七年級下冊 第四單元 15 驛路梨花 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

七年級下冊第四單元15驛路梨花公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計

一、教材與學(xué)情

1、教材分析

《驛路梨花》是部編版語文教材七年級下冊第四單元第二篇課文，是彭荊風(fēng)的一篇短篇小說，本單元的課文，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。本文生動展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。

2、學(xué)情分析

七年級的同學(xué)，閱讀理解能力、思維能力、分析能力都不高，閱讀興趣不濃。所以本篇課文根據(jù)文章內(nèi)容，通過數(shù)字游戲，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，通過問題設(shè)置，討論、點撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章構(gòu)思的巧妙，理解作者贊頌發(fā)揚的雷鋒精神。

【基于此，在教學(xué)過程中就要注意：既要吸引同學(xué)們對文章的興趣，又要確保同學(xué)們掌握閱讀技巧。由此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)】

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：掌握文中的生字詞，感知文本內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事。

過程與方法目標(biāo)：理解“驛路梨花"的象征意義；體會設(shè)置懸念，一波三折的寫法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生修身正己的功德意識。

【由于本單元的單元目標(biāo)要求“在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！蔽覍⒈菊n的教學(xué)重點設(shè)計如下?！?/p>

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：感知文本內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事；培養(yǎng)學(xué)生修身正己的功德意識。

【基于文中多處設(shè)下懸念，最后的謎底既出人意料，又在情理之中，但學(xué)生在掌握上有一定難度，我將本課的教學(xué)難點設(shè)計如下】

教學(xué)難點：理解“驛路梨花"的象征意義；體會設(shè)置懸念，一波三折的寫法。

【葉芝說過“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！睘榱烁玫膸椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，我將采用以下教學(xué)方法?！?/p>

四、教學(xué)方法與工具

1.教法：情境教學(xué)法，點撥法，討論法

【新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)的過程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，因此，我設(shè)置了以下學(xué)法】

2.學(xué)法：快速瀏覽法，圈點勾畫法

3.工具：課本，投影儀，PPT

【為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，共兩課時?！?/p>

五、教學(xué)過程

第一課時

1、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2分鐘)

通過有關(guān)梨花的詩詞和梨花的圖片，引出本課的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，預(yù)習(xí)檢測（5分鐘）

【本環(huán)節(jié)我主要介紹和檢測文本的基本信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備?！?/p>

（1）作者介紹一一彭荊風(fēng)?！窘榻B作者的代表作品和寫作背景】

（2）生字詞檢測，展示成果?！咀屚瑢W(xué)們讀文中的生字與新詞的詞語意思】

【完成本環(huán)節(jié)，為同學(xué)們學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接下來整體感知本文，讓同學(xué)們文本有初步的理解?！?/p>

3、快速瀏覽，整體感知（15分鐘）

【教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣快速瀏覽課文，提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容】

（1）速讀課文，在文章中畫出關(guān)鍵語句，分別按照課文內(nèi)容順序和時間順序來復(fù)述課文。

按課文內(nèi)容順序復(fù)述：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們"一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

按時間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。

（2）文章記敘順序是什么？都有什么好處？

文章記敘順序：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我"和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。

不同記敘順序的好處：

順敘：脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。倒敘：造成懸念，增強(qiáng)文章吸引力。插敘：插敘的內(nèi)容能對文章中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

4、初步探究，走進(jìn)小屋（20分鐘）

【新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，本環(huán)節(jié)我主要采用點撥法、討論法和圈點勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行分析?！?/p>

（1）本文的核心事物是什么？【小茅屋】

（2）課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？【先讓同學(xué)們在書上圈點勾畫，再請學(xué)生分享自己找到的答案】

（3）圍繞“小茅屋的主人是誰”這個問題，文中涉及到哪些人物？他們分別與小茅屋有過什么故事？并完成表格?！鞠茸屚瑢W(xué)們在書上圈點勾畫，再讓小組內(nèi)交流答案，最后請人回答】

5、課堂小結(jié)（2分鐘)

【通過獨立思考、小組合作和教師點撥，同學(xué)們了解人物的形象，可以較容易說出下面答案。】

你認(rèn)為究竟誰才是小茅屋的主人？

總結(jié)：他們都為小茅屋的做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。

【這個環(huán)節(jié)只要同學(xué)們言之有理，都應(yīng)進(jìn)行肯定，讓同學(xué)們真正認(rèn)識人物、理解人物?！?/p>

6、作業(yè)布置（1分鐘）

完成配套練習(xí)第一課時。

第二課時

1、復(fù)習(xí)舊知，喚醒記憶（2分鐘)

在此運用提問的方式，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)手法，懸念妙處（10分鐘）

【同學(xué)們對設(shè)置懸念的手法不了解，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)?！?/p>

本文圍繞“小茅屋的主人是誰”，設(shè)置了哪幾次懸念，又有什么樣的誤會，這樣寫有什么好處？【懸念：這是什么人的房子呢？主人家是誰？解放軍為什么建造小茅屋？妙處：使文章波瀾起伏，引人入勝。】

3、合作探究，感悟梨花（20分鐘）

【發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容】

請你找出文中描寫“梨花”的句子，從文中勾畫出來，并思考其作用。

示例：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!"——這是自然界的梨花。作用：引出下文，為后文發(fā)現(xiàn)小屋做鋪墊?！疚闹泄参逄幟鑼懤婊?，引導(dǎo)學(xué)生都找出來，并分析作用】

作者筆下的梨花，在文中多次出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，梨花的內(nèi)涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華。

4、解讀標(biāo)題，深入理解（8分鐘）

（1）學(xué)完文章以后，你認(rèn)為標(biāo)題“驛路梨花”有什么含義？

既指自然界的梨花，也指梨花姑娘，又是雷鋒精神的象征。【標(biāo)題含義豐富，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺入深全部找出來】

（2）標(biāo)題“驛路梨花"有什么作用？

a.含義豐富，一語雙關(guān)。

b.化用詩句，增加文學(xué)氣息。

c.引人入勝，吸引讀者興趣。

d.使文章營造一種優(yōu)美的氛圍

5、拓展延伸，續(xù)寫對聯(lián)（3分鐘)

根據(jù)本文的主旨，將“驛路梨花處處開”作為上聯(lián)，你能寫出下聯(lián)嗎？

示例：雷鋒精神代代傳

【這個環(huán)節(jié)只要同學(xué)們言之有理，都應(yīng)進(jìn)行肯定，讓同學(xué)們真正學(xué)習(xí)人物精神?！?/p>

6、歸納總結(jié)（1分鐘）

本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

【適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解?？偨Y(jié)人物精神有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

7、作業(yè)布置（1分鐘)

完成配套練習(xí)第一課時。

六、教學(xué)評價

在對《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計課堂問題上下了一番功夫，并且就＂如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣"有了一點粗略的認(rèn)識：“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的火花。

課堂上有效的設(shè)計問題，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望，而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗，將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因為精彩有趣的引導(dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰"展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花，不斷傳遞的動人情景，熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認(rèn)識出發(fā)，在教學(xué)中我設(shè)計了“學(xué)生自讀一一提問一一精讀一回答問題（無法解答的問題）師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，我越來越覺得閱讀教學(xué)設(shè)計的重點和難點不在于按部就班地籌劃“導(dǎo)入一一展開一收束”等環(huán)節(jié)，也不在于板書、課件等形式，而在于能否從文本中提煉出幾個富有價值的問題。

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