《漁家傲•秋思》教學設計

《漁家傲·秋思》教學設計【教學目標】1.有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風光;2.體會詞的韻味，以及作者的思想感情;3.感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。【教學難點】清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達到情景交融的藝術境界?！窘虒W重點】解讀全詞，了解邊塞風光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負?！窘虒W方法】朗讀法、問答法、教讀法【教學道具】普通課件【課時安排】一課時【教學過程】一、課前預習1.對照課文注釋，通讀全詞;2.了解作者的生平概況以及寫作背景。二、導入：情景創(chuàng)設在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?，F(xiàn)在請同學們回顧一下曾經(jīng)學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句：1.王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”2.王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓?！眲倓偽覀兞信e的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。一、讀1.聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。千嶂里燕然羌管人不寐2.請同學們齊讀，做到正姿勢：把書捧起；凝精神：目光專注；定氣息：把氣提起。同學們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。品（景）1.解題漁家傲：詞牌名秋思：詞名我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內容？上片：寫景下片：抒情2.上闕：（1）男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：蒼涼、悲涼…請同學們試想（言語引導想象畫面）：塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。（2）請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節(jié)的景？詞中何處可以得知？“塞下秋來風景異”塞下：點明了地點環(huán)境秋來：點明了時節(jié)（3）我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領全詞（4）細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？A、“衡陽雁去無留意”【特寫】秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽?！仓R鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關---“回雁峰”〕“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。問：1.這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？[視覺上悲涼]2.除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？[聽覺上]，聽到的是什么？B.“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。[聽覺上的震撼]C.“千嶂里，長煙落日孤城閉”。在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]問：這樣的壯闊的邊塞特有風光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們去想：雙方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。[感覺上的緊張]3.小結詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風光。三、悟（情）在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。1.詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？憂國思鄉(xiāng)2.為什么會這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學家和軍事家。吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時。問：詞中哪句點明了原因?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計?！眴枺何覀兌颊f“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉(xiāng)愁？非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，3、既然思親又思家，他為何不回家呢？“燕然未勒歸無計”這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。4.這時作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地?！鼻脊埽辞嫉?，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會是何種心境？“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。5.此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！边@樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。6.同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。7.小結下闕的抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y：本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術風格。四、誦請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。五、練俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。1.點明地域和季節(jié)的句子是：塞下秋來風景異2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：衡陽雁去無留意3.邊地戰(zhàn)