第五章 植被與土壤 單元設計 說課課件 人教版（2019）必修一高一上學期

第五章植被與土壤說課流程植被學情分析教材分析教學目標、重難點教法學法板書設計教學思路二三四五六一土壤模塊一:教材分析1、新課程標準要求2、教材地位和作用1、新課程標準要求【課程標準】通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系。通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。2、教材的地位和作用內(nèi)容出自人教版高中地理必修一第五章，本章共分“植被”與“土壤”兩節(jié)，分別落實課程標準中“內(nèi)容要求”的“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系”和“通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素”。人地關系是中學地理課程的主線，人地協(xié)調(diào)觀在中學生地理核心素養(yǎng)中居于中心地位。本章教材內(nèi)容擴展植被、土壤與人類活動的關系，就是要突出學生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。教材結合土壤的蓄水功能，針對我國很多城市夏季內(nèi)澇頻發(fā)的現(xiàn)象，設計了題為“如何讓城市不再‘看海’”的“問題研究”，旨在引導學生關注植被、土壤與人類活動的關系，認識人地協(xié)調(diào)觀在人類認識自然、改造自然、利用自然中的指導意義。模塊二:教學目標和要求1．通過實地觀察或運用視頻、圖像識別主要植被類型。2．運用圖文資料，說明森林、草原、荒漠等植被與自然環(huán)境的關系。3．通過實地調(diào)查或觀看影像，體會珍惜愛護天然植被、因地制宜營造人工植被的重要性。4．通過實地觀察或運用土壤標本，了解土壤的組成、顏色、質(zhì)地和剖面結構，掌握觀察土壤的基本內(nèi)容和方法。5．運用圖文資料，結合觀察活動說明土壤的主要形成要素，并據(jù)此解釋常見的土壤現(xiàn)象。6．結合實例，了解土壤的功能和養(yǎng)護途徑，體會養(yǎng)護土壤的重要性。問題研究：對“城市內(nèi)澇形成與治理”問題進行自主、合作、探究。問題研究內(nèi)容是對本章植被和土壤內(nèi)容的鞏固和拓展，探究自然要素與人類活動的關系。伴隨著我國城市化水平的不斷提升，城市內(nèi)澇問題逐漸成為當前社會特別是城市地區(qū)的熱點話題。教材設計從發(fā)揮土壤蓄水功能的角度探討解決城市“看海”問題的方法，這是對地理原理、地理規(guī)律的具體應用。教學重點：1、識別主要植被類型；說明植被與自然環(huán)境的關系。2、土壤的主要形成因素。教學難點：1、植被生態(tài)特征的環(huán)境適應性。2、土壤的主要形成因素和土壤在地理環(huán)境中的地位。模塊三:學情分析知識經(jīng)驗認知學生已具有基本的知識儲備（初中對于植物的學習和對本地植被、土壤的了解）對于生活中常見植被習性、分布有所了解；對家鄉(xiāng)土壤的了解。具備一定的觀察力；思維活躍且樂于探究，但缺乏相應的地理思維能力模塊四:教法學法教法：啟發(fā)式教學法、情景質(zhì)疑解疑教學法、合作探究與理論分析講解相結合的方法、案例分析法學法：自主學習法、合作探究學習法、觀察法模塊五:教學思路第一節(jié)植被總體遵循“情景感知--案例分析--分組探究--共同構建”的思路展開。首先播放視頻《世界奇聞之智利沙漠花?！返谝徽n時《世界奇聞之智利沙漠花?！吩O計意圖：節(jié)目形式是大家喜聞樂見的，會最大限度吊起學生胃口。這片平常幾乎看不到植被的“死亡之地”，為什么在短期之內(nèi)變成花的海洋？這其中體現(xiàn)了什么地理規(guī)律呢？模塊五:教學思路第一節(jié)植被總體遵循“情景感知--案例分析--分組探究--共同構建”的思路展開。首先播放視頻《世界奇聞之智利沙漠花海》什么是植被？植被有哪些類型？如何識別它們？它們與自然環(huán)境有怎樣的關系？隨機叫幾位同學談一談對這種景觀的理解，順理成章地引出植被相關概念以及影響植被生長的相關要素，為植被對地理環(huán)境的影響探究奠定一定的基礎。提出核心問題∶設計意圖：培養(yǎng)學生快速閱讀獲取關鍵信息的自學能力。植被垂直結構及其成因教師展示：圖5.2森林中的成層現(xiàn)象設問：1、自上而下分為幾層？2、各層高度和光照強度有什么對應關系？3、各層植物種類和形態(tài)有什么特點？4、這與本地植被垂直結構一致嗎？這種垂直結構僅與光照有關嗎？

植被垂直分層通過爭奪光照實現(xiàn)，但植被垂直結構中的植株高度、種群數(shù)量、層級數(shù)量等主要取決于所在地區(qū)的氣溫和降水。強調(diào)：培養(yǎng)學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生區(qū)域認知的能力和綜合思維。設計意圖：小結：不同地區(qū)由于氣溫和降水不同，天然植被垂直結構不一樣。天然植被的環(huán)境適應性聯(lián)系第一章中熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異，說明不同熱量帶植被類型的差異。利用對比法，深入剖析成因，培養(yǎng)學生的地理實踐能力。設計意圖：教師展示“世界氣候分布圖”和“世界植被分布圖”，指出每類森林分布的大致范圍。讓學生找出森林與氣候的關系，對比“草原與荒漠”，突出水分條件對森林植被形成的影響。第二課時教師引導學生思考不同森林的景觀特征、生態(tài)特征和自然環(huán)境（氣候）的關系，分析森林具體生態(tài)特征與具體氣候要素特點的對應關系。同時拓展學生對森林景觀的感性認識。進而比較不同森林植被的差異。第二節(jié)土壤總體遵循“案例分析--觀察探究--歸納總結--拓展應用”的思路展開。首先借鑒“亞馬孫人改良土壤”等案例，提出核心問題：土壤與自然環(huán)境、人類活動之間存在怎樣的關系？第一課時第二節(jié)土壤首先借鑒“亞馬孫人改良土壤”等案例，提出核心問題：土壤與自然環(huán)境、人類活動之間存在怎樣的關系？a.改良后的黑色土壤b.自然土壤培養(yǎng)學生觀察能力。設計意圖：結合視頻、圖片展示，指導學生觀察土壤，了解土壤的顏色、質(zhì)地、剖面構造等特征。進而細分問題：什么是土壤？如何觀察土壤？影響土壤形成的因素有哪些？土壤有哪些功能？如何養(yǎng)護土壤？四川盆地紫色土東北黑土云南紅土粒徑小粒徑大石礫砂礫粉粒黏粒土壤礦物質(zhì)顆粒：按照粒徑大小可分為石礫、砂礫、粉粒、黏粒等。土壤質(zhì)地是根據(jù)土壤的顆粒組成劃分的土壤類型。土壤質(zhì)地一般分為砂土、壤土和粘土三類。砂土黏土壤土土壤剖面的土層垂直序列①自然土壤剖面構造②耕作土壤剖面構造培養(yǎng)學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生區(qū)域認知的能力和綜合思維。設計意圖：然后圍繞土壤與地理環(huán)境的關系，以家鄉(xiāng)的土壤為參照，結合常見的土壤現(xiàn)象，探究、歸納土壤的主要形成因素、土壤的功能。1.成土母質(zhì)礦物顆粒水分空氣2.生物因素第二課時3.氣候因素濕熱地區(qū)的紅壤干旱地區(qū)的荒漠土冷濕環(huán)境的黑土4.地貌因素山地坡向、水熱組合等導致土壤發(fā)育不同。5.時間因素6.人類活動人類的耕作活動，可以改善土壤的結構與性狀，提高土壤的生產(chǎn)力不合理的人類活動會破壞土壤結構，造成土壤退化、肥力下降通過以上圖片闡明各因素對土壤形成的作用，引導學生運用綜合思維深入理解“土壤是環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物”。同時結合具體案例分析，引導學生理解土壤特征與各形成因素特征的關系，分析不同地區(qū)土壤特征形成的主要原因，從而對常見的土壤現(xiàn)象做出解釋。土壤形成因素---活動：解釋常見的土壤現(xiàn)象

下面列出的是一些常見的土壤現(xiàn)象。1.四川盆地有些地方的巖石是紫色的，土壤也呈紫色。2.對耕作而言，我國東北平原的土壤肥沃，而南方地區(qū)的土壤相對貧瘠。3.山頂土壤的顆粒較粗，山前平原土壤的顆粒較細。1.指出形成上述土壤現(xiàn)象的主導因素。2.嘗試對上述土壤現(xiàn)象作簡要解釋設計意圖：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的地理的眼睛。強化學生對概念的理解和應用，培養(yǎng)學生的認知能力和實踐能力。最后拓展到土壤與人類的關系，以教材中有關鹽堿地綜合治理及地方病的內(nèi)容為案例，探討如何改良和養(yǎng)護土壤?；顒樱何覈S淮海平原(華北平原)鹽堿地的綜合治理

黃淮海平原水鹽運動規(guī)律※春秋季節(jié)積鹽作用為主；※夏季淋鹽作用為主；※冬季水鹽運動平衡設計意圖：培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀。培養(yǎng)學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生區(qū)域認知的能力和綜合思維。課堂總結：

（略）作業(yè)布置：

完成書本83頁的活動調(diào)查，并以“因地制宜綠化校園”為題，對校園綠化提出合理化建議。課堂作業(yè)（略）

完成書本90頁的活動，“觀察家鄉(xiāng)土壤”模塊六:板書設計

植被、植被概況概念：分類：二、植被與環(huán)境的關系植被的演替植被的垂直結構植被的環(huán)境適應性三、森林1.熱帶雨林：分布地區(qū)、氣候特征、植被特點2.常綠闊葉林：分布地區(qū)、氣候