統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊第6課《散步》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊第6課《散步》表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱散步

年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語文

一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

“新課標(biāo)"要求，閱讀文學(xué)作品，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"?！渡⒉健芬晃闹?，作者那顆熾熱的“敬老愛幼”之心躍動(dòng)于字里行間，尤其是見初春樂景、生憂母哀情，適宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）

在教學(xué)《散步》一文時(shí)，致力于發(fā)現(xiàn)文本最獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)：從“分歧"切入、抓住矛盾抒寫親情的構(gòu)思角度；借樂景寫哀情的抒情特點(diǎn)；簡潔平實(shí)、耐人尋味的開頭等。教學(xué)重點(diǎn)：通過品味文章的語言，理解作者尊老愛幼的深刻情感以及這一情感在整個(gè)散步過程中的具體體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：一是品味作者筆下的初春景象的獨(dú)有特點(diǎn)和景中所蘊(yùn)的作者情感——擔(dān)憂“母親”身體健康、慶幸“母親"度過冬天；二是學(xué)習(xí)作者在整體構(gòu)思上抓住矛盾、在文章開頭變換角度抒寫親情的獨(dú)到方法。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

初一學(xué)生剛脫離小學(xué)生活不久，還習(xí)慣于享受父母的呵護(hù)。閱讀親情類散文時(shí)，對(duì)親情的感悟往往停留在簡單、淺顯的層次上，頭腦中只有父母愛子、孝敬長輩等“甜蜜蜜”的概念，特別是對(duì)“孝敬長輩"等傳統(tǒng)美德普遍缺少真切的感悟，更不能從反面認(rèn)識(shí)親情，沒有過巧妙化解“矛盾”、增進(jìn)親情的經(jīng)歷和體驗(yàn)。就是初讀《散步》這樣的文章，也是粗知大意，略受感動(dòng)，難以察覺感動(dòng)的來源和文章的奧妙。山下、公園、路邊，可能也常見到他們與家人散步的場景，有溫馨之意，但如果讓他們寫出來，難出感人之語。寫作文表現(xiàn)親情，不是父親早上開車送，就是母親晚上削蘋果，總是想著從正面表現(xiàn)親情，難以有從側(cè)面、從反面選材的膽識(shí)。學(xué)習(xí)《散步》一文，可以讓孩子們體驗(yàn)作者在矛盾抉擇中敬老愛幼的情懷，也可以引導(dǎo)孩子在寫作時(shí)巧用“分歧”，構(gòu)思行文。

四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）

（一）導(dǎo)入同學(xué)們，山上、湖畔、路邊，我們常常見到一家人散步的景象。那手拉手的默契、肩并肩的溫馨，常常令我們感動(dòng)。今天，我們一起來欣賞莫懷戚一家人在田野里散步的動(dòng)人景象。（二）整體感知自讀課文，思考問題：這是一個(gè)的故事。（三）品語言，悟矛盾1、品這一“本”字，悟母子矛盾。（1）母親本不愿出來的。這是什么原因？（她身體不好）為什么同意出來呢？（她聽我的話）從這一“本"字，可看出母親什么樣的心情？（信任、依賴兒子的愉悅心情）（2）母親本不愿出來的。我說了哪些話？（“正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走”）我是怎么想的呢？今年的春天來得太遲，太遲了，（我想：我的母親太苦，太苦了。）有一些老人挺不住。（值得慶幸的是，我的母親終于挺過來了。）但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。（春天要是早點(diǎn)來就好了，我的母親就少受罪了。）從這一“本"字，可看出“我”什么樣的心情？（擔(dān)心母親健康、慶幸母親度過冬天、力勸母親活動(dòng)身體的復(fù)雜心情）2、品這一春景，悟情感矛盾。第4段寫初春之景。人們看到早春之景，自然會(huì)想到“生機(jī)勃勃"春意盎然”，朱自清《春》中將春天喻為“娃娃"小姑娘”“健壯的青年"是如此，白居易《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”也是如此。但在這一段中，“我"為什么想起的是“生命”而不是“生命的活力"？這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意（肆意）地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水（春水）也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。（生命的活力）（引導(dǎo)學(xué)生辨析畫線詞語能否換成括號(hào)中的，為什么。體會(huì)加粗的詞語所繪之景與母親的相似之處。）教師小結(jié)。初春：乍暖還寒，雖春猶冬；母親：挺過熬過，雖喜仍憂。3、品這一分歧，悟祖孫矛盾后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。“分歧”的雙方：祖、孫?！胺制?在文中的含義：意見不一致。小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。分歧原因：孫兒好奇心強(qiáng)，想歷險(xiǎn)。4、品這一決定，悟“我”的矛盾不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯（高大）的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大（強(qiáng)壯）的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。（引導(dǎo)學(xué)生品味“早已習(xí)慣"還習(xí)慣”中的信賴之意；辨析畫線詞語能否替換；品味“在外面"中妻子維護(hù)丈夫外界形象的賢惠。）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！保ㄐ〗Y(jié)：三顧家人，二想辦法，一人受屈。我的決定是：舍愛幼，取敬老。）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。"……“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。（小結(jié)：母親“很聽我的話”，“早已習(xí)慣聽從”，這次卻“不聽話"了。她的決定是：舍護(hù)己，取愛幼。）（四）品畫面，悟親情1、品這一“世界”我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。（小結(jié)：一花一天國，一家一世界。我和妻子背起的是整個(gè)家庭。在這個(gè)家的世界里，一個(gè)都不能少。）2、品這一家人小結(jié)：互相信賴的一家人：母慈、“我"孝、妻賢、子慧（五）品開頭，悟角度我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（換地點(diǎn)）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（增標(biāo)點(diǎn)）我們在田野散步：我的母親，我的妻子、兒子和我。（變次序）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（用反復(fù)）

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

打地鼠游戲形式積累字詞小組競賽形式寓教于樂，積累字詞

配樂示范朗讀課文配樂嘗試?yán)首x課文深入情境感悟人物形象

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）,也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

朗讀要求：1吐字清晰，讀準(zhǔn)字音（5分）2、朗讀熟練，聲音洪亮（5分）3、聲情并茂，能正確把握文章節(jié)奏，富有韻味兒和表現(xiàn)力（10分）

七、教學(xué)板書(如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳)

散步莫懷戚敬老愛幼___不愿、分歧、決定：矛盾中的親情更可貴___地點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)、次序：變換后的角度更獨(dú)到

八、教學(xué)反思（可以從如下角度進(jìn)行反思）：1．請(qǐng)簡單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？6．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？7．當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

1、本節(jié)課的主要的教學(xué)流程有：由日常生活中的散步景象導(dǎo)入；整體感知文本內(nèi)容；品語言，悟“矛盾”，包括母子矛盾——“母親"不愿散步而“我”力勸，祖孫矛盾——“母親"要走大路而“兒子”想走小路，“我"的內(nèi)心矛盾——思前想后，難作“決定”；品味一家人的和諧親情；品味文章開頭的獨(dú)到之處。2、解讀文本的思路：“這一個(gè)"?！斑@一個(gè)”是文學(xué)的特質(zhì)?！吧⒉?本是平常事，但作者一家人的這一次散步卻不同尋常，如果不細(xì)細(xì)辨別，這一次“不同尋?！币簿洼p輕地過去了，在學(xué)生心頭不會(huì)留下太多痕跡。因此，我引導(dǎo)學(xué)生“品這一春景"品這一分歧”“品這一決定"品這一世界”“品這一家人”，旨在讓學(xué)生參與到這次散步中去，與作者一家同看、同說、同思、同抉擇，進(jìn)