12 寓言二則 亡羊補牢 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

12寓言二則亡羊補牢表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學內容統(tǒng)編版語文二年級下冊第五單元第十二課《亡羊補牢》課時一、二

教材分析《亡羊補牢》作為一則經(jīng)典的寓言故事，其教材價值在于其深刻的寓意和廣泛的適用性。這則寓言通過養(yǎng)羊人因未及時修補羊圈導致羊丟失，最終及時補救避免更大損失的故事，向學生傳達了“知錯能改，善莫大焉"以及“未雨綢繆，防患于未然”的重要道理。教材設計從生字詞的學習到故事內容的理解，再到寓意的深入探討，層層遞進，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。通過分段精讀、角色扮演和討論交流等教學活動，旨在幫助學生深入理解故事內容，體會成語的深層含義，并培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力。此外，教材還注重將寓言故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生形成正確的價值觀和行為習慣，體現(xiàn)了語文教育的人文性和工具性的統(tǒng)一。

學情分析對于學習《亡羊補牢》這篇課文的學生而言，他們大多已具備一定的閱讀能力和理解能力，能夠初步理解故事內容。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們可能難以深入體會成語的深層含義和寓言故事的現(xiàn)實意義。因此，在教學過程中，需要注重引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時，學生的語言表達能力也需進一步提升，通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，提高他們的語言組織和表達能力。此外，由于學生的生活經(jīng)驗有限，對于如何將寓言故事中的道理應用于實際生活中可能存在困難，因此，在教學過程中需要結合實際生活實例，幫助學生建立寓言與現(xiàn)實的聯(lián)系，引導他們反思自己的行為習慣，形成正確的價值觀和行為習慣。

教學目標深入理解課文內容，能夠詳細復述故事并體會成語的深層含義。培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力，通過討論加深對故事寓意的理解。拓展學生的視野，將寓言故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生形成正確的價值觀和行為習慣。

教學重難點教學重點：深入理解故事寓意，能夠用自己的話闡述“亡羊補牢"的現(xiàn)實意義。教學難點：培養(yǎng)學生的批判性思維，將寓言故事中的道理應用于實際生活中。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、初識寓言，指導寫字（約10分鐘）教師行為：引入新課：手持寓言故事圖片（如坐井觀天、刻舟求劍、狐假虎威），問：“同學們，你們能猜出這些圖片背后的成語嗎？”（學生舉手回答）揭示寓言特點：“這些成語背后都有一個有趣的故事，這些故事都藏著深刻的道理。像這樣藏著道理的小故事，我們就叫它寓言。"（板書：寓言）揭示課題：出示課題《亡羊補牢》，引導學生借助拼音讀課題。提問：“你們知道‘亡’和‘牢’是什么意思嗎？”（學生猜測）指導書寫：板書“亡"和“牢”，引導學生觀察字形，講解筆順和書寫要點。示范書寫，學生書空。學生練習書寫，教師巡視指導。學生行為：認真觀察圖片，猜測成語。聆聽教師講解寓言特點，理解寓言的概念。借助拼音讀課題，嘗試猜測“亡"和“牢”的意思。觀察字形，書空練習，認真書寫生字。師生示例對話：教師：“誰能告訴我，‘亡’字在這里可能是什么意思？"學生：“可能是失去、丟失的意思?！苯處煟骸胺浅０?！那‘牢’字呢？它和我們平時說的‘牢房’有沒有關系？"學生：“可能有關系，但在這里可能是指羊圈的意思。”二、初讀課文，整體感知（約15分鐘）教師行為：朗讀課文：要求學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞語。巡視課堂，指導學生借助拼音讀準字音。聚焦段落，掃清閱讀障礙：借助多媒體展示文中生字詞，指導學生認讀。特別強調動詞“鉆"叼”的讀音和動作演示。指導學生讀好輕聲詞“窟窿"街坊”。自主讀文，教師反饋：學生自主讀文，教師隨機抽查，糾正發(fā)音錯誤。強調“后悔"結結實實”“從此"等詞語的讀音和含義。借助圖片，反饋朗讀：出示課文相關圖片，要求學生根據(jù)課文內容給圖片排序。圖文對應，看圖讀文，加深對故事內容的理解。學生行為：自由朗讀課文，圈畫生字詞語。認真聽教師講解和示范，糾正自己的發(fā)音。積極參與詞語認讀和動作演示。嘗試給圖片排序，圖文對應讀文。師生示例對話：教師：“請大家讀讀這個句子，‘他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的’。誰能告訴我，‘趕緊’這個詞在這里是什么意思？”學生：“就是很快地、不拖延地。"教師：“非常準確！那如果我們去掉‘趕緊’這個詞，句子會有什么不同呢？”三、精讀課文，深入理解（約15分鐘）教師行為：品詞析句，讀懂故事：引導學生回到課文，找出描述養(yǎng)羊人兩次丟羊后不同反應的句子。提問：“第一次丟羊后，養(yǎng)羊人是怎么做的？他的鄰居是怎么勸告的？他聽了勸告嗎？"（學生回答）指導學生分角色朗讀對話部分，注意讀出勸告的誠懇和不聽勸的固執(zhí)。提問：“第二次丟羊后，養(yǎng)羊人的心情如何？他是怎么做的？”（學生回答）引導學生理解“后悔"和“趕緊”的含義，并討論這兩個詞在句子中的作用。理解成語寓意：提問：“通過這個故事，你們明白了什么道理？"（學生討論）引導學生用自己的話總結“亡羊補牢”的意思，即出了問題后及時采取措施，防止再受損失。學生行為：認真閱讀課文，找出相關句子并回答教師提問。分角色朗讀對話，注意語氣和情感的表達。積極參與討論，理解成語的寓意，并嘗試用自己的話總結。師生示例對話：教師：“為什么養(yǎng)羊人第一次沒有聽從鄰居的勸告？"學生：“可能是因為他覺得羊圈已經(jīng)夠結實了，或者他太自信了，沒想到會再次丟羊?！苯處煟骸澳敲矗诙蝸G羊后，養(yǎng)羊人是怎么做的？這說明了什么？"學生：“他趕緊堵上了窟窿，把羊圈修得結結實實的。這說明他認識到了自己的錯誤，并及時采取了補救措施?！彼摹⑼卣固嵘s5分鐘）教師行為：聯(lián)系實際生活：引導學生思考：“在我們的生活中，有沒有遇到過類似‘亡羊補牢’的情況？你是怎么處理的？"（學生分享）強調及時改正錯誤、預防再次發(fā)生問題的重要性。成語接龍：為了鞏固學生對成語的學習，可以組織一個簡單的成語接龍游戲，以“亡羊補牢”為開頭，學生依次接龍說出其他成語。學生行為：積極思考并分享自己在生活中遇到的類似情況及其處理方法。參與成語接龍游戲，鞏固成語學習。五、布置作業(yè)（約2分鐘）書寫練習：要求學生回家后在田字格本上規(guī)范書寫本課所學的生字和詞語，每個字寫三遍。朗讀課文：要求學生回家后繼續(xù)朗讀課文，做到流利、有感情地朗讀。故事復述：鼓勵學生用自己的話復述《亡羊補牢》的故事，并嘗試講給家人聽。結束語：教師：“今天，我們學習了《亡羊補牢》這個寓言故事，明白了出了問題要及時補救的道理。希望大家在以后的學習和生活中，也能做到知錯就改，亡羊補牢，讓我們的每一天都更加美好！"第二課時一、復習舊知，導入新課（約5分鐘）教師行為：復習生字詞：通過快速閃卡或聽寫的方式，檢查學生對上一課生字詞的掌握情況?；仡櫣适拢汉喴仡櫋锻鲅蜓a牢》的故事內容，為新課做鋪墊。導入新課：“上節(jié)課我們初步了解了《亡羊補牢》的故事，這節(jié)課我們將更深入地探討這個故事的寓意，看看它如何指導我們的生活。”學生行為：快速響應教師的復習提問，鞏固生字詞記憶。簡要回顧故事內容，為新課做好準備。師生示例對話：教師：“誰能用一句話概括《亡羊補牢》的故事內容？"

學生：“這個故事講了一個養(yǎng)羊人因為不及時修補羊圈的窟窿，導致羊丟失，后來及時補救，防止了更多損失?！倍?、深入理解，分析寓意（約15分鐘）教師行為：分段精讀：將課文分為幾個部分，引導學生逐段精讀，分析養(yǎng)羊人的心理變化和鄰居的態(tài)度。角色扮演：選取課文中的關鍵對話部分，讓學生分角色朗讀或表演，體會人物的情感和態(tài)度。討論交流：組織小組討論，圍繞“亡羊補牢"的寓意展開，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。學生行為：認真閱讀課文，標記出關鍵句子和詞語。積極參與角色扮演，通過表演加深理解。在小組討論中勇于發(fā)言，分享自己的理解和感悟。師生示例對話：教師：“在養(yǎng)羊人第一次丟羊后，他的心情是怎樣的？他為什么沒有及時修補羊圈？”

學生：“他可能覺得羊圈已經(jīng)夠結實了，或者他太忙了，沒有把這件事放在心上。"三、聯(lián)系實際，拓展延伸（約10分鐘）教師行為：生活實例：分享一些生活中“亡羊補牢”的實例，引導學生思考這些實例與寓言故事的共通之處。情境模擬：設計幾個與“亡羊補牢"相關的情境，讓學生討論并提出解決方案。價值觀引導：引導學生認識到及時改正錯誤、預防問題的重要性，形成正確的價值觀和行為習慣。學生行為：認真聆聽教師分享的生活實例，思考其與寓言故事的關聯(lián)。在情境模擬中積極參與討論，提出合理的解決方案。反思自己的行為習慣，思考如何做到“亡羊補牢”。師生示例對話：教師：“在我們的學習中，有沒有遇到過類似‘亡羊補牢’的情況？比如，你曾經(jīng)因為粗心大意而錯過了一次考試的好成績，后來你是怎么做的？"

學生：“我后來認真分析了自己的錯誤，制定了學習計劃，并加強了復習，避免了再次犯同樣的錯誤?！彼?、總結提升，布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：總結本課：回顧本課的學習內容，強調“亡羊補牢"的寓意和現(xiàn)實意義。布置作業(yè)：書面作業(yè)：寫一篇短文，描述自己生活中遇到的一個“亡羊補牢”的事例，并闡述自己的感悟。口頭作業(yè)：回家后與家人分享《亡羊補牢》的故事及其寓意，并聽取家人的看法和建議。學生行為：認真聆聽教師的總結，鞏固本課所學內容。記錄作業(yè)要求，準備完成作業(yè)。五、深入拓展，強化應用（約10分鐘）教師行為：成語辨析：引入幾個與“亡羊補牢"意義相近或相關的成語，如“未雨綢繆”、“知錯能改，善莫大焉"等，通過對比講解，幫助學生深入理解這些成語的異同點，拓寬詞匯量。示例：“同學們，除了‘亡羊補牢’，還有哪些成語也表達了類似的意思？比如，‘未雨綢繆’就是提前做好準備，防止問題發(fā)生，它與‘亡羊補牢’在預防與補救的側重點上有什么不同呢？”案例分析：選取一個較為復雜的現(xiàn)實案例，如企業(yè)危機管理、環(huán)境保護中的污染治理等，引導學生運用“亡羊補牢"的思維模式進行分析，討論如何在問題發(fā)生后及時采取補救措施，并思考如何預防類似問題再次發(fā)生。示例：“假設一家工廠因為環(huán)保措施不到位，導致周邊環(huán)境污染嚴重，引起了公眾的不滿。這家工廠應該如何‘亡羊補牢’，既解決當前問題，又預防未來再次發(fā)生？”學生行為：積極參與成語辨析，理解并記憶新成語，對比其與“亡羊補牢"的異同。小組合作，對案例分析進行深入探討，提出切實可行的解決方案，并嘗試將“亡羊補牢”的寓意融入其中。師生示例對話：教師：“在環(huán)境污染的問題上，我們如何平衡發(fā)展與保護的關系，做到既‘亡羊補牢’，又‘未雨綢繆’呢？"學生：“工廠應該立即停止污染行為，采取措施清理污染，同時加強環(huán)保設施建設，確保未來生產不再對環(huán)境造成損害。此外，政府和社會各界也應加強監(jiān)管和宣傳，共同促進可持續(xù)發(fā)展。”六、布置作業(yè)，鞏固提升（約5分鐘）教師行為：書面作業(yè)深化：除了原有的短文寫作，增加一項任務，要求學生結合本節(jié)課的案例分析，撰寫一篇小論文，深入探討“亡羊補牢"在現(xiàn)實生活中的應用及其重要性。實踐