人教部編版語文七年級上冊第四單元第15課《誡子書》教案

課題：《誡子書》授課人:

授課時間：—授課地點：

教無定法，但有規(guī)律，相信您會以本教案為鑒，萌發(fā)出更多

的思想火花，請您不拘一格，寫出具有個性化的教案。

一、教材分析（教材的地位和作用及重、難點）

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言

簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹

泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學(xué)習本文重在引導(dǎo)

學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神

的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關(guān)

警言以自勵。

二、學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富

學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時，還可以結(jié)

合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對學(xué)生進行治學(xué)、做人和

修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

三、目標分析

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

四、教法分析

本篇文章短小精悍，辭約意豐，在教學(xué)中要達成

目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以

“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……

通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研

讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，

把握文章主旨。

教學(xué)內(nèi)容和過程設(shè)計

教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)學(xué)生活動設(shè)計教師活動設(shè)計意圖

（一）“千古良相諸葛導(dǎo)語

導(dǎo)入新殼不但是陸游、文不僅

課：天祥筆下的精英僅是

忠魂，更是后人眼只起

中的智慧化身。他導(dǎo)入

一生立志“興復(fù)漢作用，

室，還于舊都”，它起

為此鞠躬盡瘁，死溫故

而后已；他更以淡而知

泊明志，寧靜致遠新的

的高風亮節(jié)言傳復(fù)習

身教，惠及子女。作用；

今天讓我們一起起承

走進他的《誡子前啟

書》，聆聽他對子后的

女、后人的諄諄教過渡

誨。作用。

教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)學(xué)生活動設(shè)計教師活動設(shè)計意圖

（二）播放錄音，學(xué)生聽解題：根據(jù)

初讀，讀，完成下列任務(wù)：《誡子書》，告誡學(xué)生

讀熟課（1）標記生字注音。兒子的T家書。初步

文（2）注思詞句停頓。師范讀，提示長句閱讀

學(xué)生自由朗讀，互停頓。形成

讀。示例：的印

指定優(yōu)、中、困學(xué)生非澹泊/無以明象，自

學(xué)生分各一名朗讀，聽者點志，非寧靜/無以主提

別讀評（從字音、停頓兩致遠……非學(xué)/無出疑

方面）。以廣才，非志/無惑，有

再次播放錄音，學(xué)生以成學(xué)。（指定學(xué)效地

輕聲跟讀，注意體味生誦讀，余生糾利用，

語調(diào)、語速的變化，正，后齊讀）可以

揣摩作者情感。形成

學(xué)生自由散讀。學(xué)生

良好

的閱

1、自主學(xué)習：

（三）讀品

學(xué)生借助課下

精讀，師巡回指導(dǎo)質(zhì)。

注釋，工具書自

疏通文

主譯讀課文，了

思：

解文章內(nèi)容，圈

*

畫疑難問題。

弄清

2、合作探究：楚了

小組合作，解決中心

個人疑難問題。論點

探究不成的，小和論

組代表上臺板

師參與討論。證內(nèi)

書。（1）難點預(yù)容也

見：就基

小組示A、詞語：本疏

范讀靜以修身…儉通了

以養(yǎng)德…以明課文，

志…以致遠…；而這

廣才；勵精；治一切

性;馳;去；非都是

志無以成學(xué)…學(xué)生

遂成枯落依據(jù)

（提醒學(xué)生注課文

意加橫線的詞討論、

類活用及一詞探究

多義字）的結(jié)

B、句子:果。設(shè)

a、非澹泊無以B、師提醒學(xué)生翻計這

明志，非寧靜無譯課文時不能直樣的

以致遠……非譯的便意譯，無論問題，

學(xué)無以廣才，非哪種譯都要保留其實

志無以成學(xué)；原句的句式特征是教

b、年與時馳，（如a的雙重否師已

意與日去，遂成定）和原文的風格經(jīng)列

枯萎，多不接特點（如本文的簡出了

世。潔精警）本課

（2）處理措施：以b句的翻譯為的主

A、讓學(xué)生聯(lián)系例：年華隨著時光要內(nèi)

實虛詞的日常飛馳，意志隨著歲容和

積累（如“以”月流逝，最終枯敗脈絡(luò)。

的常見用法），零落，對社會無

遷移聯(lián)想，猜讀益...

讓學(xué)

翻譯，合作交

生充

流，取長補短，

分發(fā)

后總結(jié)成型。

諸葛亮是三國時

言，談

、忘結(jié)交流：

3期著名的政治家，

收獲，

（）四人一組

（四）1軍事家，他躬耕隴

談心

互相翻譯課文，

研讀，畝時“茍全姓名于

得，談

交流指正；

賞析文亂世，不求聞達于

所悟,

（）典型代表

早：2諸侯”，但注意結(jié)

談感

兩名譯文，師闡

交名士，研讀古

慨.

述自己觀點，供

參差籍，留心時政，常

以管仲、樂毅自

勵。被劉備三顧茅

廬請做軍師之后

故事引就提出著名的《隆

子：中對》，策動孫、

1、集體探究：

劉聯(lián)盟，大破曹

（1）諸葛亮寫

操，奠定三國鼎立

這封家信的用

感悟

意是什么？（學(xué)的基礎(chǔ)。蜀漢建

立，拜為丞相。為《誡

生舉手發(fā)言）

完成統(tǒng)一中原，興子

（告誡兒子要

復(fù)漢室的大業(yè)，他書》

注意修身養(yǎng)性，

效忠先主，輔佐后以父

生活節(jié)儉，以此

親的

來培養(yǎng)自己的主，外聯(lián)東吳，內(nèi)

修政理，南征平身份

品德，表達了他

叛，北抗強魏，先告誡

希望后代志存

兒子

高遠的厚望）后五次北伐魏國，

終因積勞成疾而讀書

（2）文本作者

逝世，享年54歲，修

抓住一個“靜”

臨終遺囑“掘棺材身，

字，圍繞學(xué)習告

之地，穿平常服靜心

誡兒子要成材

飾，不配器物”，養(yǎng)

必須具備哪幾

留給子孫的財產(chǎn)德，

個條件？（3）

請按照議論文只有桑800株，薄保國

的結(jié)構(gòu)來給文田15公頃。他以愛

小組研

章分層，并找出自身言行感染激民，

討，學(xué)

論點句，治學(xué)、勵自己的子孫，平治

生暢所

修身、惜時句，“善政嘉事”，“美天

欲言，

再次品讀聲溢譽”，其子諸下，

說出自

葛瞻、諸葛尚均義既有

己的感

無返顧，為國捐慈父

悟和理

軀，一家三代，鞠的殷

解

問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實躬盡瘁，死而后殷期

人世，充滿誘惑的滾己，深為后人傳待，

滾紅塵，品析“靜以誦。更有

修身，儉以養(yǎng)德，非圣賢

淡泊無以明志，非寧的諄

按照板書提示思

靜無以致遠”的重要諄教

路，引導(dǎo)學(xué)生背誦

意義。誨，

原文。

感人

自背?；ケ?。齊背。

肺腑

的情

A、淡泊：非澹泊

小組展感。

無以明志，非寧靜

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無以致遠

B、立志：非學(xué)無

以廣才，非志無以

成學(xué)

C、惜時：年與時

1、背誦全文，積累馳，意與日去，遂

警句。成枯萎，多不接

（學(xué)生

2、古往今來，抒發(fā)世，悲守窮廬，將

從文中

人間真情的詩詞浩復(fù)何及！

找出典

如煙海，或抒愛國之

型句

情，或贊親密友情，

子，分

或歌殷殷親情，或詠

組討論

濃濃鄉(xiāng)情……請同（按照板書提示

交流，

學(xué)們查找歷代歌詠分組討論完成，后

指定代

人間真情的詩詞，分總結(jié)再板書）

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