實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床操作共30文檔

實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床操作實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床操作實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床操作LOGO倍感熟丞的故事笑習(xí)醫(yī)生臨床操作?QUANING.COM良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：一、活躍課堂氣氛是語(yǔ)文教學(xué)的有效方法語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)屬于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支。它在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面和普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有相同之處。但是由于中職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了他的語(yǔ)文教學(xué)有不同于普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之處，具有自己的一些特點(diǎn)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中孩子學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一些看法和體會(huì)。一、小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中職生正處于青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們突出的特點(diǎn)，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學(xué)之初，把班上的學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)的高低，分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)較突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促檢查本小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，筆者有意識(shí)地開展小組競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)完李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，筆者就要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一小組最多學(xué)生會(huì)背誦，并對(duì)獲勝方給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。他們都爭(zhēng)先恐后地背誦起來(lái)。最后這個(gè)小組獲得了勝利，筆者趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們的做法。在作業(yè)完成方面，筆者也要求小組長(zhǎng)先檢查，在作業(yè)評(píng)講時(shí)，也對(duì)各小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做得好的小組。此法若能運(yùn)用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，收到較好的教學(xué)效果。二、引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，?θ瞬諾男棖筇岢齦?高的要求，那些能表達(dá)獨(dú)立見解的人更能受到用人單位的青睞。語(yǔ)文課若能為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，定能為學(xué)生所喜歡。如在作文講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，或者引導(dǎo)學(xué)生討論還可以從哪些方面寫會(huì)更好一些，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，而不要隨意以對(duì)錯(cuò)來(lái)判決；對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財(cái)會(huì)5班的何靜如同學(xué)，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯(lián)系，指出正由于個(gè)別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點(diǎn)新穎，受到同學(xué)們的贊許。其他如讓學(xué)生談閱讀感悟、嘗試講評(píng)試卷等，都是能讓學(xué)生敢于表現(xiàn)的做法，都可以收到較好的效果。三、開展語(yǔ)文活動(dòng)課，寓教于樂(lè)由于教學(xué)條件所限，單純的課堂教學(xué)難免會(huì)顯得枯燥乏味，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語(yǔ)文活動(dòng)課，寓教于樂(lè)，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在11財(cái)會(huì)5班與12財(cái)會(huì)5班開展的“愛的教育與體罰教育誰(shuí)更有效”的辯論會(huì)，兩個(gè)班的學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔(dān)心12財(cái)會(huì)5班的學(xué)生剛到校，應(yīng)付不了，暗地里對(duì)他們多方幫助，沒想到在辯論時(shí)，他們能發(fā)揮得那樣好，竟然讓11財(cái)會(huì)5班的學(xué)生招架不住。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生知道應(yīng)如何抓住對(duì)方的“漏洞”進(jìn)行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說(shuō)教教學(xué)效果要好得多。又如，讓學(xué)生收集寫得好的對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)、店鋪名等，嘗試進(jìn)行剖析其語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，并在課堂上進(jìn)行交流總結(jié)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這些活動(dòng)費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂(lè)不為呢？四、加強(qiáng)和專業(yè)教師的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職語(yǔ)文教學(xué)最終是為學(xué)生的職業(yè)技能服務(wù)。語(yǔ)文教師如能在備課時(shí)積極主動(dòng)地與專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，在上課時(shí)，把語(yǔ)文課與專業(yè)課巧妙地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業(yè)教師帶07物流的學(xué)生在參觀完中海物流公司后，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物流知識(shí)，從專業(yè)課的角度談參觀的體會(huì)，并與專業(yè)教師交流后共同批改，從語(yǔ)文角度和專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通。在作業(yè)評(píng)講時(shí)，筆者讓專業(yè)教師評(píng)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，筆者則從語(yǔ)文角度評(píng)點(diǎn)其寫法，讓學(xué)生覺得新穎別致，真正讓語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生求職、謀生的催化劑。五、當(dāng)面評(píng)點(diǎn)，以說(shuō)促寫在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很會(huì)說(shuō)，但要寫出來(lái)卻十分困難。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在平時(shí)的訓(xùn)練之中，可以多出一些作文題目給學(xué)生思考，要求他們先說(shuō)出行文的思路，教師馬上加以分析評(píng)價(jià)，讓他們立即知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再寫出來(lái)。這樣做既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速審題選材能力，同學(xué)之間也能相互借鑒，寫作時(shí)，他們就不會(huì)覺得難了。如財(cái)會(huì)班的葉同學(xué)在聽取教師的意見和綜合其他同學(xué)的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學(xué)?！队杲z》文學(xué)報(bào)刊登，大大激發(fā)了她的寫作熱情，也帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極寫作。多年來(lái)，筆者所教的學(xué)生寫作水平都有較大提高，與這一教學(xué)方法是離不開的。總之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運(yùn)用各種方法，全面吃透學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從中專職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索，就一定能構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂，更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。【LOGO倍感熟丞的故事笑習(xí)醫(yī)生臨床操作?QUANING.COMLOGO組成員救思住莫殊文靜唐英超呂文強(qiáng)LOGO人你驗(yàn)?人體試驗(yàn)是直接以人體作為受試對(duì)象,用科學(xué)的方法,有控制地對(duì)受試者進(jìn)行觀察和研究,以判斷假說(shuō)真理性的生物醫(yī)學(xué)研究過(guò)程。LOGO對(duì)生命的尊重!《白色巨塔》自古名賢治病,多用生命以濟(jì)危急,雖曰賤畜貴人,至于愛命,人畜一也,損彼益己,物情同患,況于人乎。夫殺生求生,去生更遠(yuǎn)。第二天就要執(zhí)行死刑的極惡之徒?若有疾厄來(lái)求救者,不得問(wèn)其貴賤貧富,長(zhǎng)幼妍媸,怨親善友,華夷愚智,普同一等,皆如至親之想1、少數(shù)者多數(shù)者LOGO作為帶教醫(yī)生,我應(yīng)該做到1、保證我的實(shí)習(xí)生的專業(yè)技術(shù)2、讓我的實(shí)習(xí)生去實(shí)踐亦不得贍前顧后,自慮吉兇,護(hù)惜身命。張新渝3、做好補(bǔ)救的準(zhǔn)備4、做好患者心理教育,爭(zhēng)取獲得患者的理解LOGO醫(yī)院是否該放手讓實(shí)習(xí)生架作LOGO首先,實(shí)習(xí)的目的是理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程,是從理論到實(shí)踐的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程,不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程,而是包括工作、學(xué)習(xí)方法的改變,乃至包括素質(zhì)、心理、責(zé)任等多方面的轉(zhuǎn)變。所以走向臨床的實(shí)習(xí)