統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第17課《昆明的雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第17課《昆明的雨》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，找出文中所寫的景、人和事，感悟散文形散神聚的特點(diǎn)。

2.賞析汪曾祺平淡質(zhì)樸，如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。

3.結(jié)合背景材料，感受作者對(duì)昆明的情感以及淡泊從容的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

賞析平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者對(duì)昆明的深切情感

預(yù)習(xí)任務(wù)

1.查字典，把生字詞在文章中畫出來(lái)

2.學(xué)生閱讀文章，找到文章中所寫到的人、事、物

教學(xué)過(guò)程

詩(shī)句導(dǎo)入

同學(xué)們，雨在詩(shī)人的筆下總有各自不同的體驗(yàn)。＂好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生＂，春雨給了杜甫一夜的驚喜；＂水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇＂，蘇軾筆下的雨是奇妙；＂青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸＂，張志和筆下的雨是讓人流連往返的……今天讓我們一起走進(jìn)汪曾祺寫的散文《昆明的雨》，看看作者對(duì)昆明的雨又飽含著怎樣的情感呢？

任務(wù)一：尋雨知情

活動(dòng)1：尋雨中情

1.文章的題目是昆明的雨，快速閱讀文章，找到“我"對(duì)昆明的雨的感情的句子。

【明確】第二段：我想念昆明的雨第十一段：我想念昆明的雨

2.與其他地方相比，昆明的雨有什么樣的特點(diǎn)呢？

【明確】第五段：昆明的雨季是明亮的、是豐滿的，使人動(dòng)情的。

活動(dòng)2：尋雨中物

3.文章中還寫了什么東西？這些東西具有怎樣的特點(diǎn)？（以小詩(shī)的形式）

【教師小詩(shī)】

我想念/昆明的雨

想念雨季中——

極肥大的仙人掌

好吃與不太好吃的菌子

黑紅黑紅的楊梅

和帶著雨珠的緬桂花

想念那——

賣楊梅的苗族女孩

和賣緬桂花的房東母女

想念那個(gè)雨天——

在蓮花池邊酒店里

與友人的小酌

我/想念/昆明的雨

（有感情的配樂(lè)朗讀）

4.小結(jié)：從以上的事物中看出來(lái)昆明的雨季是明亮的、是豐滿的，使人動(dòng)情的。

5.文章的題目叫昆明的雨，但是文中卻沒(méi)有花很多筆墨來(lái)描寫雨，大部分是在描寫其他的景物，為什么這樣安排呢？

【總結(jié)】本篇文章題目是昆明的雨，這些景物都是雨中的景物，雖沒(méi)有直接寫雨，卻處處都在表現(xiàn)雨，貫穿全文的線索是對(duì)昆明的情感，也是散文的一大特點(diǎn)，形散神聚。

任務(wù)二：賞雨知意

活動(dòng)3：賞文中味

1.在本篇文章中，汪曾祺向我們描繪了昆明的美，本文就是這樣一篇充滿美感和詩(shī)意的的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，請(qǐng)同學(xué)們研讀文章，在文中圈點(diǎn)勾畫并賞析你覺(jué)得很美的句子。

示例：

（1）滋味之美——菌子

這種東西也能吃？！

這東西這么好吃？！

（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)角度賞析）

【分析】?jī)蓚€(gè)句子都是反問(wèn)加感嘆號(hào)的存在，前一個(gè)是反問(wèn)句加感嘆句是質(zhì)疑、嫌棄，后一個(gè)是疑問(wèn)句加感嘆句是感慨，欣喜。

（2）滋味之美——牛肝菌

牛肝菌色如肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

（標(biāo)點(diǎn)和順序角度）

【分析】

逗號(hào)：舒緩節(jié)奏，寫吃時(shí)珍惜快樂(lè)，吃后滿足，念念不忘。

詞序：滑一嫩一鮮一香，用四個(gè)形容詞描寫品嘗的全過(guò)程一一入口即化，景嚙覺(jué)嫩，咀嚼品鮮，吞咽如香。

（3）人情之美

A.緬桂花的房東和養(yǎng)女

B.賣楊梅的苗族女孩

（4）氛圍的美

提問(wèn)：煙雨江南，我們這里的雨季給人的感覺(jué)如何？昆明的雨又營(yíng)造了怎樣的氛圍？

A.昆明的雨是濃綠的，過(guò)分夸張的生命力。（生命力的氛圍感）

B.逛菜市場(chǎng)的時(shí)候，到處都是賣菌子的（一種平常煙火之氣）

C.第十段中，在酒店之中，看到一架大木香花，空氣中彌漫著木香，細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的花，我與朋友閑坐。（視覺(jué)、嗅覺(jué)，寧?kù)o閑適恬淡之感）

D.第十段中，一碟豬頭肉，半市斤酒，一條小街，幾只雞都是數(shù)詞加量詞的表達(dá)方式，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)來(lái)修飾，語(yǔ)言平淡自然。

所選取的事物都是日?？梢姷氖挛铮瑥默嵥槭挛镏邪l(fā)現(xiàn)生活的美。

任務(wù)三：識(shí)雨知人

汪曾祺和昆明

1939年夏，汪普祺從上海經(jīng)香港、越南到昆明以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。

1944年牛業(yè)之后，汪曾祺在昆明一個(gè)由聯(lián)大同學(xué)辦的學(xué)校教師，一直到1946年秋，汪曾祺由昆明去往上海。

從1939年踏入西南聯(lián)大的校園到1946年離開昆明，汪曾祺在昆明前后待了7年，因此他對(duì)昆明有著深厚的情惑。

《昆明的雨》寫于1984年，此時(shí)汪曾祺已離開昆明三十多年。

（1）我們看到了汪曾祺對(duì)昆明的感情很深，但是這僅僅是因?yàn)樗矏?ài)昆明的風(fēng)景嗎？（補(bǔ)充汪曾祺的背景）

（2）小結(jié)：汪曾祺在昆明生活了七年，他在這里遇到了自己的妻子、恩師。人生中重要的求學(xué)的經(jīng)歷，以及自己的寫作生涯也從昆明開啟，所以昆明給自己留下了人生中濃墨重彩的一筆。所以他怎么會(huì)不想念昆明呢？想念昆明的生活呢？

（3）下面請(qǐng)大家觀看昆明的城市宣傳片，來(lái)比較以下汪曾祺和昆明官方兩者眼中的昆明有何不同？

【明確】官方選取的是昆明的名勝古跡，著名景點(diǎn)，汪選取的是日常生活中隨處可見的景物。從平凡小事中感受到人生的美好。

（4）【總結(jié)】

汪曾祺的寫作視角：從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光

全文總結(jié)

汪曾祺被稱作“中國(guó)最后一位士大夫”，因?yàn)樵谒麕资甑娜松?dāng)中，看見了動(dòng)蕩不安年代下人們苦苦地掙扎和徘徊，也看見過(guò)復(fù)興振奮年代中人們的堅(jiān)守與努力，因此他語(yǔ)言的風(fēng)格沒(méi)有華麗辭藻的堆砌，沒(méi)有犀利逼人的文筆，全是陽(yáng)春白雪、人間煙火，給予生活中的人們溫和、振奮的力量。

所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，作為一個(gè)異鄉(xiāng)人，汪曾祺用自己獨(dú)特的視角看到了昆明這個(gè)地方獨(dú)特的美，這里的寧?kù)o、恬然，不過(guò)是詩(shī)意的大千世界的縮影罷了。有感于此，再次品讀《昆明的雨》，你會(huì)被作者對(duì)昆明的雨的真摯喜愛(ài)和懷念所感動(dòng)?；啬钜幌?，寫美的事物、抒美的情感，不就是我們內(nèi)心美的內(nèi)驅(qū)力嗎？

教后反思

《昆明的雨》是汪曾祺的散文名篇，以清癯的風(fēng)格表達(dá)深邃的意蘊(yùn)，以恬淡的語(yǔ)言抒發(fā)豐富的情感，以日常小事表現(xiàn)深厚的人文情懷，在今天的課堂中，我們的研究主題是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)”，經(jīng)過(guò)備課、磨課、展示和各位專家的評(píng)課，讓我收獲良多：

在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，分別是：尋雨知情、賞雨知意、品雨知人。在每個(gè)任務(wù)下又有小的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在略讀、品讀、悟讀中一步一步感悟文字的魅力，體會(huì)汪曾祺的生活態(tài)度。課堂容量比較大，結(jié)構(gòu)也比較清晰，能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生一起與作者對(duì)話，與文本交流。

但是也有一些問(wèn)題值得商榷：

1.課堂對(duì)學(xué)生還是要再關(guān)注。我們的主題既然是核心素養(yǎng)導(dǎo)向，還是要更多的關(guān)注學(xué)生所得，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這節(jié)課的節(jié)奏還是有點(diǎn)太快，急于完成任務(wù)，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，可以適當(dāng)慢一點(diǎn)，將這一個(gè)課時(shí)拆成兩個(gè)課時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，也要走出文本，積極主動(dòng)探索知識(shí)，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.課堂深度還可再提升。精彩的散文往往適合一讀再讀，因?yàn)樽髌分刑N(yùn)含著文化的深度與高度，而這點(diǎn)，也是我們散文教學(xué)“文化自信"方面核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在這點(diǎn)上，聽了趙老師的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得還是有欠缺的，結(jié)尾僅僅把這篇文章的主旨停留在了對(duì)昆明深厚情誼上，還是略顯不夠。作者寫這篇文章的時(shí)間是1984年5月19日，而作者文中所回憶的是1944年5月昆明的雨季。作者這時(shí)的心境未必是“悠閑”,未必是“恬靜",卻很可能是憂愁，很可能是擔(dān)心。也許有欲說(shuō)還休的惆悵，無(wú)法言說(shuō)的情愫，有淡淡的鄉(xiāng)愁，但是，四十年后回想，這萬(wàn)般鄉(xiāng)