)，避免因個人主觀色彩濃烈而失去對多元價值觀給予應(yīng)有的尊重和欣賞。總之，語文教材應(yīng)該選擇文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品提升學(xué)生涵養(yǎng)，選擇生活氣息濃厚的作品感染學(xué)生心靈，選擇時代感強的作品激活學(xué)生感受，選擇多元文化作品豐厚學(xué)生底蘊，樹立“大語文教育觀”，才能真正實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升！作者：崔麗娜工作單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市第一中學(xué)第八篇：高中語文選修課研究一、高中語文選修課的現(xiàn)狀1.《普通高中新課程選修Ⅰ課程開設(shè)指導(dǎo)意見》規(guī)定的高中語文選修課程《普通高中課程方案》頒布以后，各省均出臺了《普通高中新課程選修Ⅰ課程開設(shè)指導(dǎo)意見》，其規(guī)定，高中語文選修Ⅰ模塊分兩部分:學(xué)校必須開設(shè)的模塊(A)和學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件開設(shè)的模塊(B)。選修Ⅰ模塊(A)再分為四個系列(即系列1～系列4)，共計20個小模塊，即20個單行本;選修Ⅰ模塊(B)一個系列(即系列5)，共計5個小模塊，即5個單行本。高中階段要求學(xué)生必須修滿選修Ⅰ模塊的8個學(xué)分。高中語文可選的選修課程已然十分豐富，涵蓋面廣，可以彌補必修課的不足。它既可以對必修課的內(nèi)容進行拓展或深化，又利于發(fā)展學(xué)生的技能、特長，是學(xué)生的福音。2.已開設(shè)的高中語文選修課新課改以后，各省開設(shè)語文選修課的情況大同小異，幾乎都采取了“統(tǒng)一選修”的方式來實施語文選修課程。以筆者所在省份為例，到目前為止，統(tǒng)一開設(shè)的語文選修課程有:①中國古代詩歌散文欣賞(系列1);②中國小說欣賞、外國小說欣賞(系列2);③中外傳記作品選讀(系列3);④語文文字應(yīng)用(系列4);⑤先秦諸子選讀(系列5)。由此看來，每個系列都選修了一個小模塊，似乎實施了新課程選修課的意圖，以促進學(xué)生語文知識、技能、特長、素養(yǎng)的發(fā)展?？墒菍嶋H實施的過程卻受到了高考的嚴(yán)格篩選，成為了不折不扣的必修課程，結(jié)果也背離了促進學(xué)生個性發(fā)展的目標(biāo)。3.實施的具體現(xiàn)狀高中共三年的學(xué)習(xí)時間，高一階段處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程達9門之多，根本無暇顧及選修課，所以學(xué)校一般都不開設(shè)選修課程。有條件的學(xué)校可能會開設(shè)一些校本課程或本土課程的選修，這倒是學(xué)生自由選修的典范，但每周至多擁有1課時的教、學(xué)時量。高三階段，在高考的壓力下，幾乎所有高中校都投入了高考的備考復(fù)習(xí)，不可能也不允許開設(shè)選修課程。在這種情況下，所有的語文選修課程幾乎都被安排在了高二階段，使得在課程設(shè)置上必修課與選修課各占50%。而短短一學(xué)年要修滿選修模塊(A)(B)的8個學(xué)分顯然是不現(xiàn)實的，因為必修課程的任務(wù)同時也很繁重。權(quán)衡利弊下篩選的結(jié)果是，絕大部分高中校和教師都只會選擇其中與高考關(guān)系緊密的2～3個小模塊進行教授與修習(xí)。例如，福建的高中學(xué)校一般會選擇系列1的“中國古代詩歌散文欣賞”和系列5的“先秦諸子選讀”;教學(xué)資源較豐富或?qū)W生素質(zhì)較高的學(xué)?？赡軙诟呷蠈W(xué)期加修一門，諸如“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”之類，結(jié)合高考選考部分復(fù)習(xí)進行修習(xí)。綜上情況，原本理想中的語文選修課程，就完全變了味，成了高中生的必修課程。因此我們認為，新課改的初衷是要給教與學(xué)減負，結(jié)果卻增負了;要深化素質(zhì)教育，結(jié)果仍然還是應(yīng)試教育。二、高中語文選修課程變味的原因探究有一種意見認為，高中語文學(xué)習(xí)不存在必修課程與選修課程之分，其理由是語文的工具性和人文性都滲透其中，也無所謂基礎(chǔ)性課程與發(fā)展性課程。這種看法有一定道理，但其視角過于狹隘，未能從學(xué)生個性、語文素養(yǎng)、基礎(chǔ)與發(fā)展等方面來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新課改后，中國絕大部分高中學(xué)校的語文選修課演變成了實實在在的必修課，這是個事實;既沒有適應(yīng)學(xué)生的興趣、個性和發(fā)展的需要，還客觀上加重了師生的課業(yè)負擔(dān)，這也是個事實。究其原因，這是多方面因素綜合作用的結(jié)果。1.高考指揮棒仍指揮一切過去說，高考考試的方向就是高中教學(xué)的方向，這觀點在現(xiàn)階段仍舊通用。高考改革這么多年，仍未改掉分?jǐn)?shù)定學(xué)生終生的弊病。各省迫于高考的壓力，都一致采取了“統(tǒng)一選修”的方式來實施選修課程，這本身在大方向上就忽視了選修課的宗旨和開設(shè)意圖，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。同時，對各高中學(xué)校而言，高考成績?nèi)允菣z驗其辦學(xué)效益的唯一指標(biāo)。如此，與高考關(guān)系密切的選修課程就安排上馬，與高考無關(guān)的課程就必須拿下。如語文系列1中的“中國古代詩歌散文欣賞”就得上馬;又如福建高考必考“孔孟”，系列5中的“先秦諸子選讀”就必須開設(shè)，且要上好、上足。諸如此類。沒有哪個學(xué)校愿意冒為發(fā)展學(xué)生個性而損害高考的風(fēng)險。因此，高考也成了選修課的指揮棒，選修課演變成必修課就成了一種必然。2.開設(shè)時段不合理，教與學(xué)時量緊張高中階段三年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生真正用于學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展興趣與個性、培養(yǎng)能力形成語文素養(yǎng)的時間只有兩年，