高中生物：浙教版高中生物必修三植物激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

植物激素

一、前期分析

（一）教材分析

本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容選自浙江科學(xué)技術(shù)出版社高中生物教材必修3（《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》），第

一章植物生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)植物激素第一課時生長素的發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)中的要求是：

概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。本節(jié)課的內(nèi)容依次是植物的向性運動、達(dá)爾文父子實

驗、波森和詹森實驗、溫特實驗以及生長素的運輸方向用以闡明植物向光性的原因。

這是之前學(xué)習(xí)的光合作用的知識延伸，也是對于學(xué)習(xí)之后動物生命活動調(diào)節(jié)的重要基

礎(chǔ)以及對照，是從小的微觀抽象的知識內(nèi)容過度到比較宏觀的生物個體的一節(jié)課，因

此在教材中起到承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從本質(zhì)上認(rèn)識植物向

光生長的原因，與實際生活相聯(lián)系，更好的展開學(xué)習(xí)活動。

（二）教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點

（1）生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結(jié)果的分析

在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實驗觀察）、根據(jù)觀察過

程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介

紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學(xué)

生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個極好機會。

（2）生長素的運輸機制與植物向性運動的關(guān)系

學(xué)生很難理解向光的那面生長素較少的特點，因此要詳細(xì)講明生長素的運輸途徑

以及方法。因為植物除了有向光性還有向地性，生長素除了促進(jìn)生長還會抑制生長，

如果沒有好好解釋清楚，將會造成之后學(xué)習(xí)的混亂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明

確的是生長素運輸途徑以及清楚的解釋“彎不彎看兩邊，長不長看激素”。

2、教學(xué)難點

（1）從生長素發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)會分析實驗并且得出實驗結(jié)論

與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程歷時較長,

其中提出假設(shè)、通過實驗求證（或檢驗）假設(shè)的過程也不很清晰。教師在處理教材時

要特別給學(xué)生點明這條科學(xué)研究的線索，讓學(xué)生初步了解人類認(rèn)識自然的過程。并在

活動的過程中理解知識，學(xué)會運用知識，掌握科學(xué)研究的一般方法。因此這個成為一

個教學(xué)難點

（2）生長素的運輸機制與植物向性運動的關(guān)系

學(xué)生很難理解向光的那面生長素較少的特點，因此要詳細(xì)講明生長素的運輸途徑

以及方法。因為植物除了有向光性還有向地性，生長素除了促進(jìn)生長還會抑制生長，

如果沒有好好解釋清楚，將會造成之后學(xué)習(xí)的混亂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明

確的是生長素運輸途徑以及清楚的解釋“彎不彎看兩邊，長不長看激素”，這個同時也

成為教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、簡述生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的主要人物以及事件

2、說明植物向光生長的本質(zhì)原因

3、模仿生長素的發(fā)現(xiàn)過程分析實驗并且得出結(jié)論

（二）過程與方法

1、通過課堂合作交流學(xué)習(xí)，能嘗試設(shè)計植物生長激素雙重性作用的實驗方法

2、通過對生長素知識的初步學(xué)習(xí)，能運用生長素的知識解釋生產(chǎn)生活中的事例

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過植物向光性的學(xué)習(xí)，樹立生物結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

2、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，求實的科學(xué)態(tài)度，探索未

知的科學(xué)精神。

3、通過生長素使得細(xì)胞生長的介紹，培養(yǎng)學(xué)生由量變引起質(zhì)變的唯物辨證思想觀念。

三、教學(xué)方法

問題討論法、觀察發(fā)現(xiàn)法、對比歸納法，合作探究法、講授法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、一盆長歪了的盆栽

2、同學(xué)們通過各自認(rèn)為正確的方法培養(yǎng)得到的豆芽

五、教學(xué)過程

(-)實驗發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

課前：將學(xué)生均分成幾個小組，組織學(xué)生合作探究將達(dá)爾文的實驗重復(fù)出來，用

不同的方法種植黃豆，得到不同形態(tài)的豆芽，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去

熟悉教材內(nèi)容，通過實驗，初步形成植物長歪了是因為光照的概念。

導(dǎo)入：利用長歪了的盆栽詢問學(xué)生為什么在單側(cè)光的照射之下植物向光生長？植

物向光性的原因是什么？之后從這個長歪了的植物引導(dǎo)到1880年達(dá)爾文父子曾經(jīng)也

發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象并對此加以研究，說明生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，它長成了彎曲

的結(jié)構(gòu)，必定有它的原因

學(xué)生動手操作之后，會產(chǎn)生對知識極大的興趣，想要探究知識原因。

(二)問題討論，構(gòu)建新知

說明：生長素的發(fā)現(xiàn)史的過程很適用于學(xué)生對于實驗問題的探究過程，鍛煉學(xué)生

的實驗設(shè)計能力、實驗分析以及得出實驗結(jié)論的各方面能力。然后從各個實驗現(xiàn)象中

去分析生長素的作用以及探索出植物彎曲的原因。

學(xué)生思考實驗設(shè)計方法、分析實驗并能掌握如何正確得出實驗結(jié)論的方法，最后

他們能夠認(rèn)識到為什么植物會發(fā)生彎曲，它的本質(zhì)原因是什么？給出對于生長素認(rèn)識

的一個順序：植物的向性運融生長素的發(fā)現(xiàn)生長素的產(chǎn)生、分布和運輸

生長素的生理作用

1、達(dá)爾文父子實驗

用PPT展示達(dá)爾文父子的實驗?zāi)M圖與同學(xué)實驗的結(jié)果（圖1）,讓學(xué)生觀察實驗

過程，介紹科學(xué)研究的一般過程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，分析問題，提出假說、求

證假說、得出結(jié)論的能力。告訴學(xué)生實驗結(jié)論的三個要素有：實驗現(xiàn)象、實驗變量以

及實驗變量之間的關(guān)系。針對達(dá)爾文父子的3個實驗，分別詢問學(xué)生3個問題：導(dǎo)致

幼苗表現(xiàn)向光性的外界因素是什么？向光生長與幼苗尖端有關(guān)系嗎？向光生長與幼苗

尖端有關(guān)系嗎？第一個問題可以作為例子，由教師講解分析實驗得出結(jié)論的方法，之

后兩個可以詢問全班回答。

①均勻結(jié)果直立生長

光照：

結(jié)果夸向光源

②單側(cè)

生長

光：

直立生

③黑暗:長豳

圖1

學(xué)生通過老師的講解，基本學(xué)會分析實驗得出結(jié)論的方法，然后觀察達(dá)爾文父子

的實驗，可以發(fā)現(xiàn)，1、幼苗向光生長與尖端有關(guān)（這個作為講解的例子，可以由教師

指導(dǎo)并講解）2、幼苗的感光部位是尖端，伸長部位是尖端下部。3、有某種化學(xué)物質(zhì)

從苗尖端傳遞到了下面，造成背光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

2、波森和詹森實驗

在學(xué)生思考得出以上3個結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再繼續(xù)思考是不是真的有化學(xué)

物質(zhì)向下傳遞？這種化學(xué)物質(zhì)又是什么呢？

吸引學(xué)生的好奇心之后，讓同學(xué)們小組討論試著設(shè)計實驗過程。

這時學(xué)生一般沒有頭緒就回去翻看書本，然后回答書本上的內(nèi)容

老師就可以繼續(xù)詢問為什么要這么操作，而達(dá)爾文之前把尖端切去為什么就不能

完整的說明有物質(zhì)向下傳遞這個問題

學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以試著往科學(xué)研究的一般過程的嚴(yán)謹(jǐn)性方向進(jìn)行相應(yīng)

的回答，加強了學(xué)生的思考探究能力。然后告訴同學(xué)們這個實驗的原因以及結(jié)論

3、溫特實驗

有了上個實驗的結(jié)論又可以拋出一個問題：那么這個傳送到尖端下部的物質(zhì)到底

是什么呢？從而引出溫特實驗，告訴學(xué)生實驗過程，并且最后從瓊脂快中確實得到一

種物質(zhì)，命名為生長素。再次詢問：生長素到底是什么東西？直接可以告訴學(xué)生是口引

口朵乙酸。

（三）對比歸納，突破難點

在熟悉了生長素之后就可以順利的回到課前的問題：是什么物質(zhì)使得幼苗向光生

長？

學(xué)生可以順利的回答出是口引噪乙酸，總結(jié)出生長素是引導(dǎo)植物生長的重要物質(zhì)，

通過達(dá)爾文的實驗還得知幼苗的生長需要光照，光照的地方產(chǎn)生了生長素，生長素越

多，那么生長就越快。但是這里有一個矛盾，就是產(chǎn)生生長素的地方，生長素卻不多，

是因為什么呢？

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去思考波森和詹森實驗，為什么云母在的那個就不再長高，向?qū)W生

引出新的一個知識點就是生長素會發(fā)生運輸，不僅縱向會運輸，橫向也可以，并且將

極性運輸與橫向運輸?shù)母拍罡嬷?/p>

最后學(xué)生回去思考生長素的生理作用，就此提出問題：那么口引口朵乙酸到底是怎樣