情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式語(yǔ)文情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的參與性和積極性。新課標(biāo)下，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂趣與成長(zhǎng)，不僅是語(yǔ)文教師的使命，還是語(yǔ)文教育教學(xué)改革的重要要求。美國(guó)教育學(xué)家杜威最早在教育學(xué)意義上運(yùn)用“情境”一詞，他提出思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境，并把情境列為教學(xué)法的首要因素。情境教學(xué)法的核心是教師有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、身心體驗(yàn)的空間場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)生的感官交流與態(tài)度表達(dá)。目前，我國(guó)義務(wù)教育領(lǐng)域中情境教學(xué)法已經(jīng)屬于一種成熟、先進(jìn)的教學(xué)模式，被廣大教師延伸至語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并發(fā)揮著顯著的育人作用。筆者根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在厭學(xué)、不愛學(xué)語(yǔ)文、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒等情況，還有一些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因均在于學(xué)生缺少輕松、愉悅的可體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元《黃繼光》的教學(xué)為例，分享語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用。一、有聲課文情境：利用音頻技術(shù)再現(xiàn)課文故事情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽課文并想象小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元《黃繼光》這篇課文，主要講述的是1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去執(zhí)行爆破任務(wù)，他將生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，為奪取戰(zhàn)斗的勝利付出了年輕的生命。整篇課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫充分展示了黃繼光視死如歸的英雄氣概，通過(guò)精簡(jiǎn)、形象的文學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了1952年10月上甘嶺戰(zhàn)役的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，旨在激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想與民族精神，向革命英雄致敬、學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深度理解與感知課文里描述的上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光不畏強(qiáng)敵、英勇頑強(qiáng)和視死如歸的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，筆者利用了音頻技術(shù)，以富有感情色彩的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文?！窘虒W(xué)片段一】師：同學(xué)們，黃繼光是中國(guó)人民志愿軍特級(jí)戰(zhàn)斗英雄，他1931年出生于四川省中江縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，1951年3月參加了中國(guó)人民志愿軍，是當(dāng)時(shí)的第45師135團(tuán)6連原通訊員。1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，黃繼光所在營(yíng)與以美軍為首的“聯(lián)合國(guó)軍”和南朝鮮軍激戰(zhàn)4晝夜后，于19日夜奉命奪取上甘嶺西側(cè)597.9高地……（教師簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹課文故事與背景，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有前置性的了解）師：同學(xué)們，初步了解到革命英雄黃繼光的故事后，大家是不是已經(jīng)被黃繼光身上的英勇、愛國(guó)精神所打動(dòng)？大家是不是迫不及待地要了解這位英雄人物的故事呢？生：是的！師：好，那么就讓我們一起進(jìn)入新課《黃繼光》，了解黃繼光的故事！要求大家聆聽課文，跟隨著多媒體設(shè)備播放的音頻資源，一起深入體會(huì)課文中的故事情境。大家跟隨音頻資源傾聽課文時(shí)，要有意識(shí)地觀察與思考優(yōu)秀播音員是如何形象地朗讀這些描寫語(yǔ)言、動(dòng)作等詞匯、語(yǔ)句的，然后按照學(xué)習(xí)提示的要求，圈畫、批注有關(guān)描寫黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。教師利用多媒體設(shè)備，提前將準(zhǔn)備好的《黃繼光》課文音頻資源在課堂上播放給學(xué)生。筆者專門制作了一個(gè)配有音樂背景的音頻。音頻中，播音員對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了有感情的朗讀，再現(xiàn)了課文中精彩的對(duì)話場(chǎng)面。這種帶有音樂背景的音頻朗讀，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生凝心傾聽有聲課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在富有感情色彩的有聲課文下自主建立起上甘嶺戰(zhàn)役場(chǎng)景及黃繼光與敵人戰(zhàn)斗的激烈情景。這種情境教學(xué)模式，可有效加深學(xué)生對(duì)課文的印象及語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句特點(diǎn)的理解。二、圖畫再現(xiàn)情境：借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容《黃繼光》這篇課文的核心教學(xué)目標(biāo)便是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生真正理解與學(xué)習(xí)黃繼光身上的英雄主義氣概、愛國(guó)主義思想、集體主義精神等。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵便是讓學(xué)生真實(shí)了解到歷史上1952年10月上甘嶺戰(zhàn)役的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面，只有幫助學(xué)生深入歷史場(chǎng)景中，他們才能夠感知課文中黃繼光身上的英雄主義氣概。對(duì)此，為了達(dá)成這一目標(biāo)，《黃繼光》這篇課文后面附帶了一張由張洪贊先生作的插圖。為了讓插圖生動(dòng)起來(lái)，真正讓學(xué)生深度感知課文，筆者運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課文中的情境，讓學(xué)生觀看上甘嶺戰(zhàn)役的電影片段，直觀了解上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的故事?！窘虒W(xué)片段二】師：同學(xué)們，通過(guò)朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫黃繼光人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法后，我們已經(jīng)知道了1952年10月上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的真實(shí)人物形象！那么請(qǐng)概括一下課文中描寫了黃繼光什么樣的人物形象。生1：課文描寫了黃繼光不畏強(qiáng)敵，敢于在危難之際挺身而出的英雄形象，主要體現(xiàn)在第5自然段中，“憤怒地注視”“堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)”“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧”等語(yǔ)句，表現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的仇恨與完成任務(wù)的堅(jiān)定決心。生2：我從課文中認(rèn)識(shí)到黃繼光為了完成任務(wù)不怕犧牲、視死如歸的英雄主義氣概，主要體現(xiàn)在第9自然段中“突然站起來(lái)了”“在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了”，第11自然段中“又站起來(lái)了”“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”等語(yǔ)句，都表現(xiàn)了黃繼光英勇頑強(qiáng)和視死如歸的精神。師：同學(xué)們總結(jié)得都非常好，可見同學(xué)們認(rèn)真閱讀且思考課文了。本篇課文最大的特點(diǎn)便是作者用了許多語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫了上甘嶺戰(zhàn)役場(chǎng)景及黃繼光的英雄主義氣概，諸如黃繼光與營(yíng)參謀長(zhǎng)的對(duì)話，屬于語(yǔ)言描寫;匍匐前進(jìn)、張開雙臂等肢體動(dòng)作刻畫了黃繼光完成戰(zhàn)斗任務(wù)時(shí)的悲壯場(chǎng)景……師：課文通過(guò)形象的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫及環(huán)境描寫等方法，極力地刻畫了1952年10月上甘嶺戰(zhàn)役的激烈場(chǎng)景，讓大家了解到了黃繼光在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的故事，但是，由于課文語(yǔ)言文字屬性的限制，相信大家仍然對(duì)上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的故事了解得不夠詳細(xì)。生1：是的！生2：老師，我們都想知道上甘嶺戰(zhàn)役到底有多激烈，黃繼光在戰(zhàn)場(chǎng)上具體經(jīng)歷了什么，相信他在戰(zhàn)場(chǎng)上悲壯犧牲的一刻一定讓人感動(dòng)與落淚吧！師：為了讓同學(xué)們更好地感受當(dāng)時(shí)的情景，接下來(lái)，老師就為大家播放一個(gè)10分鐘左右的影片，大家觀看影片后，一定會(huì)更了解上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光的故事。我要求大家觀看影片后，一定要分享觀后感！此次教學(xué)，筆者提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光故事的微視頻、短片等，利用計(jì)算機(jī)將微視頻與課文資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面感很強(qiáng)的課文專題影片，課堂上利用教室多媒體設(shè)備給學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的課件，安排學(xué)生靜心凝神地觀看一個(gè)10分鐘左右的《上甘嶺戰(zhàn)役之黃繼光》的主題短片。在學(xué)生觀看短片的過(guò)程中，視頻的畫面、聲音可以創(chuàng)建良好的體驗(yàn)式課堂環(huán)境，讓學(xué)生如同身處電影院，觀看短片的同時(shí)感受到黃繼光在戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄形象，直觀了解到黃繼光在戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)，尤其是影片中最后一段內(nèi)容：“沖啊，為黃繼光報(bào)仇！”喊聲驚天動(dòng)地，戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。許多學(xué)生觀看后熱淚盈眶，他們既為黃繼光的英勇犧牲而痛心，又為戰(zhàn)士們的勝利而高興，更多的是對(duì)敵人的痛恨，由此激發(fā)了愛黨、愛國(guó)的情懷，從而真正達(dá)成了《黃繼光》這篇課文的育人目標(biāo)。三、聯(lián)系生活情境：帶領(lǐng)學(xué)生從課文走向現(xiàn)實(shí)生活，在生活中感悟、升華愛國(guó)精神《黃繼光》這篇課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，充分展示了黃繼光視死如歸的英雄氣概，教師帶領(lǐng)學(xué)生銘記歷史，緬懷革命烈士，學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士身上的愛國(guó)情懷與民族精神是整篇課文教學(xué)的終極目標(biāo)。除了要讓學(xué)生銘記歷史與革命烈士外，語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)生活有啟發(fā)意義，教師應(yīng)通過(guò)《黃繼光》這篇課文啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，啟迪學(xué)生的思想與智慧。對(duì)此，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，筆者讓課文聯(lián)系生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中認(rèn)識(shí)當(dāng)代的優(yōu)秀黨員、解放軍戰(zhàn)士等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。【教學(xué)片段三】師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)《黃繼光》這篇課文的學(xué)習(xí)，相信大家有許多心聲與感觸！那么，學(xué)習(xí)這篇課文后，大家一起交流一下吧！生1：我們應(yīng)緬懷革命先烈的豐功偉績(jī)，爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)、品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的好少年。生2：我們應(yīng)珍惜和平。革命先烈為我們付出了太多，他們用生命與鮮血換來(lái)了今天和平、美麗、強(qiáng)大的中國(guó)，我們應(yīng)銘記先烈，珍惜和平！生3：犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅！保家衛(wèi)國(guó)應(yīng)是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任！生4：正是因?yàn)橛悬S繼光這樣的革命英雄，才有了祖國(guó)的繁榮與人民的幸福，我們應(yīng)當(dāng)銘記革命先烈的囑托，緬懷先烈精神，繼承先烈遺志。師：同學(xué)們的發(fā)言都很棒！愛國(guó)之心猶如火炬，點(diǎn)燃每個(gè)中國(guó)人的心靈。我們雖出生于一個(gè)和平的年代，但是當(dāng)今世界仍然需要我們守護(hù)和平，需要我們時(shí)刻不忘革命先烈的囑托，保家衛(wèi)國(guó)，誓死捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整！今天，我們享受生活幸福與和平的同時(shí)，仍然有許許多多的解放軍戰(zhàn)士在遙遠(yuǎn)的邊疆守護(hù)著中國(guó)的每一寸土地，保衛(wèi)著人民群眾的生命與財(cái)產(chǎn)安全，我們應(yīng)向他們致以最崇高的敬意！師：今天的課堂上，依舊回響著英雄的故事，仿佛在告訴我們，“最可愛的人”從未離我們遠(yuǎn)去。讓我們從課本走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境，了解一個(gè)發(fā)生于祖國(guó)邊境的沖突事件。教師通過(guò)多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生講述此邊境沖突事件，詳細(xì)向?qū)W生講述該事件的前因后果與整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了歷史上紅色精神與當(dāng)代紅色精神的對(duì)接，讓當(dāng)代紅色故事走入課堂，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了革命烈士黃繼光，還認(rèn)識(shí)了當(dāng)代衛(wèi)國(guó)戍邊英雄陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉與英雄團(tuán)長(zhǎng)祁發(fā)寶，教師將歷史上保家衛(wèi)國(guó)的故事與當(dāng)代衛(wèi)國(guó)戍邊故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到保家衛(wèi)國(guó)、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性，也激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敬仰每一位衛(wèi)國(guó)戍邊的英雄，好好學(xué)習(xí)、天天向上，做一名愛黨、愛國(guó)、愛人民的新時(shí)代好少年。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，情境教學(xué)法的初衷是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好體驗(yàn)與感受，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師要秉承“以生為本”的思想，一切從學(xué)生的個(gè)性化需求、興趣傾向出發(fā)，創(chuàng)建富有體驗(yàn)性的語(yǔ)文