出塞·秦時明月漢時關(guān)教學設(shè)計 人教版

出塞·秦時明月漢時關(guān)教學設(shè)計人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）出塞·秦時明月漢時關(guān)教學設(shè)計人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《出塞·秦時明月漢時關(guān)》，出自人教版小學語文五年級下冊第五單元。該詩是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩，描繪了秦漢時期的邊關(guān)景色和戍樓守衛(wèi)的艱辛。通過學習這首詩，學生可以了解古代邊塞的歷史背景，感受戍樓守衛(wèi)的英勇與堅毅，同時培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在五年級的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩詞的韻律、意境等方面有了一定的了解。此外，學生在歷史課上學習過秦漢時期的基本知識，對于邊塞的歷史背景有一定的認識。通過本節(jié)課的學習，學生可以將歷史知識與詩詞鑒賞相結(jié)合，加深對古代邊塞的理解，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：文化自信、審美創(chuàng)造、邏輯推理和批判性思維。

1.文化自信：通過學習《出塞·秦時明月漢時關(guān)》，學生能夠了解和感受中國古典詩詞的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，從而培養(yǎng)文化自信。

2.審美創(chuàng)造：學生通過對詩句的品讀、分析和欣賞，培養(yǎng)對古詩詞的審美情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，進一步體驗詩詞中的意境美，提升審美創(chuàng)造能力。

3.邏輯推理：在解讀詩句的過程中，學生需要理解詩句的意義，把握詩句之間的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)邏輯推理能力。

4.批判性思維：在詩詞鑒賞過程中，學生需要獨立思考，對詩句的內(nèi)涵和表達方式進行分析和評價，形成自己的見解，提高批判性思維能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為五年級的學生，他們已經(jīng)具有一定的語文基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的了解。在知識方面，他們已經(jīng)學習過一些古代歷史知識，對于邊塞的歷史背景有一定的認識，這將為本節(jié)課的學習提供有利條件。

在能力方面，五年級的學生具備較強的閱讀理解能力，能夠獨立理解詩句的意義。同時，他們的思維活躍，具備一定的邏輯推理和批判性思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下對詩句進行分析和評價。此外，學生的想象力和創(chuàng)造力也較強，能夠在詩詞鑒賞過程中產(chǎn)生共鳴，形成自己的見解。

在素質(zhì)方面，大部分學生具備良好的學習習慣，能夠認真聽講、主動參與課堂討論。他們對古詩詞感興趣，學習積極性較高，樂于探索和發(fā)現(xiàn)。然而，部分學生可能對古詩詞的理解存在一定的困難，尤其是對于古代歷史背景和文化內(nèi)涵的理解。此外，部分學生的表達能力和批判性思維有待提高。

學生的行為習慣對課程學習產(chǎn)生一定影響。具備良好的學習習慣和積極學習態(tài)度的學生，能夠在課堂上積極參與、主動思考，從而更好地理解和掌握課程內(nèi)容。相反，學習習慣較差的學生可能在課堂上注意力不集中，影響學習效果。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的學習習慣，采取適當?shù)牟呗约ぐl(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

針對學生的學情分析，本節(jié)課的教學設(shè)計將注重啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生主動思考、積極參與。同時，教師將關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握課程內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高古詩詞鑒賞能力，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。教學資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

2.學生教材《出塞·秦時明月漢時關(guān)》。

3.教師用書和教學參考資料。

4.白板和馬克筆。

5.學生作業(yè)本。

課程平臺：

1.班級微信群，用于發(fā)布學習資料和交流。

2.學校學習平臺，用于提交作業(yè)和進行互動。

信息化資源：

1.相關(guān)的在線詩詞鑒賞網(wǎng)站，用于引導(dǎo)學生進行拓展學習。

2.視頻資料，展示古代邊塞的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.電子版的教學課件和教案。

教學手段：

1.講授法：教師對詩句的意義、歷史背景和文化內(nèi)涵進行講解。

2.討論法：學生分組討論詩句的理解和賞析，促進互動交流。

3.案例分析法：分析古代邊塞的歷史事件，幫助學生理解詩句的背景。

4.作業(yè)法：布置相關(guān)的寫作和思考題目，鞏固所學知識。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道邊塞詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于邊塞風光和歷史的圖片或視頻片段，讓學生初步感受邊塞的魅力或特點。

簡短介紹邊塞詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《出塞·秦時明月漢時關(guān)》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)和韻律特點。

過程：

講解邊塞詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的詩句結(jié)構(gòu)、韻律特點和意象，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《出塞·秦時明月漢時關(guān)》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解邊塞詩的特性和重要性。

過程：

分析《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的詩意和創(chuàng)作背景。

詳細介紹詩句的意象、意境和情感表達，讓學生全面了解邊塞詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考邊塞詩對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用邊塞詩解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與邊塞詩相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對邊塞詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)邊塞詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括邊塞詩的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)和案例分析等。

強調(diào)邊塞詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用邊塞詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于邊塞詩的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將深入了解邊塞詩的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)和韻律特點，掌握《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的詩意和創(chuàng)作背景。

2.能力提升：學生將提高古詩詞鑒賞能力，通過分析詩句的意象、意境和情感表達，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：學生將增強文化自信，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

4.行為習慣改善：學生將在課堂上積極參與、主動思考，形成良好的學習習慣，提高學習效果。

5.跨學科應(yīng)用：學生將能夠?qū)⑦吶姷闹R應(yīng)用到其他學科領(lǐng)域，如歷史、地理等，形成知識體系的整合。

6.情感態(tài)度價值觀塑造：學生將通過對邊塞詩的學習，感受到戍樓守衛(wèi)的艱辛和英勇，培養(yǎng)對國家安全和邊疆穩(wěn)定的重視。

7.交流與合作能力：學生在小組討論中將能夠與他人有效溝通、合作，培養(yǎng)團隊意識和解決問題的能力。

8.自主學習能力：學生將學會如何自主閱讀和分析古詩詞，培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。

9.創(chuàng)新能力：學生在詩詞鑒賞過程中將能夠產(chǎn)生新的想法和見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

10.社會實踐應(yīng)用：學生將能夠?qū)⑦吶姷闹R應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，如在旅游、文學創(chuàng)作等方面進行實踐。典型例題講解1.例題一：《出塞·秦時明月漢時關(guān)》中“秦時明月漢時關(guān)”一句的意思是什么？

答案：這句詩意味著秦漢時期的邊關(guān)景色和明月仍然存在，表達了詩人對古代邊塞的懷念之情。

2.例題二：請分析《出塞·秦時明月漢時關(guān)》中的意象和意境。

答案：詩中的意象包括秦時的明月、漢時的關(guān)隘、萬里長征等，通過這些意象塑造出一幅壯麗的邊塞風光畫面。意境上，詩人通過對邊塞景色的描繪，表達了對邊疆戍衛(wèi)的敬意和對歷史的思考。

3.例題三：詩人王昌齡通過《出塞·秦時明月漢時關(guān)》傳達了什么樣的情感？

答案：詩人表達了對邊疆戍衛(wèi)的艱辛和敬佩之情，同時也流露出對秦漢時期邊塞風光的懷念和對歷史的感慨。

4.例題四：請解釋《出塞·秦時明月漢時關(guān)》中的韻律特點。

答案：《出塞·秦時明月漢時關(guān)》是一首七言絕句，詩中運用了平仄韻律和押韻技巧。例如，“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”中，秦、月、漢、關(guān)、長、征、人、還等字使用了平仄韻律和押韻，使詩句具有韻律感和音樂美。

5.例題五：請從《出塞·秦時明月漢時關(guān)》中選取一句進行賞析，解釋其意義和表達效果。

答案：以“秦時明月漢時關(guān)”為例，這句詩通過對秦漢時期邊塞景色的描繪，喚起了讀者對古代歷史的回憶和對邊疆戍衛(wèi)的敬佩。明月和關(guān)隘的對比，既突出了邊塞的壯麗景色，又表達了詩人對歷史的思考和對邊疆戍衛(wèi)的敬意。這句詩以其簡潔明了的表達方式和深遠的意義，給讀者留下了深刻的印象。教學反思與改進在教學《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的過程中，我注意到以下幾個方面需要改進：

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加生動有趣。我發(fā)現(xiàn)有些學生對邊塞詩的概念不太了解，因此，我在開場提問時可以引入一些具體的歷史故事或歷史人物，以激發(fā)學生的興趣。

其次，在講解《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的韻律特點時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對平仄韻律和押韻技巧的理解不夠深入。因此，我可以在課堂上使用更多的實例來幫助學生更好地理解和掌握這些技巧。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，這可能是因為他們對自己的表達能力不太自信。因此，我可以在小組討論前為學生提供一些討論的框架和問題，以幫助他們更好地參與到討論中來。

最后，我發(fā)現(xiàn)一些學生在完成課后作業(yè)時，對邊塞詩的理解和賞析不夠深入。因此，我可以在課堂上為學生提供更多的實例和分析，以幫助他們更好地理解和賞析邊塞詩。

為了改進這些方面，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會引入一些具體的歷史故事或歷史人物，以激發(fā)學生的興趣。

2.在講解《出塞·秦時明月漢時關(guān)》的韻律特點時，我會使用更多的實例來幫助學生更好地理解和掌握這些技巧。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我會為學生提供一些討論的框架和問題，以幫助他們更好地參與到討論中來。

4.在講解邊塞詩的賞析時，我會為學生提供更多的實例和分析，以幫助他們更好地理解和賞析邊塞詩。板書設(shè)計1.邊塞詩基本概念

-定義

-組成元素

-結(jié)構(gòu)特