統(tǒng)編版四年級下冊語文22古詩三首 塞下曲 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版四年級下冊語文22古詩三首塞下曲公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《塞下曲》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學生能夠正確、流利地朗讀《塞下曲》。

2.掌握課文中的生字生詞，理解其意義和用法。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，引導學生感受詩歌的意境和韻味。

2.培養(yǎng)學生通過想象和聯(lián)想深入理解詩歌的內涵。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學生的愛國主義情感，理解將士們的英勇精神。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，體會邊塞詩的壯美。

二、教學重點

（一）詩歌的朗讀與背誦

（二）生字生詞的掌握與運用

（三）詩歌意境的理解和感受

三、教學難點

（一）詩歌中蘊含的深層含義和情感的把握。

（二）學生對邊塞詩風格和背景的了解。

四、教學過程

（一）導入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（1）展示邊塞風光圖片，引導學生觀察圖片中的自然景觀和人物形象，提問學生：“你們看到了什么？感受到了什么氣氛？"

（2）結合學生的回答，教師簡要介紹邊塞詩的背景，如邊塞的地理位置、氣候特點以及邊塞將士的生活狀態(tài)。

2.引入新課，明確學習目標

（1）向學生介紹《塞下曲》的作者盧綸以及其在唐代文學史上的地位，激發(fā)學生對詩人的好奇心。

（2）明確本課的學習目標，包括朗讀詩歌、理解詩意、感受詩歌的意境和韻味。

3.朗讀示范，感受詩歌韻律

（1）教師示范朗讀《塞下曲》，注意語速、語調和停頓，讓學生感受詩歌的韻律美。

（2）邀請幾名學生嘗試朗讀，教師給予即時的反饋和指導。

4.初步感知，理解詩歌大意

（1）引導學生自由朗讀詩歌，鼓勵他們標記不懂的字詞或句子。

（2）教師針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解詩歌的大意。

5.互動討論，激發(fā)思考

（1）提出問題：“《塞下曲》描繪了什么樣的邊塞夜晚？將士們展現(xiàn)出了怎樣的精神？”

（2）組織學生分組討論，每組分享討論結果，教師點評并引導學生深入理解詩歌的內涵。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩歌朗讀指導

教師進行示范朗讀，注意把握《塞下曲》的節(jié)奏和韻律，如“月黑雁飛高，單于夜遁逃。"中的“月黑”和“單于"要讀得稍重，以突出夜晚的寂靜和敵軍的慌亂。學生跟讀時，教師巡回指導，糾正發(fā)音，確保每個學生都能正確、流暢地朗讀。

2.生字生詞學習

教師引導學生學習課文中的生字生詞。例如，“單于”（chányú）是古代匈奴首領的稱呼，這里指的是敵軍統(tǒng)帥。通過講解“遁"字的本義是逃跑，并讓學生造句，如“他看到警察來了，就立刻遁走了?！眮砑由罾斫?。

3.詩歌意境感悟

教師引導學生通過想象，感受詩中描繪的邊塞夜晚的景象。比如，“月黑雁飛高"可以讓學生想象在沒有月光的夜晚，大雁驚飛的情景，以及這背后可能隱藏的緊張氣氛。

4.互動式詩歌解析

教師設計互動環(huán)節(jié)，如“如果你是邊塞的將士，面對‘大雪滿弓刀’的情景，你會有怎樣的感受？”讓學生分組討論，并分享他們的想法。教師根據(jù)學生的分享，進一步解析詩歌中的情感和意境，如將士們不畏嚴寒、勇往直前的精神。通過這樣的互動，讓學生更深刻地理解詩歌的內涵。

（三）課文學習

1.詩歌背景與作者介紹

（1）引入邊塞詩的背景，講述盧綸的生平與創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌的歷史文化環(huán)境。

（2）通過講述盧綸的個人經歷，讓學生感受到詩人的情感與詩歌的內在聯(lián)系。

2.詩句解析與情感體驗

（1）逐句解析“月黑雁飛高”，引導學生想象夜晚的景象，體會詩人所描繪的緊張氣氛。

（2）通過角色扮演，讓學生體驗“單于夜遁逃”中的逃兵心態(tài)和“欲將輕騎逐"中的將士決心。

3.重點字詞學習與運用

（1）重點學習“單于”、“遁"等生僻字詞，通過造句練習，讓學生掌握其意義和用法。

（2）通過小組競賽形式，激發(fā)學生學習生字生詞的興趣，加深記憶。

4.詩歌意境與情感表達

（1）賞析“大雪滿弓刀”，討論詩句如何通過自然景象傳達將士的英勇與決心。

（2）引導學生通過繪畫或寫作，表達自己對“大雪滿弓刀"場景的理解和感受。

5.詩歌主題與愛國情感

（1）討論《塞下曲》所體現(xiàn)的愛國主題，讓學生理解將士們?yōu)閲剡叺某绺呔瘛?/p>

（2）通過小組討論，讓學生分享自己對愛國精神的理解和在生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（四）互動探究

1.詩歌意境的描繪與感受

（1）引導學生觀察課文插圖，討論“月黑雁飛高”所呈現(xiàn)的景象。

同學們，我們來看一看課文中的插圖，想象一下，如果是你，在這樣一個沒有月光的夜晚，看到大雁驚飛，你會有什么感覺呢？

（2）教師引導學生將個人感受與詩句聯(lián)系起來，體會詩人通過“月黑"和“雁飛高”所傳達的緊張氣氛。

在這首詩中，‘月黑’和‘雁飛高’不僅僅是描述了一個夜晚的場景，它們還暗示了什么？讓我們來一起探討一下。

2.詩句中的關鍵詞分析

（1）點出“單于"和“輕騎”等關鍵詞，讓學生思考這些詞在詩中的意義。

‘單于’在詩中代表了什么？‘輕騎’又是怎樣的一支軍隊？它們在詩中扮演了怎樣的角色？

（2）組織學生小組討論，每組分享對關鍵詞的理解，并由教師點評。

現(xiàn)在，讓我們分成小組，每組討論一下你們對這些關鍵詞的理解，然后我們一起分享討論的結果。

3.詩歌情感的體驗與表達

（1）讓學生模擬邊塞將士，在“大雪滿弓刀"的情景下，表達自己的情感。

如果你是邊塞的將士，在大雪紛飛的夜晚，弓和刀上都落滿了雪，你會有什么樣的感受？

（2）鼓勵學生用現(xiàn)代語言表達自己的感受，同時嘗試用詩句來表達。

試著用你自己的話來描述這種感受，然后再想想，如果用詩句來表達，會是什么樣的呢？

（五）拓展延伸

1.創(chuàng)設情境，體驗邊塞生活

通過多媒體展示邊塞的自然風光和歷史場景，讓學生置身于《塞下曲》所描繪的環(huán)境中。教師可以描述邊塞的寒冷、遼闊以及士兵們的生活狀態(tài)，引導學生想象自己就是守衛(wèi)邊疆的士兵，面對“大雪滿弓刀”的艱苦環(huán)境，思考自己會有什么感受和行動。

2.分組討論，深化理解

將學生分成若干小組，每組討論“大雪滿弓刀"一句中蘊含的深層含義。教師可以提出引導性問題，如：“士兵們?yōu)楹文茉谌绱藧毫拥臈l件下依然堅守崗位？”“這反映了他們怎樣的精神品質？"讓學生在討論中深化對詩歌情感和主題的理解。

3.角色扮演，表達感受

每組選出代表，扮演邊塞士兵，用自己的話表達在“大雪滿弓刀”情景下的感受和決心。其他同學和教師可以進行提問，如“面對嚴寒，你是如何保持士氣的？"你如何看待自己的使命？”通過角色扮演，讓學生更深刻地體驗和理解詩歌中的情感和精神。教師最后進行點評，強調詩歌所傳達的愛國情感和將士們的英勇形象。

（六）課堂小結

1.詩歌內容回顧

（1）《塞下曲》是唐代詩人盧綸的作品，通過四句詩描繪了邊塞夜晚的緊張氣氛和將士們的英勇形象。

（2）我們回顧了“月黑雁飛高"的景象，這不僅設定了時間背景，也暗示了敵軍的行動。

（3）接著，我們分析了“單于夜遁逃”和“欲將輕騎逐”，展現(xiàn)了敵軍的敗退和我軍的追擊決心。

（4）我們深入探討了“大雪滿弓刀”，這不僅描繪了戰(zhàn)斗環(huán)境的艱苦，也體現(xiàn)了將士們不畏艱難、勇往直前的精神。

2.藝術特色與鑒賞

（1）《塞下曲》以其簡潔的語言和豐富的內涵，展現(xiàn)了邊塞詩的獨特魅力。

（2）詩中的“月黑"和“雁飛高”運用了意象手法，營造了一種緊張而又神秘的氛圍。

（3）“單于夜遁逃"和“欲將輕騎逐”則通過動作描寫，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的緊迫感和將士們的英勇。

（4）“大雪滿弓刀"則通過細節(jié)描寫，增強了詩歌的畫面感和感染力。

3.愛國主義精神的體現(xiàn)

（1）《塞下曲》不僅是一部文學作品，更是一首飽含愛國情感的戰(zhàn)歌。

（2）詩中的將士們在艱苦的環(huán)境中，依然堅守崗位，展現(xiàn)了他們對國家的忠誠和對和平的渴望。

（3）通過學習這首詩，學生們能夠感受到古代將士們的愛國情懷，激發(fā)他們對國家的熱愛和對和平的珍視。

4.課堂互動與思考

（1）在課堂的最后，我們進行了一次角色扮演，讓學生們想象自己是邊塞的將士，描述在“大雪滿弓刀”的情景下的感受。

（2）通過這種互動，學生們不僅能夠更深入地理解詩歌內容，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（3）同時，我們也鼓勵學生們在課后繼續(xù)探索邊塞詩的其他作品，拓展他們的知識面，提高他們的文學素養(yǎng)。

（七）布置作業(yè)