統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確 》活動型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確》活動型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確》課時一、二

教材分析《觀點要明確》是人民教育出版社《語文》九年級秋季學期的一個重要寫作單元，旨在通過系統(tǒng)化的教學，幫助學生掌握議論文寫作的基本技能，特別是如何明確觀點并深化論據(jù)與論證過程。本課時“深化論據(jù)與論證過程"作為該單元的第二課時，承上啟下，既鞏固了上節(jié)課關于觀點凸顯的學習，又進一步深入探討了論據(jù)選擇與組織、論證方法的運用等核心議題。教材通過理論講解與實例分析相結(jié)合的方式，引導學生理解并實踐議論文寫作的關鍵要素，為提升學生的書面表達能力奠定了堅實基礎。

學情分析九年級學生已具備一定的語文基礎和寫作能力，對議論文的基本結(jié)構(gòu)和要素有初步了解。然而，在實際寫作中，他們往往面臨論據(jù)選擇不當、論證方法單一、論證過程薄弱等問題，導致文章說服力不強。因此，本課時的學情分析應聚焦于學生如何突破這些寫作瓶頸，通過深入學習論據(jù)的選擇與組織、多種論證方法的掌握與運用，使他們的議論文寫作更加充實有力。同時，考慮到學生間的個體差異，教師在教學過程中應注重因材施教，提供個性化的指導和幫助，確保每位學生都能在原有基礎上取得進步。此外，通過小組合作學習和交流反饋，可以進一步激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作精神。

教學目標深化學生對議論文中論據(jù)選擇與組織重要性的理解。學習并掌握多種論證方法，以增強文章的說服力。初步嘗試運用所學方法，完善個人議論文的中間部分，使論證過程充實飽滿。

教學重難點教學重點結(jié)合實例，學習如何選擇和組織論據(jù)，運用多種論證方法深化觀點。教學難點靈活運用論證方法，構(gòu)建邏輯嚴密的論證過程。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、導入（約1分鐘）教師活動：微笑走進教室，環(huán)視學生后說：“同學們，大家好！在上節(jié)課中，我們共同探討了如何在議論文中確立觀點，并用簡潔的語言表達出來。今天，我們將進一步深入，學習如何在文章中凸顯這些觀點，讓我們的議論文更加有力、吸引人。請大家準備好，和我一起走進今天的課堂。”學生活動：學生坐直身體，目光集中，準備上課。二、明確學習任務（約2分鐘）教師活動：“首先，我們來回顧一下上節(jié)課的課后作業(yè)。大家已經(jīng)為‘初三我來了’征文活動確立了觀點，并進行了簡潔明了的表達。那么，今天我們的主要任務是學習如何在文章中凸顯這些觀點，讓我們的文章更有說服力。"學生活動：學生點頭表示理解，并回顧自己的作業(yè)內(nèi)容。三、探究凸顯文章觀點的方法（約25分鐘）1.回顧經(jīng)典文本，學習方法（約15分鐘）教師活動：“接下來，我們將以《應有格物致知精神》《敬業(yè)與樂業(yè)》為例，分析作者是如何凸顯文章觀點的。”《應有格物致知精神》分析：“首先看題目，作者直接在題目中表達了觀點。那么，在文章中，作者又是如何圍繞這一觀點展開的呢？"引導學生一起梳理文章結(jié)構(gòu)，強調(diào)作者通過提出問題、分析問題、解決問題的方式，緊密圍繞中心論點進行論述，并在結(jié)尾處總結(jié)呼吁?！巴瑫r，作者還舉了哪些例子來支持自己的觀點呢？”引導學生關注王陽明的事例和作者自身經(jīng)歷?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》分析：類似地，分析梁啟超先生如何開篇點題，通過引用名言、分論點、具體事例等多種方式凸顯觀點。學生活動：跟隨教師思路，積極思考并回答問題，做好筆記。師生示例對話：教師：“《應有格物致知精神》中，作者通過哪些方式凸顯了觀點？"學生：“作者通過題目直接表達觀點，并在文章中不斷圍繞中心論點進行論述，還舉了王陽明的事例和自己的經(jīng)歷來支持觀點?！?.小組討論與分享（約10分鐘）教師活動：“現(xiàn)在，請大家分小組討論，結(jié)合剛才的分析，總結(jié)并分享你認為在文章中凸顯觀點的有效方法。"巡視課堂，參與小組討論，給予指導和幫助。學生活動：分組討論，積極發(fā)言，記錄討論結(jié)果。小組代表分享討論成果，其他同學認真聆聽，并給予補充或提問。四、實踐應用（約15分鐘）教師活動：“現(xiàn)在，請大家運用我們剛才學到的方法，構(gòu)思并簡述你的議論文開頭部分，要求明確凸顯你的觀點。”提供寫作指導，鼓勵學生大膽嘗試，注意語言的簡潔明了和邏輯的清晰。巡視課堂，給予學生個別指導和幫助。學生活動：思考并構(gòu)思自己的議論文開頭，注意凸顯觀點。簡述自己的開頭部分，小組內(nèi)互相交流，提出改進建議。師生示例對話：學生：“我的觀點是‘拼搏是成功的關鍵’。開頭我打算這樣寫：‘在人生的長河中，每個人都在為夢想而努力。然而，成功的道路上并非一帆風順，唯有拼搏，才能讓我們跨越重重困難，最終抵達勝利的彼岸。’"教師：“很好，你的開頭直接點明了觀點，并用生動的語言進行了闡述，很有吸引力。如果能在后面加一些具體的例子或引用，可能會更有說服力?！蔽?、布置作業(yè)（約2分鐘）教師活動：“經(jīng)過今天的學習，大家已經(jīng)掌握了在文章中凸顯觀點的一些方法。為了鞏固所學，請大家完成以下作業(yè)：完善議論文開頭：將你們剛才在小組內(nèi)交流的議論文開頭進一步完善，盡量加入具體的例子或引用，使觀點更加鮮明有力。閱讀拓展：課后閱讀一篇課外議論文（如《論毅力》等），分析作者是如何凸顯文章觀點的，并寫一篇簡短的讀書筆記，總結(jié)其方法和技巧。記得，完成作業(yè)時要認真思考，將所學知識應用到實踐中去。下節(jié)課，我們將分享大家的作業(yè)成果，并繼續(xù)深入探討議論文的寫作技巧。"學生活動：學生認真聽取作業(yè)要求，并做好記錄，準備課后完成。六、拓展提升（約5分鐘）教師活動：“在結(jié)束今天的課程之前，我想和大家分享一個寫作小技巧——‘鳳頭豬肚豹尾’原則。這是古人對文章結(jié)構(gòu)的一種形象比喻，意思是文章的開頭要像鳳凰的頭一樣美麗吸引人（即我們今天學習的凸顯觀點），中間部分要像豬肚一樣充實飽滿（這是下節(jié)課我們將要探討的內(nèi)容），結(jié)尾則要像豹子的尾巴一樣有力簡潔（也是議論文寫作中不可或缺的一部分）。希望大家在寫作時能夠靈活運用這一原則，讓自己的文章更加精彩。同時，也鼓勵大家在日常生活中多觀察、多思考，積累豐富的素材和靈感，為寫作打下堅實的基礎?！睂W生活動：學生認真聆聽教師的拓展講解，對“鳳頭豬肚豹尾"原則表示出濃厚的興趣，并準備在今后的寫作中嘗試運用。七、課堂總結(jié)（約2分鐘）教師活動：“今天，我們一起學習了如何在議論文中凸顯觀點，通過經(jīng)典文本的分析和實踐應用，大家都有了不小的收獲。希望大家能夠繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的寫作能力。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探討議論文的寫作技巧，期待大家的精彩表現(xiàn)?！睂W生活動：學生點頭表示贊同，并期待下節(jié)課的學習。八、下課（約1分鐘）教師活動：“好了，今天的課程就到這里。同學們，下課！"學生活動：學生起立，向教師致意后有序離開教室。第二課時一、導入（約2分鐘）教師活動：

“同學們，上節(jié)課我們學習了如何在議論文開頭凸顯觀點，那么，觀點有了，如何讓讀者信服并接受我們的觀點呢？這就需要我們有一個充實有力的論證過程。今天，我們就來探討如何深化論據(jù)與論證過程，讓我們的議論文更加飽滿、有說服力。”學生活動：

學生回憶上節(jié)課內(nèi)容，思考并準備進入新課學習。二、復習舊知，引入新知（約3分鐘）教師活動：

“首先，我們快速回顧一下上節(jié)課學習的‘鳳頭’原則，即文章開頭要美麗吸引人。那么，接下來我們要學習的就是‘豬肚’原則，即文章的中間部分要充實飽滿。那么，怎樣才能讓中間部分充實飽滿呢？關鍵在于論據(jù)的選擇和論證方法的運用。"學生活動：

學生跟隨教師思路，回顧上節(jié)課內(nèi)容，并思考如何使文章中間部分充實飽滿。三、學習論據(jù)選擇與組織（約10分鐘）教師活動：

“論據(jù)是支撐觀點的材料，選擇合適的論據(jù)至關重要。我們可以從哪些方面入手選擇論據(jù)呢？”引導學生思考并回答：事實論據(jù)（如數(shù)據(jù)、案例）、理論論據(jù)（如名言、原理）等?！敖酉聛?，我們看幾個例子，分析這些論據(jù)是如何支撐觀點的。"展示幾個論據(jù)選擇的實例，引導學生分析其有效性和與觀點的關聯(lián)性。學生活動：

學生積極思考，分析實例中的論據(jù)選擇，并做好筆記。師生示例對話：

教師：“在論證‘勤奮是成功的關鍵’這一觀點時，我們可以選擇哪些類型的論據(jù)？”

學生：“可以選擇成功人士的勤奮案例作為事實論據(jù)，也可以引用名人關于勤奮的名言作為理論論據(jù)。"四、學習論證方法（約15分鐘）教師活動：

“有了合適的論據(jù)，我們還需要運用恰當?shù)恼撟C方法來組織它們，以增強文章的說服力。常見的論證方法有哪些呢？”介紹并解釋幾種常見的論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、因果論證等?！艾F(xiàn)在，我們結(jié)合實例，看看這些論證方法是如何在文章中運用的。"展示含有不同論證方法的段落，引導學生分析其運用效果。學生活動：

學生認真聽講，理解并記憶各種論證方法，分析實例中的論證技巧。師生示例對話：

教師：“在論證‘網(wǎng)絡對青少年的影響’時，我們可以采用哪種論證方法？”

學生：“可以采用對比論證，比較網(wǎng)絡對青少年正面和負面的影響。"五、實踐應用（約20分鐘）教師活動：

“現(xiàn)在，請大家運用我們剛才學到的論據(jù)選擇與論證方法，完善你們議論文的中間部分。注意論據(jù)的選擇要恰當，論證方法要多樣，確保論證過程充實有力。”提供寫作指導，鼓勵學生大膽嘗試，注意論據(jù)與觀點的緊密聯(lián)系和論證方法的靈活運用。巡視課堂，給予學生個別指導和幫助。學生活動：

學生根據(jù)所學方法，完善議論文的中間部分，注意論據(jù)的選擇和論證方法的運用。小組內(nèi)互相交流，提出改進建議。師生示例對話：

學生：“我在論證‘環(huán)保的重要性’時，打算先引用一句環(huán)保名言作為開頭，然后列舉幾個環(huán)境污染的案例作為事實論據(jù)，接著分析這些案例背后的原因，最后提出解決方案。"

教師：“很好，你的論證過程很完整，既有理論論據(jù)又有事實論據(jù)，還分析了原因和提出了解決方案。如果能在每個部分之間加上過渡句，使文章更加連貫就更好了?！绷?、作業(yè)布置（約2分鐘）教師活動：

“此外，為了加深對今天所學內(nèi)容的理解和應用，請大家完成以下兩項作業(yè)：深化論證作業(yè)：請繼續(xù)完善你的議論文，除了確保中間部分的論據(jù)充分、論證有力外，嘗試在結(jié)尾部分運用‘豹尾’原則，即結(jié)尾要簡潔有力，總結(jié)全文，重申觀點，給讀者留下深刻印象。論證方法應用分析：找一篇你感興趣的課外議論文（如《論誠信》、《科技的雙刃劍》等），分析文章中間部分作者運用了哪些論證方法，并撰寫一篇短文，總結(jié)這些方法的運用效果及其對文章說服力的影響。記得，完成作業(yè)時要認真思考，將所學知識應用到實踐中去。下節(jié)課，我們將分享大家的作業(yè)成果，并繼續(xù)深入討論如何進一步提升議論文的寫作水平。"七、拓展提升（約5分鐘）教師活動：

“在結(jié)束今天的課程之前，我還想和大家分享一個寫作上的小技巧——‘邏輯鏈條’的構(gòu)建。在議論文中，論據(jù)與論據(jù)之間、論據(jù)與觀點之間需要形成緊密的邏輯聯(lián)系，就像一條鏈條，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。具體來說，我們在選擇論據(jù)時，要確保每一個論據(jù)都能直接或間接地支持我們的觀點；在運用論證方法時，要注意各方法之間的銜接和過渡，使論證過程流暢自然。這樣，我們的議論文就會像一串精美的項鏈，每一顆珠子（論據(jù)）都閃耀著智慧的光芒，而將它們串聯(lián)起來的，就是那條堅不可摧的邏輯鏈條?！睂W生活動：

學生認真聆聽教師的拓展講解，對“邏輯鏈條"的構(gòu)建表示出濃厚的興趣，并準備在今后的寫作中嘗試運用。八、課堂總結(jié)（約2分鐘）