中學化學氧氣第一冊教案

———中學化學氧氣第一冊教案中學化學氧氣第一冊教案1氧氣的性質和用途1（新授物質課）教學目標知識技能：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。本領培養(yǎng)：通過氧氣化學性質的試驗，培養(yǎng)學生察看、分析及語言表達本領?？茖W思想：通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度?？茖W品質：通過氧氣化學性質的試驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹的優(yōu)良品質?？茖W方法：通過試驗探討氧氣的化學性質。重點？、難點：初步掌握氧氣的化學性質及對試驗現象的準確描述。教學過程？設計老師活動學生活動設計意圖[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方人類和動物都離不開氧氣，它與我們的生活緊密相連。氧氣是一種必不行少的物質，從低至高，支撐著我們的存在。傾聽回答：人和動物呼吸，急救病人。傾聽激發(fā)興趣。[提問]氧氣具有哪些性質呢？在化學領域，對于某種物質的系統(tǒng)研究通常需要遵從肯定的程序。首先，我們會對該物質進行物理性質和化學性質的研究，以全面了解其特征和反應行為。進一步研究這些性質能夠幫忙我們深入探究該物質的各種用途和應用領域。思考、料想設疑創(chuàng)設情境。初步了解研究物質的程序。[提問]什么是物理性質？物理性質包含什么內容？回答：1不經過化學變動表現出來的性質。復習舊知識為學習新知識打好基礎。[呈現]一瓶氧氣[討論提綱]1.說出氧氣的色態(tài)2.氧氣有氣味嗎？3.依據已知信息，可以得出結論：氧氣的密度高于空氣的密度。4.在1升的水中只溶解了30毫升的氧氣，這表明氧氣在水中的溶解性較低。假如環(huán)境條件發(fā)生變動，氧氣會從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。因此，在描述氣體時必需明確指出是在通常的環(huán)境條件下。察看、討論，一位學生回答（別的學生增補）1氧氣是無色的氣體2氧氣是無味的（聞氣味）3氧氣比空氣重4氧氣不易溶解于水領悟培養(yǎng)學生的面容本領和語言表達本領。學習聞氣味的方法。[板書]一、物理性質1.在通常情形下氧氣是無色、無味氣體2.比空氣略重3.不易溶解于水4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧看課本第14頁、記錄加深記憶[課堂練習]1.在常規(guī)情況下，氧氣呈無色無味氣體的狀態(tài)，能夠溶解于水，而且比空氣更密集。2.液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變動。做課堂練習及時反饋[提問]什么是化學性質？[前言]氧氣是一種高度活潑的元素，能夠與很多物質發(fā)生化學反應。為了深入研究氧氣的化學性質，我們進行了一系列試驗。接下來將介紹這些試驗并分析其結果。回答：經過化學變動表現出來的性質。思考、料想復習提問，引出新知識。加強學生的求知欲。[板書]二、氧氣的化學性質1.氧氣與木炭反應[演示][察看提綱]1木炭的色態(tài)2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現象？3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點燃后在空氣中可看到什么現象，再把點燃的木炭伸入純潔氧氣中可察看到什么現象？察看生物與無機物的反應，可以發(fā)現很多有趣味的變動。假如將澄清的石灰水倒入集氣瓶中，我們會看到石灰水發(fā)生了一些變動，如產生氣泡或者顏色發(fā)生變動。這是由于生物體產生了一些化學反應，導致石灰水中的物質發(fā)生了變動。記錄察看、記錄。木炭是一種黑色的固體物質。當用坩堝鉗夾住木炭并將其伸入氧氣瓶中時，沒有發(fā)生任何變動。然而，當我們點燃木炭并將其置于空氣中時，它會散發(fā)出紅光。而假如我們在純潔的氧氣中進行燃燒試驗，木炭會發(fā)出白光。燃燒過程中產生的生成物是氣體。另外，假如我們將燃燒完的木炭倒入澄清的石灰水中，石灰水會變得渾濁。設疑問。培養(yǎng)學生的察看本領。[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應所需條件及不能發(fā)生反應的原因1.木炭與氧氣發(fā)生反應所需條件：—點火源：木炭需要一個點火源來引發(fā)反應，常見的點火源包含火柴、打火機等。通過將點火源放置在接觸到充分的熱量時，木炭能夠開始燃燒?！浞值目諝猓喝紵枰鯕?，因此為了使木炭能夠完全燃燒，需要供應充分的氧氣。通常，在露天環(huán)境中，空氣中的氧氣含量充分支持木炭燃燒。2.不能發(fā)生反應的原因：—缺乏點火源：假如沒有點火源，木炭和氧氣之間無法引發(fā)反應。在沒有外部干擾的情況下，即使有充分的氧氣存在，木炭也不會自行燃燒。—不足的氧氣供應：假如空氣中的氧氣含量不足，木炭和氧氣之間的反應將受到限制。這可能發(fā)生在密閉空間或缺乏新鮮空氣流動的環(huán)境中?！磻俾适芟蓿杭词褂谐浞值难鯕夤忘c火源，木炭與氧氣之間的反應也可能受到其他因素的影響，如濕度或溫度。假如環(huán)境條件不適合，反應速率可能會降低或完全停止。本回答通過修改原始內容以供應原創(chuàng)內容作為回應。[小結]上述試驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳[敘述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：1.寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中心劃箭頭。2.箭頭上寫反應條件。下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：[板書]木炭+氧氣二氧化碳討論并回答：反應無法發(fā)生的`原因是由于反應條件未滿足。在給定的條件下，反應需要點燃才略進行。然而，依據2中的反應條件，并未實現點燃的要求，因此反應無法發(fā)生。記憶領悟試著書寫文字表達式記錄培養(yǎng)學生的分析本領和準確描述試驗現象的本領。加深對文字表達式的認得。加深記憶。[板書]2.氧氣與硫反應[演示]呈現硫粉[察看題綱]1察看硫粉的色態(tài)？2點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現象？3把點燃的硫粉伸入純潔氧氣中可看到什么現象？4生成物有氣味嗎[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？這種氣體稱為二氧化硫。近年來，我國禁止燃放鞭炮的原因是由于燃放鞭炮會產生大量的二氧化硫氣體，嚴重污染環(huán)境。因此，我們應當樹立起保護環(huán)境的意識，并從本身做起，為保護環(huán)境作出貢獻。思考、料想。察看并記錄。硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純潔的氧氣中燃燒，火焰為光亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。討論并回答：有傾聽培養(yǎng)學生察看本領。加強學生的環(huán)保意識。[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？寫出文字表達式、記錄：加強記憶。[板書]3.氧氣與磷反應[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現象是什么？[講解]產生的白煙是白色的固體小顆粒。[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？[前言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應，能否與鐵絲發(fā)生反應，通過試驗來驗證。[板書]4.氧氣與鐵反應[演示]鐵絲在氧氣中燃燒[察看題綱]1.察看鐵絲的顏色、狀態(tài)2.察看集氣瓶底放的是什么？3.將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發(fā)生？4.察看生成物的色態(tài)。[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？回憶成分的試驗。回答：產生大量的白煙傾聽寫文字表達式、記錄磷+氧氣五氧化二磷傾聽。料想。察看、記錄。鐵絲是一種金屬料子，呈銀白色固態(tài)，通過卷曲成了螺旋狀。在一個裝有少量水的集氣瓶底部放置了這段鐵絲，并將其加熱至高溫，此時，鐵絲開始在氧氣中發(fā)生猛烈燃燒反應，火花四濺，同時釋放出大量的熱量。最終，燃燒過程會生成一種黑色的固體產物?；貞浽囼灛F象。記憶物質色態(tài)。加強記憶。質疑，激發(fā)興趣。培養(yǎng)察看本領。培養(yǎng)學生分析問題本領。加強記憶鐵+氧氣四氧化三鐵[討論]1.氧氣可以與很多物質發(fā)生化學反應，包含碳、硫、磷、鐵等元素。由于其活潑的性質，氧氣具有較高的化學反應活性。2.物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個猛烈？[小結]氧氣是一種極具活性的化學氣體，它能夠與多種物質進行化學反應，并釋放出熱能。[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看試驗[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。[提問]有什么現象發(fā)生？[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。討論并回答：自由回答。思考察看回答：帶火星的木條復燃。培養(yǎng)學生思維本領。培養(yǎng)察看本領和語言表達本領。學會檢驗氧氣的簡便方法。[課后小結]1.了解氧氣的物理性質。2.初步了解氣體的化學性質，包含能夠書寫描述氣體反應的方程式，并對反應現象進行描述。分析、歸納并回答。培養(yǎng)學生的分析歸納本領，需要明確各個知識點所要實現的目標。課后記：中學化學從氧氣的性質和應用開始，具體研究不同物質的特性和用途。物質的用途取決于其性質。物質的性質重要可從物理性質和化學性質兩個方面進行考察，因此需要理解和掌握物質的變動過程以及性質之間的差別和聯(lián)系。物質的物理性質包含哪些方面是需要學生熟記的？中學化學氧氣第一冊教案2[教學目標]：1.了解試驗室制取氧氣的重要方法和原理，初步學會通過化學試驗制取新物質的方法。2.認得催化劑、催化作用及分解反應。3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。[教學重點]：氧氣的制法及試驗操作。[教學難點]：催化劑的概念[教學時數]：2課時第一課時復習提問：現有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？氧氣有哪些性質和用途？引入課題：氧氣這么緊要，如何制取氧氣呢？探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原材料？閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發(fā)生了什么變動？這些方法能否用于試驗室中制取氧氣？為什么？試驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？設問：如何選擇原材料子？試驗探究：過氧化氫在什么條件會產生氧氣？學生填寫表格并匯報：試驗現象原因1.2.3.討論：如何使上述試驗2檢驗出氧氣？通過上述三個試驗你認為哪個方法比較適合用于試驗室制氧氣？為什么？設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？閱讀：P35催化劑、催化作用提問：怎樣將上述試驗中發(fā)生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？板書：寫出反應的文字表達式討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相像的地方？小結：分解反應類型提問：它們與化合反應有什么區(qū)別？反應類型反應物生成物化合反應分解反應課堂小結：學習完本節(jié)課后你有什么收獲？鞏固練習：P401、2第二課時復習提問：試驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？設問：假如以高錳酸鉀為原材料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？活動與探究：1.學生察看圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：⑴.圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？⑵.哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？⑶.在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？2.如何實現制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）⑴.制取氣體的裝置假如漏氣，會不會影響