部編版六年級(jí)上冊(cè)《22 月光曲》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)上冊(cè)《22月光曲》教案【教材分析】：《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。學(xué)生通過對(duì)《伯牙鼓琴》的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到了音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。那么，學(xué)習(xí)本課之后，相信學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)會(huì)多一份了解，感受也會(huì)更深一層。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者是以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的，所以在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀。在閱讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)自己的感想，在研讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格，進(jìn)而充分領(lǐng)略文本中蘊(yùn)含的文字美、情感美、意境美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“譜寫、幽靜、霎時(shí)、陶醉”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容；反復(fù)朗讀第９自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來(lái)。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中貝多芬的思想感情的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解貝多芬感情變化的原因。【課時(shí)安排】：2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“譜、萊、茵”等9個(gè)生字，能正確讀寫“譜寫、著名、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次?！菊n時(shí)重點(diǎn)】1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.自學(xué)課文，理清文章層次；初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，19世紀(jì)德國(guó)音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走近這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走近貝多芬，去讀一個(gè)關(guān)于他創(chuàng)作《月光曲》的動(dòng)人傳說(shuō)。2.板書課題，生齊讀課題。3.課件出示貝多芬的圖片，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。過渡：對(duì)于音樂家貝多芬，大家對(duì)他有哪些了解？能說(shuō)一說(shuō)嗎？貝多芬（1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派的代表人物之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬的一生非常坎坷，他28歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交流。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》等。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.自學(xué)本課生字新詞。（1）自學(xué)生字，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。（2）小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時(shí)的注意事項(xiàng)?！粢鬃x錯(cuò)的字：“純、霎”都是翹舌音；“縷”是邊音；“券”讀作ｑｕàｎ，不要讀成jｕàｎ?！粢讓戝e(cuò)的字：“盲”指眼睛失明，與“目”有關(guān)，不要把“目”誤寫成“日”；“鍵”和“霎”筆畫較多，容易寫錯(cuò)，要特別注意。2.出示詞語(yǔ)卡，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。譜寫幽靜皮鞋盲人純熟琴鍵霎時(shí)一縷涌過來(lái)照耀陶醉萊茵河水天相接微波粼粼3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法理解詞義。（1）通過查資料或查字典記住詞語(yǔ)。［萊茵河］西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320千米，流域面積約25萬(wàn)平方千米。（2）用比較法理解詞語(yǔ)。如：“幽靜”“恬靜”“安靜”這三個(gè)詞語(yǔ)都有“靜”的意思，但是“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等；“恬靜”可形容人的表情、心情，多表示一種給人美好感覺的閑適、安靜。（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。［入場(chǎng)券］指用來(lái)進(jìn)入某些場(chǎng)地的票據(jù)。（4）有的詞可以采用拆合法理解。［水天相接］先理解“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來(lái)理解，就是水和天連接起來(lái)。［微波粼粼］粼粼，水明凈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)理解為微小的波浪閃閃發(fā)光。三、再讀課文，整體感知1.講讀課文第1自然段。（1）學(xué)生齊讀第1自然段。（2）引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)呢？教師：傳說(shuō)是指在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這個(gè)傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好情感。也正因?yàn)槿藗儗?duì)貝多芬的喜愛、敬佩，才有了這樣美好的傳說(shuō)故事。2.引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。（1）第1自然段最后說(shuō)“傳說(shuō)是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么作用？（過渡。）（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？（第2—10自然段。）（3）那么課文能分成幾個(gè)部分？試著劃分一下，概括段意。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。第二部分（第2—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。3.學(xué)生默讀課文第二部分，了解主體部分的層次。過渡：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道課文第2—10自然段詳細(xì)介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程，那么我們能否按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果給這部分分個(gè)層次呢？（學(xué)生分小組討論后班內(nèi)交流，最后教師歸納。）第一層（第2自然段）：寫貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（第3—9自然段）：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏了《月光曲》。第三層（第10自然段）：寫貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫把曲子記錄下來(lái)。4.自讀自悟，合作探究。（1）再讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的，樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象。畫出不懂的地方。（2）用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂帶給我們的體驗(yàn)，閱讀過程中有問題隨時(shí)提出來(lái)。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文，提出的個(gè)別問題當(dāng)時(shí)解決；共性問題，在全班解決；有關(guān)進(jìn)一步理解課文的問題，教師記錄下來(lái)，充實(shí)到教案中留到第二課時(shí)解決。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，音樂的創(chuàng)作固然需要深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但是靈感也是不可缺少的一環(huán)。貝多芬是一位偉大而充滿才華的音樂家，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)緣，便創(chuàng)作出了一首動(dòng)人的樂曲。這雖然是個(gè)傳說(shuō)，卻讓我們感受到了貝多芬卓越的音樂才華和高尚的情懷。下節(jié)課，我們?cè)僖黄鸺?xì)細(xì)品讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，去感受音樂的魅力。今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞，通過多種方法的運(yùn)用，相信大家以后遇到難理解的詞語(yǔ)也能更有技巧性地去理解它們；我們還劃分了課文段落，理清了重點(diǎn)部分的層次，這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地展開。大家的課堂表現(xiàn)非常好，__________________________________________________________________________________________________________2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。2.有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用?！菊n時(shí)重點(diǎn)】1.了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。2.理解貝多芬感情變化的原因?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。①貝多芬是一個(gè)_____________________的人。②《月光曲》是一首_____________________的曲子。2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要講述了一個(gè)有關(guān)德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和關(guān)愛。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲子到底有多美？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名讀課文第2自然段。2.教師動(dòng)情描述，學(xué)生展開想象，進(jìn)入情境。教師：這個(gè)傳說(shuō)一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí)，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚(yáng)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜得到？預(yù)設(shè)：通過教師的描述，學(xué)生眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅畫面，學(xué)生聽著教師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，也就更能走進(jìn)課文了。3.自讀、提問、解疑。（1）自由閱讀第3—8自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運(yùn)用提問的方法來(lái)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生展示自己剛才在自讀時(shí)提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。（3）多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？①讓學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對(duì)話，想象他們的神情、語(yǔ)氣。讀出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，對(duì)哥哥的體貼；讀出哥哥對(duì)妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。②想象自己就是貝多芬，聽到兄妹倆的對(duì)話，自己會(huì)怎么想？示例：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛我的音樂；但是他們又這么窮，音樂會(huì)的入場(chǎng)券又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何？點(diǎn)撥歸納：盲姑娘的家境貧寒，從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場(chǎng)券太貴”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。預(yù)設(shè)問題三：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？點(diǎn)撥歸納：文章用語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫生動(dòng)地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對(duì)話。皮鞋匠：先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？（意外、吃驚。）貝多芬：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。（平靜、肯定。）盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動(dòng)、興奮。第一個(gè)“您”表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些；第二個(gè)“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語(yǔ)氣。）貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠(chéng)。）5.想象情景，升華感情。（1）課件出示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？①教師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，《月光曲》也是如此。②學(xué)生活動(dòng)：共讀觸景生情、情景交融的段落（第８自然段），感悟交流。點(diǎn)撥歸納：貝多芬彈奏《月光曲》，是出于對(duì)窮兄妹倆的同情；是因?yàn)槊す媚飷垡魳贰⒍魳?，成為貝多芬先生的知音；也是?dāng)時(shí)月光籠罩下的美妙環(huán)境使貝多芬觸景生情。（出示課件）景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。情——兄妹情深、對(duì)音樂藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象談?wù)劇对鹿馇返膬?nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第9自然段描繪的畫面。過渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來(lái)。面對(duì)清幽的月光，他按起了琴鍵——聽?。úシ咆惗喾业摹对鹿馇罚瑢W(xué)生靜靜欣賞。）在這樣優(yōu)美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)第9自然段。①學(xué)生讀語(yǔ)段，想象畫面。②交流語(yǔ)段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。交流：月亮的變化（升起——越升越高——穿過微云。）大海的變化（微波粼粼——卷起巨浪——洶涌澎湃。）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣由輕到重，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激昂。③用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會(huì)感情。第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。教師：（邊畫邊說(shuō)）月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相接”。）。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)幽靜的大海上的月夜。你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時(shí)他的心情比較平靜。）第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）微云是什么？這里說(shuō)是“一縷一縷輕紗似的”，想一想，這里的“微”是什么意思？（薄。）“一縷一縷”的微云又是什么樣子的？你們說(shuō)老師畫。（邊討論邊畫圖。）這時(shí)貝多芬的琴聲比開始時(shí)怎樣？（節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。）第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌教師：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌。）波濤洶涌的大海上有沒有月亮？從哪兒知道的？（結(jié)合學(xué)生回答作畫。）雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來(lái)……此時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越激動(dòng)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會(huì)到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。④思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜得大大的”，可見她也陶醉在了音樂所創(chuàng)設(shè)的畫面中?！八路鹨部吹搅耍吹搅怂龔膩?lái)沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海”，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺。他感覺到妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個(gè)多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。（3）再次有感情地朗讀第8自然段。預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀；還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1.啟發(fā)想象，說(shuō)一說(shuō)。教師：當(dāng)音樂停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂世界回到了現(xiàn)實(shí)世界，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō)，同桌之間合作。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在文中的作用。（1）引導(dǎo)對(duì)比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣。（如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)顯得太平淡，沒有那么深刻感人了。）（2）指導(dǎo)讀和寫。教師：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以嘗試著把現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)。不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)。有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想和想象，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情也就會(huì)更加豐富、深刻。（3）教師播放貝多芬的其他名曲，如《致愛麗絲》《歡樂頌》，學(xué)生靜靜傾聽，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)。（4）學(xué)生配樂讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.總結(jié)思辨，拓展延伸。過渡：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！蹦敲?，大家覺得貝多芬做到這一點(diǎn)了嗎？在你的心中，貝多芬又是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家談一談自己的看法吧！（1）學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。（示例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……）（2）播放《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)貝多芬不向命運(yùn)低頭的精神。過渡：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時(shí)完全失去了聽力，但是，他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽那激越豪邁的樂章，感受他那融入音樂之中的博大的胸懷和不屈的力量。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.選一曲自己喜歡的音樂，聽一聽，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！窘虒W(xué)反思】《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.想象課文所描繪的情景；2.有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧?！?.精讀課文，領(lǐng)略文之美?！对鹿馇非又档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈奏樂曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。三、不足之處本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí)。讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。類文閱讀-22月光曲天堂音樂（節(jié)選）那是1791年的圣誕夜，21歲的貝多芬當(dāng)時(shí)窮困潦倒。他遇到了一個(gè)正在啜泣的小姑娘。這個(gè)小姑娘的名字叫愛麗絲。她的鄰居雷德爾老爹已身處彌留。而老人夙愿還未達(dá)成，他堅(jiān)信如果不能滿足他今生的最后一個(gè)愿望，就升不到天堂。“他的愿望是什么呢？”貝多芬問?！八肴ニ魈釐u，去看看森林和大海；還想去阿爾卑斯山……”愛麗斯一邊擦眼淚一邊說(shuō)。貝多芬沒有多說(shuō)什么，用自己的大衣掩著小愛麗絲來(lái)到了雷德爾老爹的身旁。他看了一眼雙目失明的老人，輕輕地走到墻角打開了那架幾乎已經(jīng)快要朽掉的舊鋼琴。當(dāng)這位青年音樂家的手指觸到琴鍵的一剎那，一種特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱著為他指引方向。塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……他忘情地彈奏著，感覺自己的靈魂好像在飛翔……“我看到了。我看到了森林，聽到了鳥兒的歌唱。那是大海，還有遠(yuǎn)處的帆，美妙的陽(yáng)光……愛麗絲，你找到了一位天神，他帶我找到了天堂的路……”老人老淚縱橫，掙扎著擁抱了正在演奏的貝多芬，“感謝您讓我在生命的最后時(shí)刻看到了我想看到的一切——美麗的大自然。”“不，我想我們都要感謝這個(gè)天使般的女孩愛麗絲。請(qǐng)?jiān)试S我把這支曲子獻(xiàn)給你，我想永久地把這段曲譜記錄下來(lái)，讓它陪伴我走以后的路?！闭f(shuō)完，貝多芬起身吻了愛麗絲之后，又走進(jìn)了圣誕夜凜冽的寒風(fēng)中。（選自《科學(xué)思維總動(dòng)員》）1.根據(jù)意思寫出文中的詞語(yǔ)。（1）本指久病不愈，后多指病危將死的時(shí)候。（）（2）形容處境困難，失意頹喪。（）2.“油然而生”的意思是。像這樣含有“然”字的成語(yǔ)還有、等。3.《獻(xiàn)給愛麗絲》這首鋼琴曲描繪了怎樣的景象？用“”畫出來(lái)吧。4.貝多芬為什么要把這首鋼琴曲命名為“獻(xiàn)給愛麗絲”？請(qǐng)寫出你的理解?！緟⒖即鸢浮?.（1）彌留（2）窮困潦倒2.形容思想感情自然而然地產(chǎn)生示例：恍然大悟煥然一新3.塔西提島茂密的叢林和碧藍(lán)的海水帶著淡淡的當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)咖啡的味道，還有阿爾卑斯山茫茫的雪峰在他腦海中旋轉(zhuǎn)著，在他手指間旋轉(zhuǎn)著……4.因?yàn)檎菒埯惤z的善良打動(dòng)了貝多芬，使他能夠即興創(chuàng)作出這首優(yōu)美的曲子，所以這首鋼琴曲以“獻(xiàn)給愛麗絲”為名，不僅是為了向愛麗絲表示感謝與崇敬，還是為了將愛麗絲的善良傳播到全世界。貝多芬（節(jié)選）“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀!對(duì)于平靜的生活，不，我覺得我已經(jīng)不再適合過平靜的生活了?！边@段文字是德國(guó)作曲家貝多芬在喪失聽力的絕望中寫的。貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴(他的同時(shí)代人就是這么描述他的)。他長(zhǎng)得不算英俊，但他的臉煥發(fā)出一種個(gè)性的力量。他有著強(qiáng)烈的個(gè)人自尊心和自信心，從不在看似無(wú)法克服的境遇面前屈服。他深受法國(guó)大革命的影響，一生始終為著崇高的革命理想而奮斗著。他號(hào)召人們積極表現(xiàn)人性，弘揚(yáng)忘我無(wú)私的精神以及對(duì)人的同情心。他從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，當(dāng)貝多芬在一個(gè)療養(yǎng)地遇見皇帝時(shí)，也沒有向后者鞠躬。在貝多芬的作品中，音樂的每一個(gè)音符上都反映了他的斗爭(zhēng)精神。海頓作曲時(shí)通常是沒有任何障礙的，而莫扎特則在他的創(chuàng)作中常常受直觀主導(dǎo)。貝多芬與這兩位前輩大師不同。這個(gè)維也納古典樂派的第三位大師對(duì)自己的作品會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地斟酌，準(zhǔn)備好的主題材料常常被他推倒重來(lái)。據(jù)說(shuō)，在譜曲開始之前，他的腦子里就記下了準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)用的構(gòu)思和主題。但過了一段時(shí)間之后，他又開始對(duì)作品的結(jié)構(gòu)做改動(dòng)，反復(fù)推敲、修改潤(rùn)色，直至達(dá)到他認(rèn)為最為理想的形式為止。這樣的創(chuàng)作過程非常艱辛，所以，他一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的。（選自《名人成長(zhǎng)故事》）1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。屈服——（）強(qiáng)壯——（）卑躬屈膝——（）2.用“”畫出文中描寫貝多芬外貌的語(yǔ)句。3.文章的開頭引用了貝多芬的名言，這樣寫有什么好處呢？4.文中寫“貝多芬在一個(gè)療養(yǎng)地遇見皇帝時(shí)，也沒有向后者鞠躬”，表現(xiàn)了（）A.貝多芬始終為著崇高的革命理想而奮斗著。B.貝多芬弘揚(yáng)忘我無(wú)私的精神以及對(duì)人的同情心。C.貝多芬從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。5.貝多芬“一生的創(chuàng)作數(shù)量在所有大師中可能是最少的”，請(qǐng)寫出你的理解。【參考答案】1.屈從強(qiáng)健摧眉折腰2.貝多芬個(gè)子不高，但有強(qiáng)壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發(fā)濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴3.這樣寫能夠很快地把讀者引入貝多芬的世界，讓讀者了解他的痛苦和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。4.C5.因?yàn)樨惗喾业膭?chuàng)作過程非常艱辛，經(jīng)常對(duì)作品的結(jié)構(gòu)做改動(dòng)，反復(fù)推敲、修改潤(rùn)色，直至達(dá)到他認(rèn)為最為理想的形式為止?！?2.月光曲》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。【教學(xué)難點(diǎn)】：1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：1.貝多芬的資料。2.奏鳴曲《月光曲》?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》。（教師板書，學(xué)生回答）看到這個(gè)題目，你想知道些什么？二、初步感知，學(xué)習(xí)新課在二百多年前，德國(guó)有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第95頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩,是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說(shuō)過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、學(xué)習(xí)2-3自然段請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？（5）教師板書：聽曲2、學(xué)習(xí)第4-6自然段（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）3、學(xué)習(xí)第7-10自然段正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來(lái)……（教師板書：風(fēng)起浪涌）畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開始。（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來(lái)……指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（13）出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過的景象……她看到了她從來(lái)沒有看到過的景象……①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）④練習(xí)用“仿佛”造句?？粗且惠喢髟?，我仿佛。（14）全班朗讀。4、學(xué)習(xí)第11自然段這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）全班齊讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文，升華感情《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？出示句子：假如貝多芬

，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》?！偨Y(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。四、布置作業(yè)1、摘錄文中的好詞佳句2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。五、板書設(shè)計(jì)月光曲創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）譜曲（11）彈奏（4-6）

（高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜聽曲（2-3）

（發(fā)展）平靜→稍快→激昂→舒緩（發(fā)生）【教學(xué)反思】《月光曲》是一篇精讀課文。本課講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)效果教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。1.從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。2.從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美?！对鹿馇非又档靡宦犜俾?，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。3.從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美?！对鹿馇肥秦惗喾覄?chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們醒過神來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解了《月光曲》，能夠體會(huì)到文中所蘊(yùn)含中的人格美、內(nèi)容美和藝術(shù)美。三、不足之處本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)。只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。四、改進(jìn)措施針對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果?！?2.月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)課題月光曲課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.從德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問題讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課教學(xué)（

）分鐘二、自學(xué)課文，讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳說(shuō)？3.那么課文可以分成幾大段？段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問，分清層次。1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2—10自然段第一層：第2—6自然段第二層：第7—10自然段五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說(shuō)，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜??！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導(dǎo)：那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書：聆聽談話）誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】男的（）地說(shuō)一個(gè)姑娘（）地說(shuō)同桌對(duì)讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。10.讀后指導(dǎo)。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——示范；練習(xí)朗讀。通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清楚作者的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排，對(duì)學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也使課文的故事性增強(qiáng)了。老師的提問，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入情境，會(huì)不由自主地想象，這就使畫面更清晰，感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時(shí)聽到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在正確的讀音下面畫“√”。樂(lèyuè)曲入場(chǎng)券(quànjuàn)微弱(ròruò)純熟(shúshóu)恬(tiánqià)靜飛奔(bēnbèn)二、詞語(yǔ)巧搭配。______的燭光______的月光______的浪花______的琴聲______的意志______的小路三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1.月光照在盲姑娘（）的臉上。2.一天夜晚，貝多芬在（）的小路上散步。3.教室里（）極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。美麗美好美妙兄妹倆被（）的琴聲陶醉了。媽媽在我心中是全世界最（）的女人。6.（）的未來(lái)靠我們自己去創(chuàng)造?！敬鸢浮縴uèquànruòshútiánbēn二、微弱清幽雪亮美妙堅(jiān)強(qiáng)幽靜三、1.恬靜2.幽靜3.安靜4.美妙5.美麗6.美好第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)講讀課文第二部分第二層?？偨Y(jié)課文、練習(xí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、前后銜接，進(jìn)入新課1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。）4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境，學(xué)生急于了解后來(lái)發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。新課教學(xué)（

）分鐘二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來(lái)快樂，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）5.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（板書：好像……仿佛……）7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。8.用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）（板書：月亮升高）微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過的景象。這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒有看到的景象。11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。男生讀寫實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。13.貝多芬說(shuō)過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏《月光曲》的過程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來(lái)的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語(yǔ)言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來(lái)，提高了閱讀能力和鑒賞水平。為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫面，感悟《月光曲》的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂和美術(shù)都是另一種語(yǔ)言。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、滿懷深情，激情描述1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？2.創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話描述。（板書：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)）出示【課件13】要求：1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述。總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來(lái)