滬教版五年級下冊英語Unit11單元整體作業(yè)設計

1學期五年級第二學期(三年級起點)M自然單元口重組單元CulturecornerP79本單元屬于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題，要求學生了解中國不同的傳統(tǒng)節(jié)日及風俗習慣。根據課標要求，通過本單元的學習，學生能在語境中正確運用本單元的核心詞匯，綜合運用各種句型介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，用所學句型針對節(jié)日活動進行問答，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日風俗。教材內容為滬教版牛津英語五年級下冊第十一單元。本單元主要介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，通過重點介紹春節(jié)的日期、飲食、風俗和傳說故讓學生學會如何介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，并且通過中西方節(jié)日文化對比，讓學生感受世界文化的豐富多彩。四年級下冊第十一單元的內容為Children'sDay,由兒童節(jié)到本單元的中國傳統(tǒng)節(jié)日，呈現(xiàn)了知識的螺旋式上升。學情分析學生在五年級上學期已經通過Culturecorner初步學習了DoubleNinthFestival,為本單元話題的學習提供了一定的知識積累，在此基礎上衍生出其他的中國傳統(tǒng)節(jié)日。五年級的學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解其實并不少，但是如何用英語介紹，用所學的英語句型正確表達，對他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在單元整體教學過程中，我們有意識地對學生加以引導，并通過分層作業(yè)的形式進行鞏固，讓學生學以致用。五年級學生已經掌握了一定的語言知識基礎，聽說單詞相對容長難句則需要掌握學習技巧和反復朗讀。對于中國傳統(tǒng)節(jié)日，不同學生有不同程度的了解，例如三大傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，學生了解較多，其它傳統(tǒng)佳節(jié)則相對了解較少，教師需要進行更多的文化拓21-1.掌握課文及故事中的單詞和詞組：village,firecracker,attheenpeople!1-3.了解春節(jié)的時間、習俗，并能簡單介紹春1-6.了解中西方節(jié)日文化差異。1-7.能夠理解文章及故事大意，按照正確的意群及語音、語調朗讀，并進行角色扮演。1.通過導學作業(yè)活動，預習和搜集傳統(tǒng)節(jié)日相關信息和元素。(對應單元學習目標1-1、2.通過作業(yè)活動，復習和鞏固核心句型，能3.通過作業(yè)活動，對比中西方重要節(jié)日異目標1-6)4.通過聽力和朗讀作業(yè)活動，幫助學生加深課文內容理解，練習聽讀能力。(對應單元學習目標1-7)7.通過拓展閱讀，了解更多中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識和故事，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化和熱愛祖國之情。(對應單元學習目標3-1)8.通過過程性的自我評價，明確本單元的學習目標，把握學習重難點，注重了解和反思自己在本單元學習過程中的收獲和不足。(對應單元學習目標1-1、1-2、1-3、1-4、2-2.能夠改編課文，表演“年的故事”,培養(yǎng)全面提升學生的英語思維品質。3-1.通過傳統(tǒng)節(jié)日的學習，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情。3四、單元作業(yè)設計思路國際舞臺風云變幻，當代中國少年學習英語，不僅要學西方經典，更要向世界分享中國故事，弘揚中國傳統(tǒng)文化。書傳文明，教材尤甚。在認真梳理教材后，我們選取了最具中華文化特色單元Chinesefestivals作為本次作業(yè)設計的目標單元。以下是本次作業(yè)設計的思路和視角：一、基于單元整體科學劃分教學板塊本單元有六大板塊，我們根據由淺入深的學習規(guī)律，對教材板塊進行了重新劃通過對中國三大傳統(tǒng)節(jié)日的學習，讓學生初步了解它們的基礎信息，為第二課時寫本單元的核心板塊，課時話題為TheSpringFestival,專門介紹春節(jié)相關信息以及節(jié)theSpringFestival,學生通過“年的故事”進一步了解春節(jié)的來源，激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的熱情。整體設計思路整體設計思路二、體現(xiàn)學習目標與作業(yè)目標一致性作業(yè)設計團隊在反復解讀《課程標準》的基礎上，對所選單元進行分析研磨，遵循語音、詞匯、詞法、句法、語篇的學習要求，確定了單元教學目標，標注編號，并據此制定出單元作業(yè)目標，與單元教學目標一一對應。我們還細致地列出每一課的分課時教學目標和作業(yè)目標，再對應作業(yè)目標進行作業(yè)設計。每一課時都有相應的評價標準，為提高效率，我們幾經修改，最終化繁為簡，將原來的“學生自評、家長評價，小組互評，教師評價”的四維標準直接改為“學生自評和教師評價”,體現(xiàn)教、學、評的一致性。三、基于學情的套餐作業(yè)及分層設計結合當前“雙減”背景及學生層次個性，我們精心設計了“套餐作業(yè)”,將基礎類(A)、興趣類(B)和提升類(C)作業(yè)分別標注字母，對應相應★值。A類題所有學生必做，B類、C類題學生可以選做。以01-A為例，01:題號，A:基礎類必做題。這樣，學生可以根據自己的興趣和能力選擇作業(yè)套餐A+B,A+C或A+B+C,并獲得對應★值，作業(yè)★值在單元質量檢測評定中占40%,體現(xiàn)了我們注重學習的過程性。套餐作業(yè)不僅有助于提高學生的作業(yè)興趣，而且能更好滿足不同學生的能力需求。四、注重實踐操作和過程性評價的用心設計實踐是檢驗真理的唯一標準。本次作業(yè)設計中，我們結合實際進行了作業(yè)實操練習，并就作業(yè)反饋進行分析，以指導后續(xù)設計。由于版面限制，修改后，我們保留了少量作業(yè)樣板，以體現(xiàn)設計思路和初衷。在作業(yè)設計方案討論時，有組員提議單元質量檢測不能只是一份孤立的試題，以試題結果來評價學生是偏面的。我們應該把學生學習過程中的表現(xiàn)也考慮進最后的檢測結果中。于是，我們的單元綜合評價由作業(yè)★值和檢測題★值兩部分組成，分值占比4:6,最后對學生所得的總★進行等級劃分。這樣的嘗試打破了傳統(tǒng)以分數定高低，以結果分優(yōu)劣的不良評價機制，更科學，更人性，更全面。作業(yè)類別設置課時基礎類(A)興趣類(B)提升類(C)51.復習鞏固節(jié)日名稱，能拼寫及正確朗讀節(jié)達到交際運用目的。3.學生能簡單敘述傳統(tǒng)節(jié)日的時間、天氣以及能做的事情等。3.理解并復習鞏固節(jié)日信息，準確辨別不同節(jié)日與相關信息的對應性。4.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，激起學生探究中華傳統(tǒng)文4.了解傳統(tǒng)節(jié)日中的各種中國元素，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣，為Period2Writing環(huán)節(jié)做準備。提交時間：2天后元學習之前，我們做了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”問卷調沒有學生能說出全部中華傳統(tǒng)節(jié)秋節(jié)、端午節(jié)習了解，對其它傳統(tǒng)節(jié)日知之甚專門設計了搜集并手繪傳統(tǒng)節(jié)日學生對中國傳統(tǒng)文化的探究興趣，為正式學習打下良好的情感6是根據學生課堂作業(yè)反饋情況而設計的延伸作業(yè)。學生通過搜集其它傳統(tǒng)節(jié)日信息，了解更多中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，與本課時話China更加契合。為聽力作業(yè)，每一條錄音都包含了一個傳統(tǒng)節(jié)日的相關信息，學生能否正確匹配，能夠反映出他們的聽力水平及對傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉程度。兩道題結合，從聽、說、讀、寫四個時學習內容。伴進行對話)就應的節(jié)日下面。)聽力二維碼能完成節(jié)日信息表和聽力配對?！镎J真完成書面作業(yè)，并和小伙伴進行對話練習。★★★71.了解并掌握festival,important,call,last,3.幫助學生加深課文內容理解并適當地進行知4.了解中西方節(jié)日文化差異。4.通過課前作業(yè)活動，對比中西方重要節(jié)日異節(jié)日方框。)G.stockings能準確區(qū)分中西方節(jié)日元素。大能準確區(qū)分并讀出部分詞匯?！铩锬軠蚀_區(qū)分并讀出全部詞匯。大★大業(yè)借助單詞和詞組讓學生感知春節(jié)與圣誕節(jié)節(jié)日元素，為學習Culturecorner做好充分準備。8制一張中春節(jié)。)tenandwrite.(用你們機靈的小耳朵聽一聽，完成填空。你可以借willgobackhomeandgetAttheSpringFestivaAttheSpringFestivathehouses,makedragondancmuch,becausetheycanhavedeliciou聽力作業(yè)。一方面可以鍛煉學生的聽的知識面，促進學考，發(fā)展學生的思維品質，促進核心息，引導學生繪制思維導圖，將課中動按照一定的順序填一填，說一說，幫助學生在理解文人對所學知識的內吃年夜飯)(現(xiàn)卷春晚)9作業(yè)的基礎上，寫一寫其他的傳統(tǒng)節(jié)日。備注：本作業(yè)寫在02-B作業(yè)背面。)旨在引導學生在學習課文內容的基礎上，掌握其文本結該作業(yè)是對文本內容的拓展和延伸，同時也與課時一的作業(yè)內容密切呼M1.復習鞏固單詞和詞組，能拼寫及正確朗讀。2.學生能說出春節(jié)的由來。3.了解春節(jié)的由來，激起學生探究中華傳統(tǒng)文化3.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探究興趣。4.了解春節(jié)相關傳說故事，認識年獸。4.復習故事內容，能迅速找出文中關鍵信息，5.挖掘文本隱性知識，提升語言綜合素養(yǎng)。6.能夠改編文本，表演年的故事。設計說明：在學習文本之前，讓學生節(jié)由來的傳說，為正式學習打下良好的情感和知識基礎。為了突出作業(yè)的有效性，我們設計了選出相關信息和說出春節(jié)由來的任務，這樣既起到了預習的目的，又在閱讀中加深了學生對中國傳統(tǒng)文化的學設計說明：本題羅列了五個與故事who,where,when,面理清了故事的案的過程，是閱讀能力的訓練，也是復習鞏固文本的過程；學生用正確的句子寫出答案，是語言組織能力的訓練，也是提煉故事精髓的過程。紅包”的方式，一面也增加了題目先推薦了三本與春節(jié)有關的繪本，easy,medium,供不同能力的學生選擇。在閱讀繪本內容以及自身的知識儲備，完成五個選擇題。其中高于文本難度的題目，如1,2小題，也有常識性問題，如3,4,5。本題旨在跳出文本的限制，深層發(fā)掘春節(jié)1.據說，年獸頭大身子小，身長數十尺，眼若銅鈴，異常兇猛。2.文本中提到的是：redpaperonthedoor,redfirecrackers,其實年獸3.2022年是農歷虎年。日》中寫到的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是描寫過春節(jié)時貼春意思，預示著新的一年里交上好運。餃子外形如元寶，人們在春節(jié)吃餃子取“招財進寶”之音，因此答案為goodluckandwealth.春節(jié)吃魚，帶有年年有余surplus的美好愿望；春節(jié)，人們還會吃湯圓，寓意闔家團圓family背后的隱性知識，拓寬學生的知識面，并提升學生的語言綜合素養(yǎng)中“年”的故事三人稱的口吻表述，故事脈絡清晰，但卻缺乏一些互動性。如果能補充年與人對話，故事將更加生動，富有情感。因此，在課后設計了此項小組合作型作業(yè)，組員通過分工合作、重塑再構文本，將文本語言提煉成對話形式，還可融入更多聽、說、讀、寫各方面培養(yǎng)學生的合作能力、思維品質和語言表達能力。業(yè)表現(xiàn)出來的能力各不相同。有的思維導圖版面和內容設計合理，有的版面則不科學，單詞明學生之間能力存在明顯差距。情況來看，學生對春節(jié)習俗的了解還繪本閱讀習慣，課外知識面也比較狹窄。因此，加強學生中華傳統(tǒng)文化的宣傳和學習非常有必要。實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)全部劇本創(chuàng)編對五年級學生來說難度過大，因此對最初方案進行了調整。學生進行分組創(chuàng)編，教師從旁協(xié)助。最終，我們把此劇排練成型，并獲得學?！霸﹨R演”第一名!八、單元質量檢測(一)單元質量檢測作業(yè)內容小龍人闖年關(40分鐘)()2.A.Turkey.B.Noodles.C.FishC.TheDoubleNinthFestival.C.ThelastSundayofJanuar()5.A.TheyshouldrunC.Theyshouldprepareloveandjoy.A.in;orB.in;inC.or;orD.onA.makemooncakesB.makedumplinA.feels;comeB.feels;goC.feels;runsD.feels;runA.ChristmasB.NewYearA.theMid-AutumnFestivalB.Chri