《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思1二年級下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，三位數(shù)的進(jìn)位加是計算的一個難點(diǎn)。這部分內(nèi)容看似簡單，算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)?？墒菍W(xué)生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個"細(xì)"，在板演例題時注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，提醒學(xué)生注意，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的`方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識?！度粩?shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思2這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗(yàn)算的`需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計算再交流。在這里還要及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的，從起點(diǎn)開始就要好好抓，不能放松。《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思3“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會正確計算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則,在教學(xué)設(shè)計上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問題。在上本節(jié)課中，我首先用談話的.方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。由于,三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂，部分學(xué)生在討論時深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時組長一個人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽。本節(jié)課我堅持以"學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長,造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯,現(xiàn)在怎么錯?？傊?，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩?！度粩?shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思4三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法是在學(xué)生認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)以及掌握了100以內(nèi)的筆算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法，并正確進(jìn)行計算。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的意識，掌握用豎式計算不進(jìn)位的三位數(shù)的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計算……算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進(jìn)位加和三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。這部分內(nèi)容看似簡單也是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然好像已經(jīng)掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課教師的“教”是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識背景，在本節(jié)課的教學(xué)中我非常注重學(xué)生在算理上的教學(xué)，更注重細(xì)節(jié)的提醒與強(qiáng)調(diào)，只有在學(xué)生掌握算理的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法這樣學(xué)生掌握得才牢固。注重學(xué)生說算理和算法以便提高計算的熟練程度，在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，讓學(xué)生用不同的驗(yàn)算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高計算的正確率。如：在學(xué)生用豎式計算143+126=269后，提出：“怎樣才知道自己算的對不對呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看結(jié)果是不是143；或者用269-143，看結(jié)果是不是126。2、在原題上進(jìn)行驗(yàn)算。3、交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。在肯定了學(xué)生的想法之后，我指出我們經(jīng)常用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”來進(jìn)行加法驗(yàn)算。有的孩子心里還是清楚的“因?yàn)榻粨Q兩個加數(shù)的位置，和不變?！痹隍?yàn)算之后，我問：“如果兩個結(jié)果不一樣說明什么？”讓學(xué)生知道如果兩次結(jié)果不一樣那肯定是哪一次計算出錯了必須重新再檢查一遍，體會并說出驗(yàn)算的重要性。接著我設(shè)計了“請你來當(dāng)小老師”，讓學(xué)生知道在計算時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，同時也把學(xué)生在計算上容易出現(xiàn)的問題加以強(qiáng)調(diào)避免學(xué)生在計算上出現(xiàn)類似的錯誤，掃除計算上的攔路虎。在習(xí)題的'設(shè)計上，我安排了豎式計算、填數(shù)、改錯、猜字游戲等思維訓(xùn)練。接下來按照以上的安排創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境設(shè)計了美羊羊考考你、破譯密碼、計算比賽、幫助美羊羊解決問題等，學(xué)生在學(xué)以致用的同時也體會到了成功的喜悅。本課時教學(xué)提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動地構(gòu)建方法.整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，同時運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，與戰(zhàn)勝灰太狼的的欲望讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得枯燥無味，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？偟膩碚f，我感覺一節(jié)課下來，學(xué)生掌握得還不錯，因?yàn)檎麄€教學(xué)過程的設(shè)計貫穿學(xué)生熟悉的美羊羊到學(xué)校所發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生提出問題解決問題，學(xué)生比較有成就感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松興致較也濃厚。但也有幾個不足：1、驗(yàn)算是第一次教學(xué)在計算時沒有讓學(xué)生進(jìn)行板演。2、在展示學(xué)生的比賽結(jié)果時投影儀的故障沒有讓學(xué)生看到更好的書寫格式。3、課堂上對于學(xué)生的評價不夠。有些細(xì)節(jié)還需要在今后的教學(xué)中不斷完善。《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思5《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導(dǎo)，真是一次難得的好機(jī)會。為此，我也進(jìn)行了認(rèn)真的備課，對課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析，并力求在課堂上能夠突出重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。但是，還是有很多問題需要改進(jìn)，課后認(rèn)真進(jìn)行一下反思很有必要。一、對教材內(nèi)容的理解與處理本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的.學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。鞏固練習(xí)時設(shè)計了讓學(xué)生完成后說說計算過程，讓學(xué)生當(dāng)小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了改錯題。糾正有個別學(xué)生容易犯錯的忘記進(jìn)1或加1的情況，突破了教學(xué)難點(diǎn)。二、存在的問題與努力方向課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導(dǎo)，也認(rèn)識到了教學(xué)中存在的問題，并對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。1、要突出學(xué)生的主體作用，不能用教師的講解代替學(xué)生的表達(dá)。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學(xué)生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會與時間不多，這就造成了學(xué)生注意力的分散，學(xué)習(xí)過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多交流、多表達(dá)就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。2、評價方式與方法要改進(jìn)，且要有始有終。評價可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但評價也要有策略，也要進(jìn)行設(shè)計，隨意的評價起不到應(yīng)有的作用。本節(jié)課開始雖然采用了讓學(xué)生分組競賽進(jìn)行練習(xí)的方式，但練習(xí)后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結(jié)果，這就造成了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達(dá)到最優(yōu)化。在以后的教學(xué)中，準(zhǔn)備嘗試用分組記星的方式進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果進(jìn)行合理運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。3、要改進(jìn)教法與學(xué)法，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于班級人數(shù)太多，部分學(xué)生往往被忽略，同時，教學(xué)方式太單一，也不容易照顧到每一個學(xué)生。老教師提出的一些建議很值得我學(xué)習(xí)，如可以讓程度好、做題快的學(xué)生，檢查與指導(dǎo)同桌有困難的學(xué)生的做題情況；可以讓板演的學(xué)生講一講思路，其他同學(xué)作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實(shí)物展臺利用起來展示學(xué)生的練習(xí)情況等。4、要站在學(xué)生的角度去考慮問題的處理細(xì)節(jié)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為教師講過了學(xué)生就理解了。教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)問學(xué)生會了嗎？學(xué)生很肯定地回答：“會了！”但一練習(xí)或檢測，往往出現(xiàn)很多問題，這主要是學(xué)生對問題的分析過程往往忽略，關(guān)注的是表面化的結(jié)果，不能把知識靈活運(yùn)用，如驗(yàn)算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學(xué)生會把講的內(nèi)容教條化地去用，一點(diǎn)說不到就易出錯，如進(jìn)位時為防止漏加就記了一個“1”，學(xué)生就會認(rèn)為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細(xì)節(jié)的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學(xué)中遇到過各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，多聽多學(xué)就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導(dǎo)下快速成長，盡快成為一名出色的數(shù)學(xué)老師。《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思6本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進(jìn)位的`難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識。解決問題時設(shè)計了兩條